摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，聚焦人與自我，人與社會，人與自然三大主題范疇。課程內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識，文化知識，語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。因此，推動實(shí)施單元整體教學(xué)顯得尤為重要。教師組織單元主題下的各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動，實(shí)施單元持續(xù)性評價，引導(dǎo)學(xué)生們加深對單元主題的認(rèn)知，形成核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題；初中英語；單元整體；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

江蘇省初中英語采用譯林出版社的牛津初中英語教材已十二年。譯林版牛津初中英語共6冊，每冊8個單元（其中九年級下冊4個單元），每個單元一個主題，共44個主題。這44個主題都包含在2022年版課標(biāo)的三大主題范疇，十個主題群，二十九個子主題內(nèi)容之中。每個單元將內(nèi)在邏輯聯(lián)系緊密、學(xué)習(xí)方式要求和教學(xué)目標(biāo)相近的教學(xué)內(nèi)容整合在一起。

二、主題和單元整體教學(xué)的定義和內(nèi)涵

英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇。主題包括人與自我，人與社會，人與自然三大范疇。

單元整體教學(xué)是以單元主題為線索，貫穿單元內(nèi)的各種課型，通過相關(guān)活動，不斷加深學(xué)生對各課時內(nèi)容的理解和記憶，在此基礎(chǔ)上全面發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。

三、主題意義下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的案例分析

以譯林出版社初中牛津英語教材中的八年級上冊第五單元Wild Animals教學(xué)為例，該單元主要介紹了野生動物，屬于”人與自然”主題下的Nature and the environment。

本文將本單元的教學(xué)內(nèi)容整合成了表格。根據(jù)Wild Animals這一話題，從六個課時板塊的內(nèi)容提取出了“了解野生動物”和“幫助野生動物”兩條線索。人與自然相處的過程中，了解自然，尊重自然，保護(hù)自然。以下為具體的實(shí)施步驟。

（一）主題貫穿，整體感知

整體教學(xué)對備課提出了更高的要求。開始一個單元的備課時，教師要對單元內(nèi)的六個課時放在一起來設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，各個課時的目標(biāo)是呈螺旋式上升的。以8AUnit5為例，各課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

Period（課時）" Teaching aims （教學(xué)目標(biāo)）"""" Ultimate Goal（終極任務(wù)）

Comic strip amp; Welcome to the unit""""" To grasp words and phrases about wild animals and learn to talk about wild animals Know wild animals

Reading I amp; Reading II """""" To know about giant panda""" Help wild animals

Grammar To learn and use “may” and “to-infinitives” to talk about wild animals

Integrated skills """ To learn about some problems with wild animals and the ways to help them

Study skills"""" To add -ing， -ness and -ion to some verbs and adjectives to form nouns to talk about problems and ways

Task To write a report on bears

（二）分布設(shè)計(jì)，注重關(guān)聯(lián)

單元整體教學(xué)的架構(gòu)基礎(chǔ)貫穿于整個單元的線索。因此，圍繞線索進(jìn)行分步教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)的必經(jīng)之路。

筆者利用已經(jīng)明確的線索“know wild animals”和“help wild animals”進(jìn)行了分課時教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時要處理幾組關(guān)系，體現(xiàn)出各目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性。

1.活動設(shè)計(jì)與線索相輔相成

線索是設(shè)計(jì)的脈絡(luò)，也是設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時候要考慮與線索相吻合。在設(shè)計(jì)ReadingI這一課時的時候，筆者設(shè)計(jì)了以下活動。

Serious problems""" Action

1. difficlut to have babies""""" help pandas have more babies

2. babboo forests are becoming smaller and smaller""" build more panda reserves

3. no place to live or food to eat"" make laws to protect pandas

2. 課時目標(biāo)一致并遞進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)的一致和遞進(jìn)體現(xiàn)了單元整體教學(xué)的完整性。目標(biāo)的一致是指在設(shè)計(jì)各個課時的教學(xué)目標(biāo)時，將線索貫穿到各個課時，以不同層次的技能訓(xùn)練保證單元目標(biāo)的全方位實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)的遞進(jìn)度是指各課時的目標(biāo)之間的承接。比如，本單元的Reading 和Task 都是有關(guān)野生動物面臨的困境，我們應(yīng)該怎樣幫助它們。這兩個課時的主題是一致的，但是不同的課時對于學(xué)生的技能和思維訓(xùn)練的要求是不同的。以下是筆者對于兩個課時輸出環(huán)節(jié)的活動設(shè)計(jì)。

ReadingI課時，學(xué)生任務(wù)是初識文章，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，能夠進(jìn)行識別、判斷和匹配。這個時候?qū)W生對于文本的細(xì)節(jié)性還沒有掌握牢固，表達(dá)還不流利順暢，所以筆者設(shè)計(jì)了根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)數(shù)課文內(nèi)容，目的是幫助學(xué)生鞏固索所學(xué)，為后續(xù)的拓展學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的“讀”和“說”的技能。

Task課時，通過前面Reading和Integrated skills 兩個課時的信息輸入，以及Grammar里面的語法知識，學(xué)生已經(jīng)了解了幾種野生動物的習(xí)性和面臨的生存困境，此時的學(xué)生們的表達(dá)欲望比較強(qiáng)烈。教材中的原輸出任務(wù)“Help Simon complete his report on bears for the Wild Animals Club”，已經(jīng)不能滿足學(xué)生此時的表達(dá)需求。為了避免簡單的填空，筆者將課時的活動設(shè)計(jì)成一次討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對熊的認(rèn)知，討論熊的外貌，飲食，能力，特征和面臨的危險，這樣的討論擴(kuò)大了話題的開放度，充分體現(xiàn)了課堂的全息生態(tài)。討論之后，嘗試“寫作”，鼓勵學(xué)生大膽寫出自己的報告。

