【摘 要】本文旨在探討綜合材料在中小學(xué)美術(shù)教育中的重要作用。首先，定義了綜合材料的含義及其種類，為后續(xù)研究提供了理論基礎(chǔ)。接著，闡述了綜合材料的特點，包括創(chuàng)新性、多樣性以及跨界性。在此基礎(chǔ)上，文章深入分析了使用綜合材料對促進學(xué)生的多元智能發(fā)展與個性化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題能力的效果，指出綜合材料的運用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)感知能力。

【關(guān)鍵詞】綜合材料；中小學(xué)；美術(shù)教育

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）18—188—03

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，兒童的注意力多集中在現(xiàn)代的這些電子科技產(chǎn)品上，對于大自然和生活中的一些小細節(jié)的觀察能力缺乏，想象力不足。成人在欣賞兒童繪畫作品時，也會帶著一種成人的眼光去欣賞作品，注重寫實，兒童的繪畫題材也出現(xiàn)了較強的概念化傾斜，而且作品大多為紙本繪畫，作品形式單一，這就束縛了兒童繪畫的發(fā)展。隨著物質(zhì)社會的不斷進步，我們可以讓兒童嘗試多種形式的繪畫，用嘗試運用不同的材料表達自己對于某一事物的認識，從兒童的生活環(huán)境出發(fā)，基于多種多樣的材料，引導(dǎo)學(xué)生多去體驗，感受不同綜合材料的特性，進而引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄車沫h(huán)境和社會，讓他們根據(jù)表達的需要選擇復(fù)合材料，用多種手段獨立地創(chuàng)作作品，培養(yǎng)其思維能力的多元化發(fā)展。

一、綜合材料的概念與分類

綜合材料，是指除了傳統(tǒng)繪畫材料之外，可以被藝術(shù)家用于創(chuàng)作的各種物質(zhì)材料。它們可以是廢棄物、自然物、人造物品等，只要具有審美價值和文化內(nèi)涵，都可以被納入藝術(shù)的創(chuàng)作范疇。這種藝術(shù)形式突破了傳統(tǒng)材料的限制，將各種可能的元素、媒介和材料融入到作品中，從而創(chuàng)造出獨特的視覺效果和藝術(shù)體驗。綜合材料可以分為紙類材料、自然材料、廢舊材料、新型材料等。

（一）紙類材料

傳統(tǒng)意義上的紙張是繪畫創(chuàng)作的載體，例如宣紙、水粉紙，水彩紙、油畫布等，但是隨著紙張種類的增多，如有色卡紙，刮畫紙、膠片紙等等，慢慢的從作為繪畫載體的作用中走了出來，根據(jù)他們紙張的顏色、厚薄、花紋、透明度、粗糙程度等屬性決定了更多的創(chuàng)作可能。

紙張的運用方法有畫、拼、粘、貼、撕、揉、搓、折、剪、疊等，不同年齡階段，學(xué)生所選用的材料方法也要有所側(cè)重，像小學(xué)一、二年級低年齡段的小學(xué)生，我們往往讓他們用簡單的撕紙揉紙來進行制作，用一些常見的易于操作、安全的技術(shù)，鍛煉手腦操作技能。年齡稍大些的小學(xué)生，例如三、四年級基本動手操作能力已經(jīng)比較熟練，對于材料工具有一定的把握，將卡紙剪成長條，使其卷曲根據(jù)所需的造型顏色，想要的效果來進行合理的擺放拼接，廢舊的報紙效果很好，可以將報紙撕碎，利用重組的方式將它重新編排拼貼，拼貼并非將材料簡單的組合，而是要注意顏色的搭配以及所拼形狀的整體感覺，在剪貼拼接的過程中，注意運用體驗式教學(xué)，這些技法并非是老師教授的，而是學(xué)生自己在實際操作中不斷嘗試而得出來的，在體驗式創(chuàng)作中迸發(fā)奇思妙想，增加作品的趣味性①。

