摘要：在信息化背景下，中小學教育面臨著諸多挑戰(zhàn)與機遇，創(chuàng)新課堂教學實踐及其優(yōu)化是實現(xiàn)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵途徑，對此分析探討四個方面的優(yōu)化策略：加大信息技術(shù)投入以改善硬件設(shè)施、開展教師信息技術(shù)培訓以提升教學設(shè)計能力、引導(dǎo)學生合理使用信息技術(shù)提高學習效率、加強家校合作形成教育共同體。通過這些措施，旨在促進學生的全面發(fā)展，提高教學效率，并構(gòu)建一個支持性的學習環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息化；中小學；創(chuàng)新課堂；教學實踐

一、前言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中小學教育環(huán)境和教學模式發(fā)生了深刻變化。創(chuàng)新課堂教學實踐及其優(yōu)化成為提高教育質(zhì)量的重要策略。有效整合信息技術(shù)與教育教學，不僅可以豐富教學手段，提高教學互動性，還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習和批判性思維能力。因此，探索信息化背景下中小學教育的創(chuàng)新教學實踐及優(yōu)化策略具有重要的理論和實踐意義。

二、信息化背景下的中小學教學現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在信息化背景下，信息技術(shù)已成為中小學教學中不可或缺的一部分，多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)學習平臺和智能教室的普及，為教育提供前所未有的便利和效率。例如，通過智能教室，教師能夠?qū)崟r分享教學資源，而學生可以通過平板電腦或筆記本電腦接入互聯(lián)網(wǎng)，進行在線學習和交流。此外，虛擬實驗室允許學生在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，不僅具有良好的安全性，而且還能節(jié)省大量的實驗材料。盡管如此，信息技術(shù)在中小學中的應(yīng)用還面臨著諸如設(shè)備老化、技術(shù)更新速度快和師生信息技術(shù)能力參差不齊等問題[1]。

（二）教學方法和教學效果的變化

信息技術(shù)的引入極大地豐富了中小學的教學方法，使得教學更加生動，傳統(tǒng)的填鴨式教學逐漸被翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學習等新型教學模式所替代。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生在家通過視頻預(yù)習新知識，課堂時間則用于討論和解決問題，這樣的模式可有效提升學生的學習主動性和課堂參與度。項目式學習鼓勵學生圍繞真實世界的問題進行探索和學習，培養(yǎng)了學生的問題解決能力和團隊合作能力，由于這些新型教學方法的應(yīng)用，學生的學習興趣和自我驅(qū)動力得到了顯著提升，學習效果也因此得到了改善。然而，教學效果的提升并非一蹴而就，它需要教師不斷地學習新技術(shù)、新方法，并根據(jù)學生的反饋進行調(diào)整。

三、中小學創(chuàng)新課堂教學實踐

（一）信息技術(shù)與課堂教學的融合策略

信息化對教育的深遠影響體現(xiàn)在如何有效融合信息技術(shù)與課堂教學上。首先，制定明確的融合目標是基礎(chǔ)，旨在通過技術(shù)提高教學的質(zhì)量和效率，同時培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和終身學習能力。為此，學校需構(gòu)建完善的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，包括穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多功能的智能教室和豐富的數(shù)字教學資源。在教學策略方面，采用混合學習模式，結(jié)合面對面教學與在線學習，可以使學生在教師的指導(dǎo)下自主探索，同時也能通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流和合作，提升學習的靈活性和互動性。例如，利用在線平臺分配個性化作業(yè)，根據(jù)學生的學習進度和能力進行調(diào)整，以適應(yīng)每個學生的需求。對于教師而言，需要不斷提升自身的信息技術(shù)能力，熟悉和掌握新興教育技術(shù)。通過參加專業(yè)培訓和研討會，教師可以了解最新的教育技術(shù)動態(tài)，學習如何將這些技術(shù)應(yīng)用到教學中[2]。此外，教師應(yīng)鼓勵學生批判性地使用信息技術(shù)，教授其如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，以及如何安全地使用互?lián)網(wǎng)。

