摘 要：本文從高校加強鑄牢中華民族共同體意識教育的重要意義入手，探討了高校鑄牢中華民族共同體意識教育面臨的問題和挑戰(zhàn)。強調(diào)高校要從豐富教育內(nèi)容、拓寬教育資源、完善教育評價體系三個維度，加強鑄牢中華民族共同體意識教育，落實立德樹人根本任務，培育具有中華民族共同體意識的新時代有為青年。

關鍵詞：高校；中華民族共同體；實踐路徑；有為青年

黨的二十大報告明確指出：“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路，堅持和完善民族區(qū)域自治制度，加強和改進黨的民族工作，全面推進民族團結進步事業(yè)。”［1］高校肩負塑造時代新人的崇高使命，致力于培養(yǎng)引領未來、勇于擔當?shù)慕艹鋈瞬拧Ｉ罨腥A民族共同體意識教育，積極引領大學生深化對偉大祖國、中華民族、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國共產(chǎn)黨領導及中國特色社會主義道路的認同，激勵他們以實際行動投身于實現(xiàn)中華民族偉大復興的事業(yè)，有著重要的現(xiàn)實意義。

一、加強鑄牢中華民族共同體意識教育的重要意義

（一）不斷深化中華民族共同體意識教育是做好大學生思想政治工作的必然要求

鑄牢中華民族共同體意識教育正是落實立德樹人根本任務的重要內(nèi)容。［2］新時代做好大學生思想政治工作要緊跟黨的創(chuàng)新理論，適應時代發(fā)展的需要。當前社會輿論環(huán)境日益復雜，各種觀點和言論層出不窮，其中不乏不利于民族團結的言論和行為。這些社會復雜輿論可能會對大學生思想產(chǎn)生負面影響，削弱他們對中華民族共同體的認同感和歸屬感。學校要教育引導大學生深刻理解中華民族是一個大家庭，各民族都是這個大家庭中平等的一員，這有助于培養(yǎng)大學生的國家意識和民族自豪感。鑄牢中華民族共同體意識教育，可以進一步豐富和完善高校思想政治工作的內(nèi)涵和形式，提高思政工作的針對性和實效性，有效幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)愛國情懷和社會責任感。

（二）加強鑄牢中華民族共同體意識教育是高校培養(yǎng)時代新人的重要途徑

高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育，引導大學生充分認識民族團結的重要性。深化對大學生群體的教育引導，促使他們?nèi)媪私恻h的民族理論與政策精髓，進而強化對偉大祖國、中華民族、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國共產(chǎn)黨核心領導地位以及中國特色社會主義道路的深刻認同，這不僅是思想政治工作的重要任務，而且是培養(yǎng)具有堅定信念與高度責任感時代新人的重要途徑。教育引導大學生在日常生活中自覺維護民族團結，有利于鞏固民族團結的良好局面，促進各民族之間的和諧共處和共同繁榮。在鑄牢中華民族共同體意識教育的教學內(nèi)容中，蘊含豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。在中華民族共同體的構建與演進歷程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揮了不可或缺的凝聚與整合功能，是維系中華民族團結與繁榮的重要精神紐帶。中華民族共同體意識強調(diào)各民族之間的共同歷史記憶、共同精神家園、共同文化傳承、共同經(jīng)濟發(fā)展。例如，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化倡導的“包容”和“兼收并蓄”，這在中華民族共同體的相關教學內(nèi)容中都有所體現(xiàn)。中華各民族的文化和傳統(tǒng)，都能在中華民族大家庭中找到自己的位置，得到尊重和傳承。因此，中華民族共同體意識的相關教育要使大學生更好地學習和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷堅定“四個自信”。同時，鑄牢中華民族共同體意識教育不僅涉及民族知識和歷史文化，而且包括公民意識、社會責任感等方面的培養(yǎng)，有助于提升大學生的綜合素質(zhì)，使他們成為有擔當?shù)男聲r代青年。

二、高校鑄牢中華民族共同體意識教育面臨的問題和挑戰(zhàn)

（一）高校鑄牢中華民族共同體意識教育有關內(nèi)容有待完善

本科生、研究生的思政必修課中均涉及鑄牢中華民族共同體意識的相關內(nèi)容。當前，鑄牢中華民族共同體意識教育的內(nèi)容偏重個體發(fā)展，缺乏對中華民族歷史、文化和傳統(tǒng)的深入教育，導致大學生難以形成對中華民族的深刻認同。部分高校在教育環(huán)境方面，缺乏對大學生集體意識的培養(yǎng)；學生缺少參與集體活動的機會，難以形成團隊合作和協(xié)調(diào)的能力。高校教師在講授涉及中華民族共同體意識的相關內(nèi)容時，對于中華民族的重要歷史事件、人物和文化成就的介紹不夠詳盡，沒有深入挖掘其背后的文化價值和民族意義。以上問題都會導致學生難以全面理解中華民族共同體的歷史底蘊和文化精髓。