（二）自然材料

自然材料主要有泥土、木頭、樹葉、草、石頭、豆類、玉米、大豆、瓜果、蔬菜等，這些材料從大自然中得到帶著天然的色澤和紋理，方便我們?nèi)ダ煤兔阑b飾生活，在藝術(shù)的最初時期都是用自然材料來制作物品，新石器時代出現(xiàn)大量的玉雕、陶塑等手工藝品，這些作品用泥土燒制、動物的牙齒或美觀的石頭打磨而成。在現(xiàn)代生活中，自然材料方便易取，教師在體驗式學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、親近自然。大自然給孩子提供了最直接的素材，給予靈感，學(xué)生可以用自然材料黏貼或者用剪刀進行修剪后粘貼到卡紙上，注意色彩組合，以及畫面的整體效果。核心素養(yǎng)下美術(shù)教學(xué)強調(diào)教師創(chuàng)設(shè)問題情景，老師可以根據(jù)學(xué)生收集到的自然材料，制定一個主題，在一個大觀念的引導(dǎo)下進行主題創(chuàng)作，可以根據(jù)一首歌詞或者古詩詞里的詩詞來作為主要場景，既可以增加與各學(xué)科的聯(lián)系，也可以使得作品更富有情感，讓學(xué)生體會意境的表達①。

（三）廢舊材料

生活中我們所被丟棄，或者不用的物品，包括紙杯，牙簽，廢舊報紙、一次性筷子、吸管、舊衣物、廢舊電池、包裝盒、CD光盤、廢舊的筆以及玩具等等。教師鼓勵學(xué)生將廢舊的材料帶入教室，在動手操作中，發(fā)掘廢舊材料的新價值，又發(fā)揚了勤儉節(jié)約的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。利用廢舊光盤制作自行車模具、廢舊紙盒和瓶子做成小汽車、用繩子和鐵質(zhì)物品做成風(fēng)鈴等①，讓學(xué)生進行加工和包裝，使其重新實現(xiàn)廢舊物品的價值，鼓勵孩子自主挑選材料，在體驗式的學(xué)習(xí)中探究，并且通過進行優(yōu)秀作品展示和展覽會等活動，開拓學(xué)生的視野。

（四）新型材料

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，新型材料逐漸受到大眾歡迎，例如橡皮泥，超輕粘土、珍珠泥，軟陶油泥等，這些可塑性極高，是很受兒童歡迎的，它可以鍛煉兒童小臂力量，也可以讓兒童通過揉捏，按搓等動作來提高兒童的動手實踐能力，常規(guī)的塑造立體材料也都可以在一些美術(shù)用品店和電商平臺進行購買①。

二、綜合材料的特點

（一）創(chuàng)新性

綜合材料的引入，大大拓寬了美術(shù)創(chuàng)作的范圍。以前，藝術(shù)作品大多局限于傳統(tǒng)的畫布、紙張或雕塑材料。而現(xiàn)在，創(chuàng)作者可以利用各種不同的材料來表達自己的創(chuàng)意，這無疑為藝術(shù)創(chuàng)作帶來了更多的可能性。

綜合材料不僅能夠激發(fā)創(chuàng)作者的想象力，還能夠提高學(xué)習(xí)者的審美能力。由于每種材料都有自己獨特的質(zhì)地、顏色和形狀，這為創(chuàng)作者提供了無數(shù)的創(chuàng)意組合，并且每種材料都有自己獨特的視覺和觸覺語言，創(chuàng)作者在探索這些語言和接觸使用多種綜合材料的過程中，需要思考如何巧妙地利用這些特性，來表達自己的創(chuàng)意和情感，進一步提高自己的審美判斷力。

在美術(shù)教育中，許多教育者已經(jīng)開始利用綜合材料進行創(chuàng)新教學(xué)。例如，一些教師引導(dǎo)學(xué)生使用廢棄物料進行創(chuàng)作，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，也讓他們學(xué)會了如何從生活中發(fā)現(xiàn)美。此外，還有一些教師利用數(shù)字媒體和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生創(chuàng)作出超越傳統(tǒng)界限的藝術(shù)作品。這些作品往往具有很高的視覺沖擊力，且更加生動有趣。

