摘"要：薪酬管理業(yè)務(wù)是人力資源管理職業(yè)中的一項核心業(yè)務(wù)，職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中對薪酬管理知識、技能及素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣尤為重要。在掌握必要的理論知識的基礎(chǔ)上，需熟悉各項業(yè)務(wù)操作技能，能夠進行基礎(chǔ)的薪酬核算及初步的薪酬方案設(shè)計。以此為導(dǎo)向?qū)π匠旯芾碚n程進行基于職業(yè)能力要求的模塊化設(shè)計，并以教學(xué)資源庫建設(shè)為引領(lǐng)配套相應(yīng)模塊化教學(xué)資源和教學(xué)實施，有助于學(xué)生的職業(yè)銜接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：薪酬管理；模塊化教學(xué)；教學(xué)資源庫；職業(yè)技能

中圖分類號：F23"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.061

近年來，職業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)于教育教學(xué)改革的措施中，模塊化教學(xué)設(shè)計與實施常被提及。在教育部印發(fā)《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》中，也特別強調(diào)通過“模塊化教學(xué)”實施來提升創(chuàng)新團隊建設(shè)效果，主要措施包括制訂基于專業(yè)能力模塊化的課程體系、專業(yè)課程模塊化設(shè)計與實施能力提升、團隊分工協(xié)作開展模塊化教學(xué)等。由此可見，職業(yè)教育上到專業(yè)課程體系總體設(shè)置、下到具體專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計都需逐步開展模塊化設(shè)計與實施改革。

北京勞動保障職業(yè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)入選新一批國家級創(chuàng)新團隊建設(shè)，基于創(chuàng)新團隊的模塊化教學(xué)及課程體系設(shè)計與改革勢在必行；同時該校作為人力資源管理專業(yè)國家級教學(xué)資源庫牽頭建設(shè)單位，具有豐富的課程資源和扎實信息化教學(xué)運用基礎(chǔ)。本文以該專業(yè)核心課程薪酬管理開展課程的模塊化教學(xué)設(shè)計與實踐研究。

1"模塊化教學(xué)的內(nèi)涵及必要性

1.1"模塊化教學(xué)有含義

模塊化教學(xué)是在明確的教育教學(xué)目標引領(lǐng)下，將學(xué)生職業(yè)能力提升作為培養(yǎng)導(dǎo)向，優(yōu)化或重構(gòu)課程內(nèi)容，圍繞某一項特定業(yè)務(wù)主題或教學(xué)主題，將該主題所涉及的各項單一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動進行有機組合，搭建一個相對獨立的教學(xué)模塊。該教學(xué)模塊將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合、融為一體，且整個教學(xué)模塊相對獨立、完整。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，模塊化教學(xué)模式更為系統(tǒng)、靈活，針對性更強，更注重對學(xué)生職業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)，在強化課程教學(xué)變革和考核創(chuàng)新的同時，可進一步實現(xiàn)“一課多師”教學(xué)，將不同的教學(xué)模塊由不同的教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)勝任力為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系，通過模塊支撐專業(yè)教學(xué)能力。

1.2"薪酬管理課程實施模塊化教學(xué)的必要性

1.2.1"深度對接職業(yè)技能要求，落實培養(yǎng)目標

“薪酬管理”作為人力資源管理領(lǐng)域最核心、最典型的工作業(yè)務(wù)之一，本專業(yè)在《國家職業(yè)技能標準》中關(guān)于企業(yè)人力資源管理師技能標準的說明中，“薪酬管理”是該職業(yè)六大功能之一，高職層次的培養(yǎng)目標主要面向本職業(yè)第四級和第三級，主要工作內(nèi)容包括薪酬信息分析、薪酬核算及統(tǒng)計、福利管理與核算、薪酬調(diào)查、執(zhí)行崗位評價及薪酬體系前期的準備等，各項業(yè)務(wù)均是相對獨立。

1.2.2"進一步發(fā)揮教學(xué)資源庫作用，推動教學(xué)改革

薪酬管理課程作為人力資源管理專業(yè)國家級教學(xué)資源庫首批建設(shè)的專業(yè)核心課，已建設(shè)積累的大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并在多所院校推廣應(yīng)用，具備進一步進行模塊化改革的良好基礎(chǔ)與強大支撐，整合教學(xué)資源，搭建知識技能模塊，通過建立跨院校、跨領(lǐng)域的師資團隊，探索基于線上線下混合式教學(xué)模式的多教師模塊化授課方式，在改革過程中進一步推廣教學(xué)資源庫優(yōu)化及應(yīng)用。

