【摘" 要】 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，科技與教育的深度融合使得智慧體育教學(xué)成為國(guó)內(nèi)體育教育領(lǐng)域的新興趨勢(shì)。文章通過整理文獻(xiàn)資料對(duì)國(guó)內(nèi)智慧教學(xué)領(lǐng)域的研究進(jìn)展進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，旨在深入剖析智慧體育教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，并詳細(xì)探討智慧體育教學(xué)模式在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)環(huán)境等方面的具體構(gòu)建內(nèi)容。通過此研究，期望能為智慧體育教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展提供切實(shí)可行的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 智慧體育；體育教學(xué)；智慧體育教學(xué)

從互聯(lián)網(wǎng)到AI、5G、云計(jì)算，伴隨著新一代信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，推動(dòng)科技成果在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的“智慧教育”已經(jīng)吹響了信息化2.0時(shí)代教學(xué)改革的號(hào)角。為了順應(yīng)信息技術(shù)迭代所帶來的教學(xué)創(chuàng)新潮流，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提倡“應(yīng)采用多種方式開展智慧體育教學(xué)，并注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)”。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)對(duì)智慧體育教學(xué)所面臨的困難、發(fā)展方向以及價(jià)值審視已經(jīng)進(jìn)行了有益的探討，但對(duì)智慧體育教學(xué)的內(nèi)涵及其教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)仍然不夠清晰。因此，本研究將基于對(duì)智慧體育教學(xué)的內(nèi)涵及其模式的深入分析與總結(jié)，旨在為體育信息化發(fā)展提供有力支持，并推動(dòng)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的全面改革。

一、智慧體育教學(xué)的內(nèi)涵

智慧體育，這一以新興信息技術(shù)為支撐的體育運(yùn)行系統(tǒng)，其重要組成部分——智慧體育教學(xué)，同樣鮮明地體現(xiàn)了信息技術(shù)的特性。具體而言，智慧體育教學(xué)以信息化為基石，數(shù)據(jù)化為核心，生態(tài)化為堅(jiān)實(shí)保障。

信息化，意味著借助新一代信息技術(shù)的力量，實(shí)現(xiàn)師生間信息的高效傳遞；數(shù)據(jù)化，則是將教學(xué)過程中產(chǎn)生的各類信息轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，為后續(xù)的分析與評(píng)價(jià)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；而生態(tài)化，則強(qiáng)調(diào)將多種信息技術(shù)手段與各類數(shù)據(jù)進(jìn)行無縫連接，使得教學(xué)調(diào)節(jié)與評(píng)價(jià)能夠更加精準(zhǔn)無誤。

因此，智慧體育教學(xué)可以被界定為以多種新興信息技術(shù)的集成與互聯(lián)為基礎(chǔ)，通過將師生活動(dòng)信息數(shù)據(jù)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的精準(zhǔn)感知與調(diào)節(jié)，最終達(dá)到提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。

二、國(guó)內(nèi)智慧體育教學(xué)模式的內(nèi)容

（一）教學(xué)理念

智慧體育教學(xué)深入貫徹健康第一、終身體育、因材施教以及立德樹人的核心理念。它以學(xué)生為中心，堅(jiān)持將身心健康發(fā)展與課程思政緊密結(jié)合，并注重科技手段與體育教學(xué)過程性要素的有效連接。通過實(shí)現(xiàn)差異兼容與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，智慧體育教學(xué)致力于推動(dòng)學(xué)習(xí)者的身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）教學(xué)方法

教學(xué)方法是幫助學(xué)生有效吸收知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵手段。在智慧體育教學(xué)中，根據(jù)主體的不同，教學(xué)方法可分為三大類：教師主導(dǎo)的方法、互動(dòng)式的方法以及個(gè)體化的方法。教師主導(dǎo)的方法包括講授、示范指導(dǎo)、提問、舉例、論證、測(cè)試、口頭評(píng)價(jià)以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用等；互動(dòng)式的方法則涵蓋小組討論、游戲與競(jìng)賽、問題反饋、辯論、展示、分組合作、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)客學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)心率監(jiān)控反饋、翻轉(zhuǎn)課堂以及基于VR、AR的沉浸式教學(xué)等；而個(gè)體化的方法則包括問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與練習(xí)以及利用慕課、微課、教育機(jī)器人等進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容

