摘"要：課程思政是高職院校人才培養(yǎng)的重要抓手。基于高職院校統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)的特色和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，立足統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)分析專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課課程教學(xué)中，針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)形式單調(diào)的現(xiàn)狀，尤其關(guān)注在統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步對(duì)思政元素的挖掘。通過(guò)結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、教學(xué)方式、教學(xué)考核、對(duì)專(zhuān)業(yè)教師課程思政能力的培養(yǎng)以及校外實(shí)踐基地建設(shè)融入課程思政等途徑，實(shí)現(xiàn)了將課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與課程思政“如鹽溶于水”內(nèi)化吸收的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)；專(zhuān)業(yè)課程；實(shí)踐課程；課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：F27"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.029

0"引言

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記的一系列重要講話深刻回答了高?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)與技能人才。因此高職院?？赏ㄟ^(guò)“課程思政”這一新時(shí)代高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，突出思想政治工作體系構(gòu)建的重要抓手作用。通過(guò)各類(lèi)課程教學(xué)等主陣地，潤(rùn)物無(wú)聲地融入思政元素，不斷拓展課程思政建設(shè)的“底氣”和“動(dòng)力”。高職院校教學(xué)的目標(biāo)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，要求學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)操作，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅需要掌握數(shù)據(jù)的采集和數(shù)據(jù)分析的基本技能，還要求其能夠熟練使用各種統(tǒng)計(jì)軟件（如Excel、SPSS、SPSS"Modeler、R、Python等），能熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獨(dú)立獲取相關(guān)數(shù)據(jù)等信息，掌握獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析報(bào)告的技能。因此重視并加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)分析專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)尤為重要。在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)據(jù)即為財(cái)富，誰(shuí)掌握了數(shù)據(jù)，誰(shuí)就擁有了財(cái)富?！皵?shù)據(jù)為王”已然成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)日益發(fā)揮重要作用的背景下，如何在統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)分析專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)中有效融入思政教育元素，值得進(jìn)一步探討與研究。在統(tǒng)計(jì)軟件的操作使用，大多數(shù)的學(xué)生基本上只會(huì)運(yùn)用Excel、SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)分析工作，這在如今大數(shù)據(jù)時(shí)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有形成完全統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)軟件操作教材，教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)自由度比較高，實(shí)踐教學(xué)效果難以得到保證。實(shí)踐教學(xué)課程安排不是完全按照理論教學(xué)內(nèi)容保持一致進(jìn)行教學(xué)，而是每個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)時(shí)間段或者一部分內(nèi)容，這樣就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上不統(tǒng)一。

1"統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)分析專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1"實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

根據(jù)高職院校學(xué)生的足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是統(tǒng)計(jì)軟件的使用及其基本操作，學(xué)生分組完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。統(tǒng)計(jì)軟件主要學(xué)習(xí)Excel、SPSS"Modeler的銜接出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無(wú)法形成系統(tǒng)性，不能形成一個(gè)完整的鏈條，導(dǎo)致部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的缺失。學(xué)生各個(gè)小組之間在統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量上也存在比較大的差異，在實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有得到有效職業(yè)技能訓(xùn)練。

1.2"實(shí)踐課程教學(xué)形式單調(diào)

大部分的高職院校校外實(shí)踐教學(xué)大多數(shù)情況是學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，但由于各種原因，許多實(shí)習(xí)單位無(wú)法提供給學(xué)生真刀真槍進(jìn)行職業(yè)技能實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大多數(shù)情況是做一些毫無(wú)技術(shù)含量而且不能鍛煉職業(yè)技能的簡(jiǎn)單工作。學(xué)校將學(xué)生送到校外實(shí)習(xí)單位后，實(shí)習(xí)單位的工作人員會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的理論培訓(xùn)。少部分的高職院校由于實(shí)習(xí)基地少，要求部分學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致部分學(xué)生弄虛作假，使得通過(guò)實(shí)踐教學(xué)鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的效果大打折扣。

2"統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)分析專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)路徑

基于高職院校的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)分析專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)需要在各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中融入思政教育，通過(guò)“如鹽溶于水”的方式，在提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生道德情操。