1.2.3"提升教學(xué)團隊協(xié)作及教學(xué)能力，打造創(chuàng)新團隊

模塊化教學(xué)模式對課程教學(xué)團隊的協(xié)作能力有較高要求，有助于深入校企合作，與企業(yè)兼職教師實現(xiàn)互聘、互兼，在“雙師型”教師建設(shè)背景下，建立學(xué)校優(yōu)秀教師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的雙師型結(jié)構(gòu)化教學(xué)團隊，建立團隊協(xié)作機制，共同完成課程教學(xué)及考核；建立企業(yè)實踐機制，以人才培養(yǎng)與教學(xué)目標為前提，定期組織企業(yè)實踐，提升教師實踐能力與教學(xué)設(shè)計能力，確保教師團隊高質(zhì)量發(fā)展。

2"資源庫建設(shè)引領(lǐng)下的薪酬管理課程模塊化設(shè)計

2.1"重組課程結(jié)構(gòu)，進行模塊化設(shè)計

將原有按傳統(tǒng)章節(jié)和項目化設(shè)置相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容進一步優(yōu)化重組，對接職業(yè)技能標準和典型工作任務(wù)，劃分教學(xué)模塊。傳統(tǒng)薪酬管理類課程常用的教學(xué)設(shè)計推進多為薪酬概念講解、薪酬體系常見的問題、薪酬結(jié)構(gòu)劃分、薪酬設(shè)計的理論及方法等，日常工資核算的講解較少，代扣代繳部分更是劃入社保、稅務(wù)等課程。但人力資源管理專業(yè)高職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后無論入職于一般企業(yè)人力資源管理部門還是人力資源服務(wù)公司，若從事薪酬相關(guān)工作，多是從事基本的工資信息整理、日常薪資核算，輔助參與部分薪酬體系設(shè)計、薪酬制度設(shè)計等工作。對從業(yè)者的認知細致、政策了解、保密素養(yǎng)等方面要求較高。結(jié)合職業(yè)教育特點及要求，對該門課程內(nèi)容進行模塊化重構(gòu)，課程模塊設(shè)計如上。

2.2"優(yōu)化課程資源，加強綜合實訓(xùn)實踐項目建設(shè)

經(jīng)過多年國家級教學(xué)資源庫建設(shè)，本門課程已累積各類型教學(xué)資源600余條，資源分布以教學(xué)章節(jié)和教學(xué)項目為主線，資源內(nèi)容主要為演示文稿、理論講解動畫、輔助教學(xué)視頻等。根據(jù)重構(gòu)的課程模塊，需對現(xiàn)有教學(xué)資源進行優(yōu)化重組，依據(jù)各模塊教學(xué)內(nèi)容配置必要的理論講解、政策解讀、方法演示、案例剖析、思政融入等課程資源，并按照教學(xué)資源庫最新建設(shè)要求，進一步建設(shè)能夠運用于綜合實訓(xùn)教學(xué)的實踐項目資源，以支撐各模塊教學(xué)實訓(xùn)落地。

2.3"組建教學(xué)團隊，建立多人共建共享機制

組建校企聯(lián)合“雙師型”課程團隊，建立基于課程模塊化教學(xué)的共建共享機制，提高資源的時效性和實踐性；共建共用課程標準，團隊協(xié)作基于模塊化設(shè)計的課程標準；共同負責(zé)課程教學(xué)，分工負責(zé)課程某一模塊并共同在教學(xué)過程中貫標執(zhí)行；校企互聘提升團隊教學(xué)能力，提升教師教學(xué)設(shè)計能力和實訓(xùn)指導(dǎo)能力企業(yè)講師注重提升教學(xué)能力；共同完成課程考核成績評定，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程進行結(jié)構(gòu)化考評，由教師團隊根據(jù)各模塊教學(xué)情況共同完成學(xué)生學(xué)習(xí)評價并給予課程成績。