智慧體育的教學(xué)內(nèi)容主要包括運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)練習(xí)與理論知識(shí)三大類。在教學(xué)過程中，特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。即依托大數(shù)據(jù)與人工智能支持的智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生前期的認(rèn)知圖譜、學(xué)習(xí)風(fēng)格、體能與技能水平等學(xué)情進(jìn)行全面收集與深入分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、數(shù)量以及呈現(xiàn)方式進(jìn)行合理匹配，以更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式分為線上和線下兩種。線上呈現(xiàn)主要是將課程內(nèi)容系統(tǒng)分解成知識(shí)點(diǎn)，以電子文檔、圖片、視頻、PPT等形式上傳到微信或?qū)W習(xí)通等在線平臺(tái)，推送給學(xué)生；同時(shí)，個(gè)別運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)練習(xí)也可利用AI運(yùn)動(dòng)APP進(jìn)行呈現(xiàn)。線下內(nèi)容的呈現(xiàn)則根據(jù)可穿戴設(shè)備、移動(dòng)智能終端監(jiān)控的數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度與負(fù)荷進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（四）教學(xué)方式

1. O2O教學(xué)（Online To Offline）

O2O教學(xué)是一種特殊的教學(xué)方式，它巧妙地將師生互動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引導(dǎo)至實(shí)體場(chǎng)景。其典型模式包括微課、創(chuàng)客學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等。在這種教學(xué)模式下，課程內(nèi)容和活動(dòng)會(huì)按照既定的教學(xué)時(shí)間表，在線上與線下兩個(gè)不同領(lǐng)域間靈活切換，且二者在教學(xué)內(nèi)容和方式上有著清晰的界限。線上環(huán)節(jié)主要承擔(dān)教學(xué)的前期準(zhǔn)備和理論學(xué)習(xí)任務(wù)，教師會(huì)提供豐富的資源，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。而線下環(huán)節(jié)則側(cè)重于教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用和深化理解，通過師生、生生間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

2. OAO教學(xué)（Online And Offline）

相較于O2O教學(xué)，OAO教學(xué)是一種線上與線下結(jié)合更為緊密的混合式教學(xué)方式。教師可以通過線上課堂布置教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、要點(diǎn)和作業(yè)，并收集學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)，為線下教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。線下課堂則可以利用線上平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)名、選人、分組等活動(dòng)，同時(shí)對(duì)線上作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)主要問題進(jìn)行討論和解答。隨后，教師可以進(jìn)行正常的教學(xué)，利用線下的互動(dòng)和實(shí)際操作，使學(xué)生更深入地理解和掌握知識(shí)。

3. OMO教學(xué)（Online Merge Offline）

OMO教學(xué)則是一種全面整合信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育手段的教學(xué)方式，它打破了教學(xué)的時(shí)空界限。通過引入線上課程平臺(tái)、人工智能、5G、VR、計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)、智能可穿戴設(shè)備以及大數(shù)據(jù)技術(shù)等，OMO教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)、教學(xué)方法以及教學(xué)信息資源應(yīng)用上實(shí)現(xiàn)了線上與線下、課內(nèi)與課外的深度融合。其整體架構(gòu)由終端、網(wǎng)絡(luò)、云和平臺(tái)四部分構(gòu)成：終端層由各類硬件設(shè)備組成，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集和內(nèi)容呈現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)層實(shí)現(xiàn)連接和傳輸功能；云層則負(fù)責(zé)內(nèi)容和數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與分析；平臺(tái)層則實(shí)現(xiàn)教學(xué)控制、評(píng)價(jià)、內(nèi)容分發(fā)和處理等功能。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知、體能、技能水平以及生理指標(biāo)等都會(huì)被持續(xù)監(jiān)測(cè)和分析，從而為師生提供適時(shí)的反饋，使得教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容呈現(xiàn)以及組織方式等安排更加合理，充分滿足學(xué)生的體育需求。