2.1"專(zhuān)業(yè)實(shí)踐融入課程思政

結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程特點(diǎn)，學(xué)生以小組形式開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的思想意識(shí)。比如市場(chǎng)調(diào)查與分析課程，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成市場(chǎng)調(diào)查的全過(guò)程，在利用Excel、SPSS錄入數(shù)據(jù)時(shí)，要保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，不私自編造、篡改數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)；再如Python程序設(shè)計(jì)課程，利用Python獲取數(shù)據(jù)時(shí)，不得違反相關(guān)法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法的意識(shí)；在利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，要對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，這就要求學(xué)生要有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

2.2"專(zhuān)業(yè)課程融入課程思政

在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容時(shí)，必須時(shí)刻緊密關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。如數(shù)據(jù)挖掘、SPSS統(tǒng)計(jì)分析、應(yīng)用回歸分析等課程，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和案例式教學(xué)，如案例“財(cái)政收入影響因素分析與預(yù)測(cè)”，從分析我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際狀況出發(fā)進(jìn)行研究式教學(xué)，將社會(huì)實(shí)際與教學(xué)自然融通，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷；還可以利用全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、江蘇省“五一”數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽等競(jìng)賽賽題，作為學(xué)生課后作業(yè)任務(wù)。通過(guò)增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)性，讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中融入思政教育，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)的能力。

2.3"學(xué)科競(jìng)賽融入課程思政

統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)屬于財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以參加每年江蘇省職業(yè)院校技能大賽高職學(xué)生組的商務(wù)數(shù)據(jù)分析賽項(xiàng)。該賽項(xiàng)堅(jiān)持以高水平賽事推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展理念為宗旨，以黨的二十大提出“加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合”等精神為指引，以提升高職院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)、培育“數(shù)字工匠”為目標(biāo)，對(duì)接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式下商務(wù)數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域的新要求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能型商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用人才。而學(xué)生選手在參與現(xiàn)場(chǎng)比賽時(shí)，必須聽(tīng)從現(xiàn)場(chǎng)裁判的統(tǒng)一布置和指揮；只有當(dāng)裁判宣布比賽開(kāi)始后，參賽選手才能行動(dòng)，完成比賽任務(wù)。整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)比賽過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生服從命令聽(tīng)指揮，以及遵守安全操作規(guī)程，尊重裁判守規(guī)則的意識(shí)。此外學(xué)生可以參加江蘇省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，該職業(yè)規(guī)劃大賽分為，面向中低年級(jí)的成長(zhǎng)賽道和面向高年級(jí)畢業(yè)班的就業(yè)賽道，通過(guò)大賽提升學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)達(dá)成度，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。這些學(xué)科類(lèi)競(jìng)賽可以實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)，是最優(yōu)載體，既寓思政教育于文化教育之中，更能將團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神、科學(xué)精神、探究精神融于一體，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.4"科研項(xiàng)目融入課程思政

統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)參加教師主持或指導(dǎo)的各類(lèi)科研項(xiàng)目，比如各級(jí)縱向項(xiàng)目與橫向項(xiàng)目、江蘇省職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育計(jì)劃等。其中江蘇省職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育計(jì)劃項(xiàng)目包括兩類(lèi)：創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目。創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新及科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的科研工作；而創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目側(cè)重創(chuàng)業(yè)，為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生在科研經(jīng)驗(yàn)豐富教師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究啟蒙工作，不但可以提升學(xué)生面對(duì)研究不確定時(shí)的耐挫性，還能提高學(xué)生思維的辯證性。通過(guò)將這類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程，既可以營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，更能培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力?？蒲许?xiàng)目具有探索性、創(chuàng)造性和科學(xué)性等特征，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力。這完全契合高校思想政治教育全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的綱領(lǐng)性目標(biāo)。

2.5"教學(xué)方式融入課程思政

在線教育平臺(tái)的迅猛發(fā)展可以實(shí)現(xiàn)全國(guó)教學(xué)資源的共享，方便授課教師采用“線上+線下”的混合教學(xué)模式。通過(guò)在各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以獨(dú)立或者小組合作完成課前作業(yè)，并將疑問(wèn)帶到課堂。在采用合作探究的教學(xué)方法過(guò)程中，課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后以討論形式完成任務(wù)，將“以教師為中心”的課堂轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的課堂，提高學(xué)生課堂參與感。充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。課后布置實(shí)踐任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的目的。