（二）多樣性

綜合材料的多樣性為美術(shù)教育帶來了諸多優(yōu)勢。首先，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。面對不同的材料，學(xué)生需要思考如何巧妙地運用它們來表達自己的想法。其次，多樣性材料教學(xué)能增強學(xué)生的環(huán)保意識，使他們意識到生活中的許多常見物品都可以再利用、再創(chuàng)作。然而，這種多樣性也帶來了挑戰(zhàn)。如何選擇合適的材料？如何處理材料的獲取和安全問題？如何評價作品的質(zhì)量和創(chuàng)新性？這些都是需要思考的問題。

許多藝術(shù)家已經(jīng)在使用綜合材料方面取得了顯著成果。例如，著名藝術(shù)家塔皮埃斯利用廢棄物創(chuàng)作了大量令人震撼的作品；美國一所小學(xué)引入了各種自然材料，如石頭、羽毛等，讓學(xué)生在探索自然的過程中培養(yǎng)藝術(shù)感。這些案例都表明，只要勇于實踐，就能發(fā)揮出綜合材料的無限可能。

（三）跨界性

綜合材料藝術(shù)是跨越多種領(lǐng)域的藝術(shù)形式。它不僅涉及到繪畫、雕塑等傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域，還涉及到設(shè)計、建筑、新媒體等多個領(lǐng)域。這種跨界性使得綜合材料作品具有更廣泛的表達方式和更豐富的內(nèi)涵。

跨界性強調(diào)將不同領(lǐng)域、風(fēng)格、流派等融合在美術(shù)教育中。通過引入不同的藝術(shù)形式和媒介，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。同時，跨界性還能夠提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，使他們更好地理解和欣賞多元文化。例如，某位藝術(shù)家利用廢棄的布料和紙張創(chuàng)作了一幅名為《再生》的作品，通過巧妙地處理和組合這些材料，呈現(xiàn)出一個富有創(chuàng)意和視覺沖擊力的作品。這個案例表明，綜合材料的運用可以突破傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式和思維模式，為藝術(shù)家提供更多的可能性。

三、綜合材料對中小學(xué)美術(shù)教育的作用

（一）促進多元智能的發(fā)展

中小學(xué)美術(shù)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和技能，更是學(xué)生綜合性智能發(fā)展的平臺。通過引入綜合材料，教育者能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其觀察、想象、表達和創(chuàng)新的能力，從而全面提升學(xué)生的多元智能。

綜合材料通過整合不同學(xué)科的內(nèi)容和方法，為美術(shù)教育提供了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺。例如，結(jié)合歷史文化教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫技巧的同時，還能了解到不同歷史時期的藝術(shù)背景和文化特征，這樣的學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生的語言智能和空間智能的發(fā)展。通過探索藝術(shù)作品背后的故事和含義，學(xué)生的內(nèi)省智能和人際智能也得到了提升。

綜合材料的使用鼓勵學(xué)生通過多種感官進行學(xué)習(xí)。在美術(shù)活動中，學(xué)生不僅可以觀看圖像、觸摸材料，還能聽故事、討論觀點，甚至可以結(jié)合音樂和舞蹈元素，進行全方位的藝術(shù)創(chuàng)作和體驗。這種多感官的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生的感知智能和身體—動覺智能的發(fā)展。

通過綜合材料的應(yīng)用，中小學(xué)美術(shù)教育能夠更加注重學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中都可以找到適合自己的表達方式，無論是通過繪畫、雕塑、數(shù)字藝術(shù)還是混合媒介，都能夠根據(jù)自己的興趣和能力進行創(chuàng)作。這種學(xué)習(xí)方式能夠促進學(xué)生自我認知智能的發(fā)展，讓他們在認識自我和自我表達的過程中得到成長。

綜合材料在中小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法，也為學(xué)生提供了一個全面發(fā)展多元智能的舞臺。學(xué)生的各項智能得以協(xié)調(diào)發(fā)展，為他們的全面成長和終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）促進個性化學(xué)習(xí)

綜合材料在中小學(xué)美術(shù)教育中的運用，極大地促進了個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。個性化學(xué)習(xí)關(guān)注每位學(xué)生的興趣、需求和學(xué)習(xí)節(jié)奏，目的是讓每個學(xué)生都能在最適合自己的方式下學(xué)習(xí)和成長。通過引入綜合材料，中小學(xué)美術(shù)教育能夠提供更加豐富、靈活的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，從而滿足不同學(xué)生的個性化需求。