（二）高校鑄牢中華民族共同體意識教育資源配置不均

在高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育工作的過程中，存在教育資源配置不均衡的現(xiàn)象。一些高校在這方面的教育資源相對豐富，擁有優(yōu)秀的師資隊伍、完善的教學設施和充足的教育經(jīng)費。然而，部分高校，尤其是地處偏遠地區(qū)或經(jīng)濟實力較弱的高校，往往面臨著教育資源相對匱乏的問題。在同一所高校內(nèi)部往往也存在資源配置不均衡的現(xiàn)象。一些重點或熱門專業(yè)可能會獲得更多的教育資源，包括優(yōu)秀的教師、先進的教學設備和更多的實踐機會，而相對冷門或新興的專業(yè)則面臨資源匱乏的困境。這種不均衡的資源配置可能會影響大學生的學習體驗和教育質(zhì)量。

（三）高校鑄牢中華民族共同體意識教育評價體系有待完善

在當前高校開展鑄牢中華民族共同體教育過程中，存在教育評價體系不夠完善的問題?，F(xiàn)有評價體系主要注重考查學生個人的成績和能力，而對學生的中華民族共同體意識的培養(yǎng)評價不足，這可能導致教師和學生對此方面的重視程度不夠。高校主要注重學生的知識掌握和學術成績，往往忽視了對學生在中華民族共同體意識方面理解程度和實踐情況的評估。良性的評價指標應該包括學生對中華民族共同體意識的認知、態(tài)度和行為等方面的表現(xiàn)。同時，中華民族共同體意識是一個不斷發(fā)展的概念，需要與時俱進地對教育成效進行評價?，F(xiàn)有的評價體系過于注重靜態(tài)的、一次性的評估，缺少對學生在學習過程中的變化和發(fā)展的跟蹤評價。教育評價體系的不完善，無法準確反映教育目標的實現(xiàn)程度。這意味著學生可能并未真正領會和踐行這中華民族共同體意識，從而偏離鑄牢中華民族共同體教育的初衷。

三、高校加強鑄牢中華民族共同體意識教育的實施路徑

（一）高校要堅持系統(tǒng)思維，不斷豐富鑄牢中華民族共同體意識教育內(nèi)容

高校加強大學生中華民族共同體意識教育，要系統(tǒng)、全面地整合和優(yōu)化教育內(nèi)容，將中華民族的歷史、文化、傳統(tǒng)和價值觀等核心內(nèi)容融入課程中，形成系統(tǒng)化的教育體系。高校要對中華民族共同體教育相關教材的編寫予以足夠的重視，選用準確反映中華民族的歷史和現(xiàn)實，突出民族特色和時代精神的教材內(nèi)容。高校要適當增加中華民族歷史文化課程，挖掘中華民族的歷史演變和文化特色，幫助學生全面了解中華民族的精神內(nèi)涵。除了傳授基本的歷史文化知識外，還應引導學生深入思考和探討中華民族共同體的內(nèi)涵和意義。高校要加強組織討論、案例分享等學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力，有效幫助學生更深刻地理解中華民族共同體的價值所在，形成堅定的民族認同感。同時，高校要鼓勵不同學科之間的交流融合，如將中華民族的歷史文化元素融入文學、藝術、社會科學等多個學科中，提供多元化的學習視角。高校要加強實踐教育環(huán)節(jié)，通過組織學生參加社會實踐活動、志愿服務等，讓他們更加堅定地樹立中華民族共同體意識。高校要秉持系統(tǒng)性思維方法，不斷拓展與深化中華民族共同體意識教育的內(nèi)涵與外延，通過多元化、創(chuàng)新性的教育內(nèi)容與形式，強化學生的中華民族共同體意識認知，加強學生對中華民族共同體的認知和理解，從而加強他們的民族自豪感和歸屬感。