2.6"教學(xué)考核融入課程思政

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核通常采取操作過(guò)程+實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核打分形式，往往忽略學(xué)生綜合實(shí)踐能力的考查。統(tǒng)計(jì)分析軟件（如Excel、SPSS、SPSS"Modeler、R、Python）的實(shí)踐課程應(yīng)以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽案例為載體，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)踐課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，采用線上自主學(xué)習(xí)+線下合作探究的混合式實(shí)踐相結(jié)合的模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐課程考核關(guān)注學(xué)生理論能力、實(shí)操能力、綜合能力、信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與表達(dá)能力等綜合能力。將傳授職業(yè)技能與培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與道德水準(zhǔn)，通過(guò)考核使得學(xué)生逐步具備吃苦耐勞、苦干實(shí)干的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成良好的職業(yè)道德操守。

2.7"專(zhuān)業(yè)教師課程思政能力的培養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)課程思政最重要因素是教師，要打造一支政治素質(zhì)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，方能充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，達(dá)到“船過(guò)水無(wú)痕”的效果。要高度重視專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)，提升課程思政的教育效果。組織專(zhuān)業(yè)課教師參加思想政治理論學(xué)習(xí)，組織專(zhuān)業(yè)課教師跟隨馬克思主義學(xué)院的思政課教師進(jìn)行思政案例研討。通過(guò)邀請(qǐng)思政課教師開(kāi)設(shè)各類(lèi)思政講座，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師了解時(shí)事政治，重溫黨史；可以組織專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展優(yōu)秀課程思政案例學(xué)習(xí)與觀摩活動(dòng)，提高專(zhuān)業(yè)課教師理論水平，更好地促進(jìn)課程思政貫穿于統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程。

2.8"校外實(shí)踐基地建設(shè)融入課程思政

學(xué)院可與企事業(yè)單位共建校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生以初級(jí)調(diào)查員的身份參與各類(lèi)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，比如人口普查、經(jīng)濟(jì)普查、農(nóng)業(yè)普查、Ramp;D資源清查、工業(yè)普查、三產(chǎn)普查、基本單位普查等。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，還能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能的目的，而且也可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，經(jīng)過(guò)校外實(shí)踐基地的實(shí)際訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3"結(jié)論

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人。因此，統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)分析的專(zhuān)業(yè)課程與課程思政的融合可以從以下3方面入手。

3.1"專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面

雖然高職院校的特點(diǎn)是弱化繁瑣的基本理論教學(xué)，注重視實(shí)踐教學(xué)，但是具備一定基礎(chǔ)理論是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，具有良好的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能具有事半功倍效果，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。因此，讓學(xué)生具備良好的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是開(kāi)展統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政的前提。

3.2"科學(xué)素養(yǎng)方面

《中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)法》《全國(guó)人口普查條例》《全國(guó)農(nóng)業(yè)普查條例》《全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查條例》等法律法規(guī)，規(guī)范各類(lèi)統(tǒng)計(jì)工作的開(kāi)展。因此在實(shí)際的統(tǒng)計(jì)工作中，必須堅(jiān)持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的原則。對(duì)于調(diào)查獲取的第一手統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，一定要保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性、完整性、及時(shí)性。在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過(guò)程中，既要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ挚陀^辯證的思維，保證結(jié)果準(zhǔn)確性，對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果解釋要科學(xué)合理。在整個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是、精益求精的態(tài)度完成統(tǒng)計(jì)工作。

3.3"職業(yè)素養(yǎng)方面

高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)最終目的是為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析服務(wù)，有關(guān)管理部門(mén)也出臺(tái)了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)約束該行業(yè)的從業(yè)人員的職業(yè)行為，比如《中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)法》對(duì)統(tǒng)計(jì)職業(yè)行為提出了基本規(guī)范與要求。《統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)統(tǒng)計(jì)從業(yè)人員提出了基本的職業(yè)操守和道德規(guī)范，包括：“忠誠(chéng)統(tǒng)計(jì)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，實(shí)事求是，不出假數(shù)”等明確要求。在高職院校培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)分析專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，必須將正確的統(tǒng)計(jì)職業(yè)操守教給學(xué)生，協(xié)助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生探索真理、勇往直前的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過(guò)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)的國(guó)情、社情、民情，更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”。高等職業(yè)院校全面推進(jìn)統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程的思政建設(shè)將是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期、系統(tǒng)性工作，需要從學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生、課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等多方面綜合考量，要重點(diǎn)關(guān)注思政元素與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的貼合程度，提高思政元素融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的有效性。

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