綜上所訴，這兩個相同主題的任務(wù)設(shè)計(jì)，一致中有遞進(jìn)，遞進(jìn)中有一致，很好地保證了整體教學(xué)效果。

3.整體輸出和階段性輸出互相依存

在單元整體教學(xué)中，Comic strip amp; Welcome to the unit， Reading， Grammar， Integrated skills 是輸入“聽和讀”，Speakup和Task是輸出“說與寫”。這樣整個單元的“聽，說，讀，寫”就有了完整的輸出。

（三）教學(xué)評一體化，優(yōu)化單元作業(yè)

新課標(biāo)中提到，教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教-學(xué)-評”的整體育人觀念，其中“評”主要發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)過程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)。教teaching和學(xué)learning，都與評價是一體的，三者相互依存、影響和促進(jìn)，所以以評促教，以評促學(xué)，協(xié)同發(fā)揮育人功能。堅(jiān)持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐步建立多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評價體系。在形成性評價系統(tǒng)中，作業(yè)是重要環(huán)節(jié)。教師該如何設(shè)計(jì)作業(yè)，評價作業(yè)，對學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情、提高學(xué)習(xí)效率有至關(guān)重要的影響。作業(yè)并不僅僅為了鞏固和復(fù)習(xí)知識，查漏補(bǔ)缺，瞄準(zhǔn)考試等等，作業(yè)能助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、讓學(xué)生獲得思維提升、情感交融和文化體驗(yàn)。

站在單元的角度將作業(yè)有機(jī)統(tǒng)一整合，體現(xiàn)教學(xué)評一致性。這需要老師們站在課程的高度提升系統(tǒng)架構(gòu)的能力，將目標(biāo)、課堂、作業(yè)三位一體，實(shí)現(xiàn)單元連續(xù)性評價。探究主題意義應(yīng)成為單元整體教學(xué)的核心和主線。依托單元主題，確定單元教學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)關(guān)聯(lián)性語篇群，設(shè)計(jì)層級性活動，用作業(yè)進(jìn)行鞏固和拓展，探究主題意義的深刻性和多元性。確立大單元作業(yè)設(shè)計(jì)觀，體現(xiàn)單元課時作業(yè)的統(tǒng)整性、關(guān)聯(lián)性和進(jìn)階性，具體實(shí)施路徑：1.單元教材分析。2.提煉大觀念。3.單元作業(yè)目標(biāo)。4.設(shè)計(jì)單元評價任務(wù)。5.分解若干子任務(wù)。6.作業(yè)和課堂教學(xué)的協(xié)同設(shè)計(jì)。7.完成單元評價任務(wù)。

以8BUnit1為例，單元整體學(xué)習(xí)要求如下：關(guān)注家鄉(xiāng)和社會的變遷、歷史發(fā)展、積極暢想未來。注意觀察身邊的事物與環(huán)境；深入了解社區(qū)環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展。掌握規(guī)則動詞過去分詞發(fā)音規(guī)則（-ed）：在濁輔音、元音后讀/d/，在清輔音后讀/t/， 在/t//d/后讀/id/，掌握單元中出現(xiàn)的不規(guī)則動詞發(fā)音（seen，eaten）; 掌握表達(dá)過去、現(xiàn)在和將來的時間狀語表達(dá)方式；掌握表達(dá)常用交通方式的詞組；了解并掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的形式構(gòu)成，意義與使用；Integrated skills理解并初步掌握今昔對比語篇特征與表達(dá)方式。正確理解他人對家鄉(xiāng)變化的態(tài)度和觀點(diǎn)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的情感和立場。了解所在地區(qū)現(xiàn)代社會發(fā)展的具體表現(xiàn)，在不同場景，能聽懂、口頭介紹和書寫交通方式變化。借助標(biāo)題和圖片，準(zhǔn)確快速推測環(huán)境（生活條件、交通）介紹型語篇的主題、語境和主題意義；能準(zhǔn)確掌握語篇主要信息，完整連貫朗讀，能借助常用交通工具、場所、娛樂方式等語言表達(dá)支架，簡單復(fù)述語篇，能準(zhǔn)確區(qū)分事實(shí)性陳述。積極看待家鄉(xiāng)變化，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識，對未來發(fā)展愿景保持積極心態(tài)。

因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，就要體現(xiàn)以上單元學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)多層次，關(guān)聯(lián)性，遞進(jìn)性的課時作業(yè)。

四、結(jié)語

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師站在整個單元的高度上去審視，建構(gòu)六個課時之間的內(nèi)在聯(lián)系，以主題為線索，在統(tǒng)一和遞進(jìn)中螺旋式落實(shí)教學(xué)成果。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)也有利于學(xué)生更清楚的看到各個課時之間的結(jié)構(gòu)，學(xué)生的記憶力和理解力都得到提升，從而實(shí)現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)，即語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，單元整體教學(xué)還有很多問題值得研究，比如，如何拓展圍繞單元主題的課外閱讀，如何運(yùn)用英語學(xué)習(xí)活動觀等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]程曉堂.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）課例式解讀初中英語 [M]. 北京：教育科學(xué)出版，2022.

[3] 黃國慶.初中英語“模塊主題式”單元整體教學(xué)實(shí)例研究 [J]. 基礎(chǔ)外語教育 2016（4） .

[4] 周園.主題意義下初中英語單元整體教學(xué)探究[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）2020（10）.