（二）高校要堅持內(nèi)源式發(fā)展，不斷豐富中華民族共同體教育資源

高校要堅持內(nèi)源式發(fā)展，從多個維度積極探索加強中華民族共同體意識教育工作的方法和路徑，促進鑄牢中華民族共同體意識教育的均衡發(fā)展和質(zhì)量提升。高校要積極向上級主管部門申請工作支持和指導，爭取獲得更多的政策支持和資金投入，專項支持高校開展中華民族共同體教育的相關課程和活動。高校之間要加強合作交流，實現(xiàn)教育資源的全面共享和資源互補。高校間要構建專項工作聯(lián)盟，搭建合作平臺，探索合作機制，促進鑄牢中華民族共同體意識教育資源的流動和整合，這不僅可以緩解資源配置不均的問題，還能提升整體教育質(zhì)量，推動中華民族共同體意識教育更加深入人心。同時，高校要利用現(xiàn)代信息技術，如在線教育平臺、虛擬現(xiàn)實技術等，充分利用國家智慧教育平臺等，拓展全國優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍，以此幫助高校突破地域限制，讓高質(zhì)量的中華民族共同體意識教育資源惠及更多大學生。高校在堅持內(nèi)源式發(fā)展的過程中，要積極與政府、社會各界合作，加強高校間的交流，優(yōu)化創(chuàng)新教育模式等，不斷拓寬與中華民族共同體意識相關的教育資源，為推動教育的均衡發(fā)展和質(zhì)量提升做出積極貢獻。

（三）高校要完善教育評價體系，不斷提升鑄牢中華民族共同體意識教育教育質(zhì)量

完善教育評價體系是提升教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育目標的重要手段。完善評價體系的重要任務是構建全面多維的鑄牢中華民族共同體意識教育評價指標。高校除了傳統(tǒng)的知識技能考核，還應將大學生的情感態(tài)度、實踐能力和對中華民族共同體意識的深層理解納入評價體系。這樣可以更全面地評估學生的綜合素質(zhì)，避免片面追求分數(shù)而忽視學生對中華民族共同體意識的真正理解和踐行。構建多維度的評價指標，可以更準確地反映學生在鑄牢中華民族共同體意識方面的真實水平。同時，這也將激勵大學生全面發(fā)展，使其不僅局限于知識的掌握，而且注重對中華民族共同體意識的認同和實踐。完善教育評價體系需要引入更具創(chuàng)新性和實踐性的評價方法。例如，教師可以采用案例分析、角色扮演、小組討論等方式，模擬真實情境，考察大學生在實際情境中運用中華民族共同體意識的能力。創(chuàng)新性的評價方法不僅能更真實地反映學生的綜合素質(zhì)，還能激發(fā)大學生的學習興趣和積極性。大學生通過參與實踐活動可以更深入地理解和體驗中華民族共同體意識。并且，教師可以根據(jù)評價結果不斷優(yōu)化教學策略和方法，增加相應的講解和練習環(huán)節(jié)，以確保學生對知識的掌握。同時，評價結果還可以為學校和教育部門提供決策依據(jù)，推動教育質(zhì)量的持續(xù)改進和提升?？梢姡晟平逃u價體系是提升鑄牢中華民族共同體意識教育質(zhì)量的關鍵。高校要積極構建全面多維的評價指標、引入創(chuàng)新性和實踐性的評價方法，確保評價結果的及時反饋和有效利用，進而提高鑄牢中華民族共同體意識教育的整體水平。

高校在以上三個方面工作的基礎上，要加強鑄牢中華民族共同體意識教育工作隊伍建設，抓好高校教師、思政教育工作者、學校管理者和學生干部等關鍵群體。高校通過組織學習、培訓、研討等方式，讓相關人員深入了解和掌握黨的民族工作的重要思想，充分把握核心要義和精神實質(zhì)。高校通過開展形式多樣的實踐活動，如民族文化交流、民族地區(qū)考察等，讓相關人員親身體驗和感受中華民族的多元一體格局和各民族共同奮斗、共同繁榮的祖國發(fā)展面貌，增強對中華民族的認同感和歸屬感。高校還要加強干部教育培訓和實踐鍛煉，提高相關干部的民族工作能力和水平，打造一支維護黨的集中統(tǒng)一領導、明辨大是大非、鑄牢中華民族共同體意識的干部隊伍。

四、結語

不斷深化高校鑄牢中華民族共同體意識教育是立德樹人的必然要求，是培養(yǎng)時代新人的重要途徑。高校要從豐富教育內(nèi)容、拓寬教育資源、完善教育評價體系三個維度出發(fā)，不斷加強鑄牢中華民族共同體意識教育工作，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)具有中華民族共同體意識的新時代有為青年。

參考文獻

［1］ 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：39-40．

［2］郭巖.以鑄牢中華民族共同體意識為主線 促進新時代民族教育高質(zhì)量發(fā)展［J］.中國民族教育，2022（12）：4-6.