摘" 要：高校體育課程在促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)其價(jià)值觀的塑造產(chǎn)生了一定影響。因此，在當(dāng)前課程思政改革背景下，高校體育教師必須要強(qiáng)化對(duì)課程思政理念的認(rèn)識(shí)，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)手段，為大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，從而為其成長成才奠定良好基礎(chǔ)。體育教師作為高校體育課程的主要負(fù)責(zé)人，更應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并通過多種途徑提升自身的課程思政能力。本文以高職院校體育教師為研究對(duì)象，首先介紹了課程思政教育內(nèi)涵以及培養(yǎng)目標(biāo)，然后分析了當(dāng)前高職院校體育教師課程思政教學(xué)能力現(xiàn)狀及存在的問題，最后提出了幾點(diǎn)提升高職院校體育教師課程思政能力的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教師；課程思政；教學(xué)能力

Research on the Strategy of Integrating Ideological and Political Education into Physical Education Teaching for Physical Education Teachers in Vocational Colleges

Huanjun Li

（Zhengzhou Vocational College of Industrial Safety，Henan，zhengzhou Province，451191 Chian，）

Abstract： Physical education courses in universities not only promote the physical and mental health development of college students， but also have a certain impact on the shaping of their values. Therefore， in the current context of curriculum ideological and political reform， college physical education teachers must strengthen their understanding of curriculum ideological and political concepts， actively transform teaching modes and methods， establish correct values for college students， and lay a good foundation for their growth and success. As the main person in charge of physical education courses in universities， physical education teachers should actively change their teaching philosophy and enhance their ideological and political abilities through various means. This article takes physical education teachers in vocational colleges as the research object. Firstly， it introduces the connotation and training objectives of ideological and political education in the curriculum. Then， it analyzes the current situation and existing problems of the ideological and political teaching ability of physical education teachers in vocational colleges. Finally， several strategies to improve the ideological and political teaching ability of physical education teachers in vocational colleges are proposed.

KeyWords：Vocational colleges;Physical education teachers;Course ideological and political education;Teaching ability

高校體育課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而在高校體育教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容，不僅是課程改革的重要目標(biāo)之一，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的重要途徑[ ]。當(dāng)前，在國家全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化高等教育改革以及實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的背景下，高校體育課程改革也迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在新的發(fā)展時(shí)期，高職院校體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并將課程思政教育理念融入到教學(xué)中，進(jìn)而有效提高自身的課程思政教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[ ]。

從我國高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于受到傳統(tǒng)觀念和體制機(jī)制等因素的影響，目前我國高職院校體育教學(xué)中仍然存在著較為嚴(yán)重的重專業(yè)技能、輕價(jià)值引領(lǐng)以及重結(jié)果考核等問題。因此，在當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革和發(fā)展過程中，必須要強(qiáng)化對(duì)教師課程思政能力的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而才能有效落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。在高職體育教學(xué)中要以學(xué)生為中心，把學(xué)生培養(yǎng)成真的的“德、智、體、美、勞”五育并舉的優(yōu)秀大學(xué)生，所以在當(dāng)前高校體育教學(xué)中融入課程思政教育理念就顯得比較重要。只有體育教在提升自身課程思政能力的基礎(chǔ)上才能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，目前大多數(shù)高職院校體育教師還未認(rèn)識(shí)到自身課程思政教育能力培養(yǎng)的重要性，也不清楚自身在體育課堂中應(yīng)該如何融入課程思政教育理念。因此，為了有效提高高職院校體育教師開展課程思政教育能力培養(yǎng)工作的有效性和針對(duì)性，本文主要針對(duì)高職院校體育教師開展了相關(guān)研究。

首先在闡述課程思政教學(xué)內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高職院校體育教師開展課程思政教育能力現(xiàn)狀及存在問題；其次就如何提升高職院校體育教師開展課程思政教育能力提出了幾點(diǎn)有效策略。通過本文的研究可知，在當(dāng)前新時(shí)期背景下，必須要強(qiáng)化對(duì)高校體育教師開展課程思政教育能力培養(yǎng)工作重要性的認(rèn)識(shí)，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)手段等。同時(shí)還應(yīng)不斷提升自身的課程思政教育能力和水平，從而為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀奠定良好基礎(chǔ)。

