古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！奔聪胱龊靡患虑榫捅仨氁J(rèn)真做好準(zhǔn)備。教學(xué)活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃的對(duì)兒童的發(fā)展施加影響力的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是必須做的準(zhǔn)備工作，它是教師開(kāi)展教學(xué)研究、不斷提高自身專業(yè)能力的有效途徑，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的過(guò)程就是教師輸出自己的教學(xué)思想、梳理教學(xué)理念、研究?jī)和l(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，有利于提升新教師的課程觀，改變兒童觀，幫助新教師建立教學(xué)整合觀，從而增強(qiáng)教學(xué)信心。

一、有效制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)是教師有目的地組織幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是一種教師主動(dòng)推進(jìn)幼兒發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)就是教師預(yù)設(shè)的幼兒發(fā)展點(diǎn)，是教師期望幼兒得到的發(fā)展結(jié)果。有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地把握希望幼兒達(dá)成的目標(biāo)，它是評(píng)價(jià)一切教學(xué)活動(dòng)有效性的邏輯起點(diǎn)。（一）把握教學(xué)目標(biāo)的豐富內(nèi)涵。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是豐富的、整合的，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展及多維心理建構(gòu)的，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)中教師也應(yīng)該從認(rèn)知、技能、情感態(tài)度等多個(gè)維度去把握目標(biāo)。一是正確定位認(rèn)知目標(biāo)，要研究目標(biāo)的正確性，盡量避免讓教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知點(diǎn)太深、太難、太偏。二是重點(diǎn)突出技能目標(biāo)，技能目標(biāo)的本質(zhì)是兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力發(fā)展過(guò)程，也是在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要重點(diǎn)突出的要素。三是彰顯情感態(tài)度目標(biāo)，這是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒發(fā)展的正確的價(jià)值取向。（二）準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)。一是突出現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)制訂的，所以它的表述應(yīng)服務(wù)于具體的教學(xué)活動(dòng)，能對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到實(shí)實(shí)在在的指引、調(diào)控和檢測(cè)作用。二是保證邏輯性。首先要確定行為主體。可以用幼兒為學(xué)習(xí)主體或教師為行為主體兩種方式來(lái)表述目標(biāo)，但不要讓這兩種方式同時(shí)出現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)里。其次教師要注意每一句話前后的邏輯關(guān)系。三是符合語(yǔ)法規(guī)范。一個(gè)完整、具體、明確的教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)該包括四個(gè)要素，首先要點(diǎn)明行為主體，其次是說(shuō)明行為活動(dòng)，再次要確立行為標(biāo)準(zhǔn)，最后可以加入行為條件，提示教師讓幼兒產(chǎn)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍。

二、做好教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備是順利組織教學(xué)活動(dòng)的保障，應(yīng)包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備兩個(gè)方面。物質(zhì)準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的保障。除了活動(dòng)中需要適用的教學(xué)具外，容易被忽視的就是空間的合理安排。如音樂(lè)活動(dòng)需要大空間，是否可以放到多功能廳去進(jìn)行；幼兒集體交流或談話環(huán)節(jié)，座位該如何擺放等等，都需要老師做好充分的準(zhǔn)備。幼兒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的保障?？梢詮囊韵聨追矫鎭?lái)考慮：幼兒是否曾經(jīng)在某種情境中接觸過(guò)本教學(xué)內(nèi)容；是否需要提早通過(guò)其他方式讓幼兒事先接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過(guò)日常活動(dòng)的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)本學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知水平；對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)做好幾個(gè)層次的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，并想好不同的對(duì)策。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要尊重幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，重視激發(fā)幼兒的頭趣和好奇心，重視讓幼兒先嘗試后提升等。教學(xué)環(huán)節(jié)就像是一個(gè)個(gè)支架，通過(guò)把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，為幼兒的學(xué)習(xí)理解搭建起一個(gè)個(gè)臺(tái)階，把幼兒的學(xué)習(xí)逐步引向深入。（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)。高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)通常由教師發(fā)起話題，所以通過(guò)有效導(dǎo)人能引起幼兒積極的情緒反應(yīng)，激發(fā)幼兒作為參與主體進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如直接導(dǎo)入，教師用簡(jiǎn)潔、明確的語(yǔ)言告知幼兒活動(dòng)的內(nèi)容目標(biāo)，使幼兒立即明白活動(dòng)的任務(wù)；前經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，教師根據(jù)前期幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)起活動(dòng)，吸引幼兒積極參與到活動(dòng)中；問(wèn)題導(dǎo)入，教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興致；游戲?qū)?，通過(guò)游戲引發(fā)幼兒的興趣，觸動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，為活動(dòng)的正式開(kāi)始做好準(zhǔn)備。（二）基本環(huán)節(jié)。基本環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的核心部分，包括呈現(xiàn)、探索、練習(xí)、鞏固等，是教師展開(kāi)內(nèi)容，實(shí)施“教一學(xué)”互動(dòng)的過(guò)程。情境表現(xiàn)策略：通過(guò)情境來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使幼兒自然進(jìn)入活動(dòng)。學(xué)練同步策略：讓幼兒一起跟著教學(xué)的進(jìn)程邊學(xué)邊做，也就是說(shuō)教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也讓幼兒開(kāi)始了操作練習(xí)。后置探索策略：教師拋出任務(wù)后請(qǐng)幼兒分組或單獨(dú)進(jìn)行操作練習(xí)。先行組織策略：把學(xué)習(xí)任務(wù)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)放在活動(dòng)開(kāi)始階段讓幼兒練習(xí)操作，以引導(dǎo)幼兒更順利地完成后面的學(xué)習(xí)。通常情況下，教師在分析了教材內(nèi)容后，如果發(fā)現(xiàn)里面有些內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，或者某些重難點(diǎn)是貫穿于這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的，就可以使用此方法。遷移鞏固策略：請(qǐng)幼兒運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容去嘗試解決問(wèn)題，以鞏固對(duì)所學(xué)內(nèi)容的更深人的理解。如在學(xué)習(xí)并了解了磁鐵的特性后，請(qǐng)幼兒利用磁鐵制作一個(gè)小玩具，把對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。（三）結(jié)束環(huán)節(jié)。一個(gè)完美的結(jié)束，不僅能對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到總結(jié)、提升的作用，而且還能給幼兒留下回味和留戀，激發(fā)他們繼續(xù)研究、后續(xù)探索的興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際采用自然結(jié)束、畫(huà)龍點(diǎn)睛、后續(xù)延伸等方法。

此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，老師還要注重引導(dǎo)策略的運(yùn)用和有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要清楚在活動(dòng)中應(yīng)該運(yùn)用什么方法才能達(dá)到目標(biāo)，提出什么樣的問(wèn)題才能有效啟發(fā)幼兒，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。