（二）創(chuàng)新教學方法的應(yīng)用案例

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂作為近年來在中小學教育領(lǐng)域興起的一種創(chuàng)新教學模式，已經(jīng)在廣泛的教學實踐中展現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)勢和有效性。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂通過改變課前學習和課堂學習的內(nèi)容安排，將教師講授新知識的部分移到學生的自學階段，而將原本作為家庭作業(yè)的練習和討論環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課堂上來。這種模式的核心在于促進學生在課堂上的主動學習，增強學生的自主學習能力和批判性思維能力[3]。

在具體實施翻轉(zhuǎn)課堂時，教師會提前錄制包含新知識點講解的視頻并分享給學生，學生需要在家中觀看這些視頻并預(yù)習相關(guān)課程內(nèi)容。這樣做不僅可以讓學生根據(jù)自己的學習節(jié)奏進行預(yù)習，還可以在遇到難點時反復(fù)觀看視頻，提前準備好課堂上的提問或討論內(nèi)容。然后，在線下課堂，教師主要引導(dǎo)學生進行討論、提問以及針對實際問題的解決活動，旨在加深學生對知識的理解和應(yīng)用。

2.項目式學習

項目式學習作為一種先進的教學方法，強調(diào)通過實際項目的策劃和執(zhí)行來促進學生的知識學習和技能培養(yǎng)。在這一過程中，教師扮演的是指導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助學生明確學習目標，提供必要的資源，同時引導(dǎo)學生思考和反思，確保學習過程的有效性和深度。以一個環(huán)保項目為例，學生團隊在教師的引導(dǎo)下，選擇以減少校園內(nèi)塑料使用為主題。這個項目從調(diào)研開始，學生們首先收集數(shù)據(jù)，了解學校內(nèi)外塑料使用的現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集信息。接著，學生團隊基于收集到的信息，討論并確定了減少塑料使用的具體方案。例如，推廣使用可循環(huán)利用的水杯，或是在校園內(nèi)舉辦環(huán)保主題活動，提升全校師生的環(huán)保意識。在項目的執(zhí)行階段，學生們負責制定詳細的實施計劃，包括活動的策劃、宣傳材料的制作，以及如何評估活動的效果等。通過實踐活動，學生不僅能夠?qū)⑺鶎W的理論知識與實際問題結(jié)合起來，還能學會如何在團隊中協(xié)作、如何面對和解決實際問題。整個項目過程中，學生的自我驅(qū)動力和責任感得到了顯著提升[4]。

3.游戲化學習

游戲化學習通過將游戲元素引入教育過程，使學習變得更加吸引人和有趣。這種方法通過設(shè)置目標、獎勵和反饋機制，激發(fā)學生的學習動機和參與度，此教學方法設(shè)計更加適合中小學階段的學生，因中小學生更容易在游戲中接受新事物，所以將教學設(shè)計成游戲化形式，在其中融合信息技術(shù)，借助計算機或者其他電子工具進行游戲教學設(shè)計，會使教學質(zhì)量提升一個臺階。例如，通過教育游戲軟件，學生可以在玩游戲的同時學習數(shù)學、語言或科學知識。此外，利用逃脫室游戲促進歷史或文學知識的學習也是一個創(chuàng)新的嘗試，學生需要運用所學知識解開謎題，成功“逃脫”，這種互動性和挑戰(zhàn)性讓學習過程變得生動和有效。