1.課程思政教育內(nèi)涵以及培養(yǎng)目標(biāo)

高校教師在開展體育教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不僅要為學(xué)生傳授體育理論知識(shí)及技能，而且還需要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需求，從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)開展教育教學(xué)工作，從而有效激發(fā)學(xué)生的對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。在大學(xué)體育課的教學(xué)的中融入課程思政的理念，能夠幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展[ ]。所謂課程思政教育就是指教師在教學(xué)過程中將思政教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，以知識(shí)傳授和價(jià)值塑造為主要目的的一種新型教育理念。從本質(zhì)上看，課程思政教育是一種新型的育人理念，它既能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，又能在潛移默化中提升高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

在我國高職高專院校的教學(xué)活動(dòng)中，思想政治課是學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容的不可或缺的一部分，

讓學(xué)生不僅在專業(yè)技能的學(xué)生上擁有一定的能力更在大局意識(shí)有所了解及掌握。體育課程本身就是要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、不怕苦不怕累奮勇拼搏堅(jiān)持不懈的精神，教師在體育教學(xué)的過程中要進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，幫助學(xué)生深刻的體驗(yàn)集體協(xié)作的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過程中把集體主義的精神具象化，讓學(xué)生們深刻的感受到團(tuán)結(jié)合作可以共贏。同時(shí)教師還要了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在集體中都能發(fā)揮自己的特長，盡可能的引導(dǎo)每一位學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中提升自己的溝通能力和社交能力。比如在技巧啦啦操集體比賽時(shí)，每一小組包含一個(gè)尖子一個(gè)后點(diǎn)兩個(gè)底座，在做每一個(gè)動(dòng)作時(shí)四個(gè)人的力要合到一起，做到完美的配合才能把動(dòng)作做到最好，而小組與小組之間又要互相幫助，這樣才能將一套完整的動(dòng)作展現(xiàn)出來，每個(gè)人都是集體的一份子，個(gè)人的成敗關(guān)乎到集體的榮譽(yù)，因此通過開展集體主義教育活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職院校開展體育教學(xué)活動(dòng)中，體育老師要充分的了解到課程思政的理念及其存在的價(jià)值，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況，引導(dǎo)并鼓勵(lì)大家積極的參與到體育課的活動(dòng)中，并為體育活動(dòng)的開展發(fā)揮自己獨(dú)特的想象，提升學(xué)生自身創(chuàng)造能力的同時(shí)促進(jìn)體育課程的完美開展[ ]。比如在開展健美操教學(xué)的過程當(dāng)中，教師教授完基本步伐之后，進(jìn)行分組練習(xí)，以小組為單位布置創(chuàng)編的任務(wù)，讓學(xué)生在音樂的伴奏下改編基本步伐，并于音樂完美結(jié)合，下課前分組展示，這就促使學(xué)生在學(xué)會(huì)基本步伐的基礎(chǔ)上加深對(duì)動(dòng)作的了解和掌握，在展現(xiàn)創(chuàng)造能力的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育活動(dòng)中的自我價(jià)值。

1.3 提升學(xué)生的身體素養(yǎng)

《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》中指出身體素養(yǎng)不僅包括其體質(zhì)、技能還包括建設(shè)體育強(qiáng)國增強(qiáng)國民體質(zhì)的觀念，因此高職院校體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注到提升學(xué)生身體素質(zhì)的一方面還要關(guān)注到提升學(xué)生體育強(qiáng)國的理念[ ]。高職院校體育教師在授課的過程中需根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況做有針對(duì)性的教學(xué)，把課程思政的理論結(jié)合到體育專項(xiàng)技能的實(shí)際教學(xué)中。比如在教授二十四式簡化太極拳時(shí)，教師可以在講授每一式的分解動(dòng)作前，先給學(xué)生講授太極的發(fā)源地以及太極文化的傳播歷程，讓學(xué)生感受到體制健康不僅只是在課堂上更是在生活中。因此教師在教授二十四式簡化太極拳時(shí)要不僅要讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)體育專項(xiàng)帶來的滿足，更讓學(xué)生感受到通過課程思政得到思想的升華，從而有效的提升學(xué)生的身體素養(yǎng)。