（五）教學(xué)流程

1. 課前學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，不僅僅在于幫助學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，更在于協(xié)助教師深入了解學(xué)情。教師可以在教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建班級(jí)、劃分學(xué)習(xí)小組，精心制作、發(fā)布課程資源，同時(shí)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)并公布學(xué)習(xí)問題與作業(yè)。學(xué)生則在線自學(xué)所需的知識(shí)與技能，按照任務(wù)要求，查閱相關(guān)的教學(xué)視頻、文檔、圖片資料，積極回答問題與測(cè)試題，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，并完成相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)。針對(duì)遇到的疑難問題，學(xué)生可通過在線提問或班級(jí)群交流來尋求解答，從而沉淀知識(shí)。教師則在線引導(dǎo)學(xué)生形成問題解決思路，把握知識(shí)的重難點(diǎn)，并通過后臺(tái)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種數(shù)據(jù)，如知識(shí)點(diǎn)理解情況、測(cè)試題的正確率以及所提問題的主要內(nèi)容等，進(jìn)行深入的學(xué)情分析。

2. 課中學(xué)習(xí)

課中學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是在課前自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升教學(xué)的針對(duì)性，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，并強(qiáng)化其能力弱項(xiàng)。在理論知識(shí)方面，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)情分析，采用項(xiàng)目化的教學(xué)策略來解構(gòu)和講授知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師會(huì)對(duì)常見問題進(jìn)行答疑，并與學(xué)生共同討論未解決的問題。學(xué)生在課堂中以小組形式積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行分工合作、演說、展示等，并通過組內(nèi)外的交流和相互評(píng)價(jià)來增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作技能。在動(dòng)作技能方面，教師會(huì)著重根據(jù)學(xué)情調(diào)研和動(dòng)作的重難點(diǎn)進(jìn)行講解和示范。此外，教師還會(huì)利用線上教學(xué)平臺(tái)、VR設(shè)施等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的感知體驗(yàn)。同時(shí)，利用可穿戴設(shè)備與計(jì)算機(jī)視覺監(jiān)測(cè)系統(tǒng)實(shí)時(shí)采集分析學(xué)生的生理狀態(tài)以及技能完成狀態(tài)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，并據(jù)此調(diào)整課堂負(fù)荷與教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率。學(xué)生則根據(jù)教師的提示分組合作練習(xí)，調(diào)整練習(xí)強(qiáng)度，預(yù)防運(yùn)動(dòng)安全事故的發(fā)生。

3. 課后學(xué)習(xí)

課后學(xué)習(xí)的主要目的是鞏固、拓展并檢測(cè)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與技能，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。教師會(huì)基于智能設(shè)備終端，依托線上教學(xué)平臺(tái)、AI運(yùn)動(dòng)APP等推送拓展性、進(jìn)階性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及設(shè)計(jì)好的知識(shí)測(cè)驗(yàn)與身體、技能練習(xí)。同時(shí)，教師還會(huì)在線上平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與其交流疑難問題，并記錄分析學(xué)生課后的活動(dòng)情況，作為下次教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。學(xué)生則應(yīng)積極拓展知識(shí)的邊界，滿足自己的個(gè)性化需求，認(rèn)真完成發(fā)布的課后學(xué)習(xí)任務(wù)并及時(shí)反饋。此外，學(xué)生還應(yīng)積極與教師互動(dòng)交流，努力提升自己的高階思維能力。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)

智慧體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，細(xì)分為過程性、結(jié)果性與增值性評(píng)價(jià)三大維度。此體系深度融合了線上與線下、校內(nèi)與校外的評(píng)價(jià)機(jī)制，并巧妙融入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，共同構(gòu)筑起一個(gè)全新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)框架。

該體系在評(píng)價(jià)主體上實(shí)現(xiàn)多元化，廣泛吸納教師、學(xué)校、學(xué)生、專家以及社會(huì)人士的參與。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則多維度展開，線上部分依托雨課堂平臺(tái)，精確統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況及出勤率；同時(shí)，借助先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，全面評(píng)估學(xué)生運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成情況及有效運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的完成時(shí)間，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

線下評(píng)價(jià)則更加注重學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及課程考試、身體素質(zhì)考試的結(jié)果，綜合評(píng)判教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)充分利用智能設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，收集并分析體育課堂上的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)及視頻記錄，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的心率強(qiáng)度及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，有效預(yù)防教學(xué)事故的發(fā)生。

智慧體育教學(xué)評(píng)價(jià)的另一大亮點(diǎn)是反饋的即時(shí)化。課前，根據(jù)學(xué)生的身體狀態(tài)及課程預(yù)習(xí)情況提供及時(shí)反饋；課中，對(duì)練習(xí)和自測(cè)結(jié)果進(jìn)行即時(shí)評(píng)估與反饋；課后，持續(xù)跟蹤學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀況，給予針對(duì)性的反饋。這種即時(shí)反饋機(jī)制不僅重構(gòu)了教師、課堂、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)體系，還顯著提升了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，它也為教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的身心特征、學(xué)習(xí)能力以及體質(zhì)健康現(xiàn)狀與體質(zhì)發(fā)展規(guī)律提供了有力支持。