2.4"配套新形態(tài)教材，搭建立體化教材體系

根據(jù)模塊化課程內(nèi)容，搭建立體化教材體系，包括傳統(tǒng)教材、活頁式教材和電子教材體系，其中傳統(tǒng)教材注重理論知識全面深入講解，以教學(xué)模塊為框架引領(lǐng)，深入歸納整理相應(yīng)模塊所涉及的各項理論、政策、法規(guī)等；活頁教材注重技能實訓(xùn)，以新入職的“薪酬管理專員（助理）”的職業(yè)成長視角搭建實訓(xùn)主線與框架，按照教學(xué)模塊設(shè)計，以職業(yè)技能要求的各項業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練為實訓(xùn)鍛煉目標，設(shè)計符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)情的實訓(xùn)項目及拓展練習(xí)，組成活頁式教材；電子教材將理論知識、實訓(xùn)項目及教學(xué)互動有機結(jié)合，搭建小型教學(xué)平臺，在電子教材平臺實現(xiàn)自學(xué)、教學(xué)、問答、練習(xí)、測驗、實訓(xùn)等多種形式教學(xué)互動。

3"依托資源庫教學(xué)平臺的教學(xué)組織與實施

3.1"調(diào)用教學(xué)資源，組建符合學(xué)情需要的模塊化在線課程

運用教學(xué)資源庫配套的職教云SPOC平臺，根據(jù)課程教學(xué)需要，按教學(xué)模塊組建課程。每一模塊責(zé)任教師組建本模塊課程內(nèi)容，教學(xué)團隊成員共為課程團隊成員，可以適時根據(jù)不同教學(xué)班級的學(xué)情、進度進行教學(xué)內(nèi)容微調(diào)。

3.2"開設(shè)在線課堂，開展線上線下混合式教學(xué)

在SPOC教學(xué)平臺開設(shè)課堂，課前內(nèi)容設(shè)置包括本模塊理論知識講解、政策法規(guī)預(yù)習(xí)、實訓(xùn)案例導(dǎo)入等。課中采用線上線下結(jié)合的方式，線下實施模塊實訓(xùn)任務(wù)，同時運用教學(xué)平臺線上開展高效的討論、互動、檢測等；課后通過作業(yè)布置、互動答疑等對課程內(nèi)容進行總結(jié)反思。

3.3"全程數(shù)據(jù)化監(jiān)控，為課程考核及優(yōu)化改進提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)

運用教學(xué)平臺對教學(xué)過程進行全程數(shù)據(jù)監(jiān)督與記錄，包括學(xué)生課堂出勤、學(xué)習(xí)進度、互動表現(xiàn)、測驗結(jié)果、作業(yè)點評等，對學(xué)生每一模塊的學(xué)習(xí)進行全流程、全過程數(shù)據(jù)監(jiān)督，以此作為后續(xù)課程考核的重要依據(jù)。

4"創(chuàng)新考核方式，構(gòu)建課程多元化立體考核評價體系

重構(gòu)的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容深度對接該崗位職業(yè)技能要求，教學(xué)內(nèi)容全方位覆蓋本崗位工作所必須掌握的基本理論知識、基本業(yè)務(wù)操作、基本職業(yè)素養(yǎng)，配套建立多元化立體考核評價體系，實現(xiàn)全面、全程、全數(shù)據(jù)化的多維考核?？己酥黧w包括教師評價、學(xué)生自評及互評、教學(xué)平臺評價；考核內(nèi)容匹配教學(xué)模塊，各模塊根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度分配相應(yīng)權(quán)重；考核形式包括平臺過程數(shù)據(jù)記錄評價，例如課堂出勤、課堂活動參與情況、課件學(xué)習(xí)情況等，平臺隨堂測驗得分，各模塊實訓(xùn)作業(yè)評價，階段性測驗與考試等。

5"結(jié)語

對人力資源管理專業(yè)核心課程薪酬管理開展模塊化教學(xué)設(shè)計與實施是推動課程改革、推進高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要舉措。以資源庫建設(shè)及使用為引領(lǐng)，圍繞課程模塊化設(shè)計與實施，帶動課程團隊創(chuàng)新發(fā)展，有效輻射至其他專業(yè)核心課與專業(yè)課，全面推動人力資源管理專業(yè)三教改革進程及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

參考文獻

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