2 當(dāng)前高職院校體育教師課程思政教學(xué)能力現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 專業(yè)知識(shí)與課程思政融合不夠

當(dāng)前，部分高職院校體育教師雖然已經(jīng)意識(shí)到了課程思政的重要性，但是從實(shí)際教學(xué)工作來看，部分體育教師在上體育課的過程中，并沒有真正的將課程思政與體育專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合在一起，這也導(dǎo)致學(xué)生在接收知識(shí)時(shí)不能集中的感受到體育課程思政所帶來的樂趣及不一樣的課堂體驗(yàn)。體育教師雖然都能夠認(rèn)識(shí)到課程思政對(duì)學(xué)生成長成才的重要性，在教學(xué)的過程中，體育教師在將講解專業(yè)技術(shù)知識(shí)的時(shí)候往往就只是講解技術(shù)知識(shí)，很少做到將思政完全融入到知識(shí)點(diǎn)里面。比如教師在講授田徑課蹲踞式起跑的重難點(diǎn)時(shí)，往往比較重視專業(yè)技能的講解，忽略課程思政的相關(guān)內(nèi)容，或者教師盡量不僅僅是在課前單獨(dú)的導(dǎo)入課程思政，課后總結(jié)帶入課程思政，而是要將課程思政貫穿到整個(gè)課堂中，這樣學(xué)生才能夠深刻的體會(huì)到課程思政帶來的樂趣及不同的人生感悟[ ]。

2.2教學(xué)方法單一

當(dāng)前高職院校體育教師在開展課程思政教育時(shí)，往往會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如講授法、練習(xí)法、示范教學(xué)法等。從體育課程本身來看，在開展課程思政教育時(shí)，如果只是一味地強(qiáng)調(diào)體育課程自身的功能和作用，那么就無法有效發(fā)揮體育課程的育人功能。因此在體育課堂上開展體育課程思政時(shí)，教師必須要學(xué)會(huì)從學(xué)生本身出發(fā)，將學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。此外教師還需要采用多用教學(xué)方法融匯貫通的進(jìn)行教學(xué)，比如小組討論法可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力、提升口頭表達(dá)的能力；情景模擬法，通過多媒體觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻，以情景模擬的方式讓學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上了解實(shí)際操作，模仿優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作以達(dá)到解決實(shí)際問題的能力；案例教學(xué)法，通過實(shí)際的訓(xùn)練或比賽的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析思考，從而達(dá)到深刻理解課程的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的印象。因此在開展體育課程思政教育時(shí)，教師需要積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段多元融合的教學(xué)方式全方位多角度的豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和道德品質(zhì)。

2.3 缺乏與學(xué)生的溝通交流

課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如果不關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，就無法準(zhǔn)確的把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求，課程思政效果就會(huì)被減弱。很多教師覺得思政時(shí)思想政治老師應(yīng)該教授的部分，因此在體育教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的部分，也只和學(xué)生講述和溝通交流專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的相關(guān)內(nèi)容，忽略了教學(xué)中要把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的緊密結(jié)合，因此要重視教學(xué)過程中的學(xué)生的參與和反饋，加強(qiáng)溝通和交流，了解學(xué)生實(shí)際需求和思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而將課程思政元素巧妙的融入到體育教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生在進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中樹立正確的三觀。

3 提升高職院校體育教師課程思政能力的策略

高職院校的體育教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程思政教育的重視程度，積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)模式及教學(xué)方法，從而達(dá)到全員、全程、全方位的多角度育人模式[ ]?；诖耍疚奶岢隽艘韵聨c(diǎn)提升高職院校體育教師思政能力的策略：首先，從多個(gè)方面強(qiáng)化高職體育教師對(duì)課程思政理念的認(rèn)識(shí)；其次，從多個(gè)角度深入挖掘體育教學(xué)中的思政元素；最后，通過多種途徑提升體育教師自身的課程思政能力。