綜合材料的使用為學(xué)生提供了廣泛的選擇空間。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往受限于特定的材料和技術(shù)。而綜合材料的引入，允許學(xué)生從多種材料（如紙張、布料、塑料、自然材料、數(shù)字媒介等）和技術(shù)中選擇，他們可以根據(jù)自己的興趣、風(fēng)格和表達需求來決定使用哪種材料和技術(shù)進行創(chuàng)作。這種選擇的自由度大大增強了學(xué)生的主動性和參與感，有助于發(fā)掘和培養(yǎng)他們的獨特藝術(shù)風(fēng)格和表達方式。

綜合材料的應(yīng)用鼓勵學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，這是個性化學(xué)習(xí)的重要組成部分。在美術(shù)教育中，學(xué)生可以通過探索不同的材料和技術(shù)來進行學(xué)習(xí)，這個過程不僅允許他們犯錯誤，還鼓勵他們從錯誤中學(xué)習(xí)和成長。這種學(xué)習(xí)方式支持學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格進行探索，有助于培養(yǎng)他們的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

綜合材料的使用有助于教師對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)和評估。教師可以根據(jù)學(xué)生選擇的材料和創(chuàng)作方式，提供針對性的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生理解自己的優(yōu)點和需要改進的地方?？傊?，綜合材料的應(yīng)用為中小學(xué)美術(shù)教育提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，極大地促進了個性化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力

綜合材料在中小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題能力提供良好機會。批判性思維是指能夠有效分析和評價信息的能力，而解決問題的能力涉及識別問題、生成解決方案、實施計劃并評估結(jié)果的過程。通過在美術(shù)教育中引入綜合材料，教師可以激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵他們以創(chuàng)新和批判性的方式應(yīng)對挑戰(zhàn)。

綜合材料的使用鼓勵學(xué)生面對開放式問題和任務(wù)。在美術(shù)項目中，學(xué)生可能會遇到?jīng)]有固定答案的問題，例如如何通過藝術(shù)來表達個人情感或社會問題。這種類型的任務(wù)要求學(xué)生進行深入思考，評估不同的視角和解決方案。通過這一過程，學(xué)生不僅學(xué)會了批判性地分析問題，還學(xué)會了如何運用創(chuàng)造性思維來發(fā)現(xiàn)和實施解決方案。

綜合材料能夠促進學(xué)生進行多角度的思考。在使用不同材料和技術(shù)進行藝術(shù)創(chuàng)作時，學(xué)生需要考慮每種材料的屬性和適用性，以及如何將它們組合起來最好地表達自己的想法。這要求學(xué)生進行比較、對比和評估，從而培養(yǎng)了他們的批判性思維能力。此外，通過與同伴討論和批評彼此的作品，學(xué)生能夠從多種視角理解藝術(shù)，進一步提升他們的評價和分析能力。

通過在中小學(xué)美術(shù)教育中引入綜合材料，學(xué)生能夠在實踐中發(fā)展批判性思維和解決問題的能力。這種教學(xué)方法為學(xué)生提供了一個全面發(fā)展思維能力的環(huán)境。這不僅對學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的成長至關(guān)重要，也對他們未來在任何領(lǐng)域的成功都有著深遠的影響。

四、結(jié)語

綜合材料的有效應(yīng)用，不僅豐富了學(xué)生的創(chuàng)作手段，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。面對未來，教育者與研究者應(yīng)該繼續(xù)深化對綜合材料的研究和應(yīng)用，讓其在中小學(xué)美術(shù)教育中發(fā)揮更大的作用。同時，也要充分認識到美術(shù)教育的重要性，努力為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)作能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，為社會的繁榮和發(fā)展做出貢獻。

注釋：

①丁玉偉.小學(xué)手工課教學(xué)中綜合材料的運用研究[D].南寧：廣西民族大學(xué)，2019.

參考文獻：

[1]丁玉偉.小學(xué)手工課教學(xué)中綜合材料的運用研究[D].南寧：廣西民族大學(xué)，2019.

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[4]趙貴發(fā).論小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（23）.