（七）教學(xué)環(huán)境

智慧體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建涵蓋了智慧體育終端、智慧體育平臺(tái)以及智慧體育場(chǎng)館三大核心要素。這一構(gòu)建過程依托于七大關(guān)鍵技術(shù)：人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、5G、區(qū)塊鏈技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共同推動(dòng)了體育教學(xué)的智慧化轉(zhuǎn)型。

智慧體育終端作為實(shí)現(xiàn)體育智慧化的基石，涵蓋了多種智能硬件設(shè)備。這些設(shè)備包括智能手表、心率監(jiān)測(cè)器、能量消耗記錄儀以及智能運(yùn)動(dòng)鞋等智能穿戴設(shè)備，為用戶提供實(shí)時(shí)的身體數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)。同時(shí)，智能啞鈴、智能體重秤、智能跑步機(jī)等智能健身器材，也為用戶提供了更加精準(zhǔn)、高效的鍛煉體驗(yàn)。此外，VR、AR等沉浸式體驗(yàn)設(shè)備的引入，更是為體育教學(xué)增添了新的活力。

與智慧硬件設(shè)施相配套的是智慧體育平臺(tái)，這是一個(gè)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造的綜合性系統(tǒng)。該平臺(tái)不僅具備內(nèi)容推送、監(jiān)督與指導(dǎo)、社交與競(jìng)技互動(dòng)等功能，還提供了數(shù)據(jù)分析與反饋服務(wù)。根據(jù)功能的不同，智慧體育平臺(tái)可進(jìn)一步細(xì)分為日常教學(xué)管理平臺(tái)、體育理論考試平臺(tái)、課外體育鍛煉平臺(tái)、群體管理平臺(tái)、競(jìng)訓(xùn)管理平臺(tái)、體質(zhì)健康測(cè)試管理平臺(tái)以及體育場(chǎng)館管理平臺(tái)等多個(gè)子平臺(tái)，以滿足不同場(chǎng)景下的教學(xué)需求。

智慧體育場(chǎng)館則是智慧體育教學(xué)環(huán)境的另一重要組成部分，包括戶外田徑場(chǎng)與室內(nèi)綜合智慧體育場(chǎng)館。這些場(chǎng)館通過智能跑道、物聯(lián)網(wǎng)攝像頭、廣播等硬件設(shè)施，結(jié)合AI視覺算法、運(yùn)動(dòng)APP以及智慧管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了智能化運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)。這一創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)不僅提升了場(chǎng)館的利用效率，也為用戶提供了更加便捷、舒適的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

智慧體育教學(xué)是體育教學(xué)改革的方向，旨在優(yōu)化學(xué)習(xí)效果、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空、滿足個(gè)性化需求。本研究綜述了國(guó)內(nèi)智慧體育教學(xué)進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，依托智慧教學(xué)環(huán)境，采用多種教學(xué)方法，如講授、示范、VR/AR沉浸式學(xué)習(xí)等。教學(xué)流程包括課前導(dǎo)學(xué)、課中強(qiáng)化、課后拓展，構(gòu)建多主體、多維度、全過程評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前研究偏重理論框架與邏輯分析，未來需加強(qiáng)實(shí)證研究，探索智慧體育在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用及效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李帥帥，楊尚劍. 數(shù)字體育、智能體育與智慧體育的概念特征、關(guān)系厘正及應(yīng)用探析［J］. 西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，40（03）：328-334.

［2］ 李娟. 高校智慧體育教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)施路徑［J］. 許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，41（02）：19-22.

［3］ 張麗軍，孫有平. 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的體育精準(zhǔn)教學(xué)模式研究［J］. 天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，37（02）：174-180+187.

［4］ 竇麗，陳華衛(wèi)，錢澄. 高?！爸腔垠w育課堂”的價(jià)值與模式研究［J］. 體育文化導(dǎo)刊，2018（11）：136-140+146.

［5］ 孫國(guó)保. 智慧體育教學(xué)：功能價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)反思及未來方向［J］. 體育文化導(dǎo)刊，2023（08）：96-103.