3.1從多方面強(qiáng)化高職院校體育教師對(duì)課程思政理念的認(rèn)識(shí)

高職院校體育教師應(yīng)以《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)和改進(jìn)體育課程思政教育的重要意義，并樹立正確的課程思政教育理念，比如高校體育教師應(yīng)與高校思政教師進(jìn)行溝通交流，了解當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，在備課研討的時(shí)候從體育專業(yè)課的角度出發(fā)，讓每一次課都有一個(gè)課程思政的指導(dǎo)思想。充分認(rèn)識(shí)到課程思政教育對(duì)高職院校學(xué)生發(fā)展的重要性，并非常積極地將其融入到體育課程的日常教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體充分了解學(xué)生的喜好，從學(xué)生善于理解的角度出發(fā)進(jìn)行課程思政與專項(xiàng)內(nèi)容的講解與說明。積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，教師可以力用多種不同的適合當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)理念，通過一個(gè)情景或者一個(gè)案例進(jìn)行分組討論，老師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正的融入到這個(gè)課堂中，積極主動(dòng)地分析問題解決問題，并以《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[ ]。

3.2 從多角度深入挖掘體育教學(xué)中的思政元素

高職院校體育教師在開展課程思政教學(xué)時(shí)，需要從不同角度深入挖掘體育教學(xué)中的思政元素，從而更好地提高課程思政的教學(xué)效果。教師還可以通過不同體育項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹立不同的思想政治理念和體育精神。例如，在學(xué)習(xí)籃球?qū)ｍ?xiàng)動(dòng)作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和相互配合完成各項(xiàng)籃球訓(xùn)練任務(wù)；而在學(xué)習(xí)排球?qū)ｍ?xiàng)動(dòng)作時(shí)，教師可以讓學(xué)生感受到每一次進(jìn)攻每一次得分都是隊(duì)友之間相互信任，比賽場(chǎng)上不是幾個(gè)單獨(dú)的人在戰(zhàn)斗而是由幾個(gè)人組成的一個(gè)人在拼搏，體現(xiàn)了只有合作才能共贏，進(jìn)而展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。總之，體育教師需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，從不同角度深入挖掘體育教學(xué)中的思政元素[ ]。通過這種方式不僅能使學(xué)生更加深入地理解思政教育理念的內(nèi)涵和作用，還能有效地提高體育課程思政教育效果。

3.3 通過多種途徑提升體育教師自身的課程思政能力

教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，因此教師自身的課程思政能力至關(guān)重要。高校體育教師在體育專業(yè)課的備課時(shí)可以和思政教師一起備課教研，從不同的認(rèn)知角度進(jìn)行交流溝通從而提高體育教師的課程思政能力；參加不同種類的課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)，通過培訓(xùn)促使高職體育教師充分認(rèn)識(shí)課程思政的戰(zhàn)略意義和價(jià)值所在，更加積極認(rèn)真的提升自身的課程思政能力；各大高校建立資源共享機(jī)制，在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，高職體育教師利用線上線下優(yōu)質(zhì)課程思政的教學(xué)及案例分享提升自身的課程思政能力。

4結(jié)語

通過本文的分析可以看出，當(dāng)前高職院校體育教師課程思政教學(xué)能力存在著很多不足，如缺乏對(duì)課程思政的正確認(rèn)識(shí)、缺乏系統(tǒng)的課程思政理論知識(shí)、教學(xué)方法單一、缺乏實(shí)踐能力等。為有效解決這些問題，高職院校應(yīng)從多個(gè)方面入手，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中積極融入課程思政理念，從而為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而在潛移默化中提升學(xué)生的思想覺悟和道德修養(yǎng)。與此同時(shí)，還應(yīng)該加大對(duì)體育教師課程思政能力的監(jiān)督與考核力度，進(jìn)而不斷提升體育教師的課程思政能力。

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