（三）教師角色和學生角色的轉(zhuǎn)變

在信息化背景下，教師和學生的角色顯著轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學模式中，教師主要扮演知識的傳遞者，學生則是被動的接受者，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師的角色逐漸轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者和協(xié)助者。教師利用數(shù)字工具和資源為學生提供個性化的學習路徑，更多地關(guān)注如何引導(dǎo)學生學習、如何思考、如何解決問題。這種角色的轉(zhuǎn)變要求教師不僅要精通課程內(nèi)容，還需要掌握信息技術(shù)，了解學生的學習需求，能夠靈活地運用各種教學策略和工具。同時，學生的角色也從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。在信息化教學環(huán)境中，學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)訪問豐富的學習資源，主動探索和學習新知識，學生更多地參與到學習的過程中，通過項目式學習、合作學習等方式，與同伴一起解決問題，共同完成任務(wù)[5]。

四、面臨的挑戰(zhàn)與問題

（一）技術(shù)設(shè)備的配備與維護

為實現(xiàn)信息化教學的基礎(chǔ)需求，首先需要確保每個教室都能接入高速互聯(lián)網(wǎng)并配備必要的技術(shù)設(shè)備，此設(shè)置不僅包括計算機和投影設(shè)備，還包括智能黑板、學生使用的平板電腦等。這一切都需要大量的財政投入，對于那些資源有限的地區(qū)來說，高昂的設(shè)備費用和維護成本構(gòu)成顯著的障礙。同時，技術(shù)設(shè)備的維護和更新是另一個持續(xù)的挑戰(zhàn)，硬件設(shè)備容易遭受物理損壞，而軟件則需要定期更新以保持其功能的先進性和安全性。例如，版本過低的軟件可能不支持新的教學應(yīng)用程序，或者更糟糕的是，可能存在安全漏洞，威脅學校網(wǎng)絡(luò)的安全。因此，學校需要配備專業(yè)的IT支持團隊來管理這些設(shè)備，這個團隊不僅負責設(shè)備的日常維護和故障排除，還需要規(guī)劃和實施設(shè)備的升級換代，確保教學工具能夠跟上技術(shù)發(fā)展的步伐[6]。

（二）教師信息技術(shù)能力的提升

在當今信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，教學方法和工具也在不斷演變，為教育領(lǐng)域帶來了前所未有的機遇，信息技術(shù)為教學活動提供廣闊的可能性，包括促進學生的互動參與、提供個性化學習體驗、擴展學習資源的范圍等，但是這些可能性的實現(xiàn)，很大程度上依賴于教師如何有效地利用這些技術(shù)工具。目前，盡管大多數(shù)教師已經(jīng)具備基本的信息技術(shù)操作技能，但在將這些技術(shù)有效融入課堂教學中，仍然存在顯著的挑戰(zhàn)，許多教師在使用新興教學工具和資源方面經(jīng)驗不足，對于如何將技術(shù)與教學內(nèi)容和方法相結(jié)合也缺乏深入了解。一些教師可能對采用新技術(shù)猶豫不決，擔心技術(shù)問題會干擾教學流程或增加工作負擔。針對這些挑戰(zhàn)，學校必須提供系統(tǒng)性的培訓和支持，以提升教師的技術(shù)應(yīng)用能力和教學設(shè)計能力。這樣的培訓不僅應(yīng)涵蓋技術(shù)操作的基礎(chǔ)知識，更重要的是要強調(diào)如何將技術(shù)有效整合進教學設(shè)計和實踐中，包括利用技術(shù)工具進行課程內(nèi)容的創(chuàng)新呈現(xiàn)、促進學生互動以及評估和反饋學生學習成果的新方法[7]。

（三）學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息化教學環(huán)境下，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，不僅關(guān)乎學生能否熟練運用各種信息技術(shù)工具進行學習，更關(guān)鍵的是其能否有效理解、評估、利用以及創(chuàng)造信息。在當前這個被海量信息包圍的時代，擁有高度發(fā)展的信息素養(yǎng)，特別是在篩選、評估和利用信息方面的能力變得尤為重要。然而，不少學生在這些關(guān)鍵技能方面缺乏足夠的指導(dǎo)和練習。面對互聯(lián)網(wǎng)上泛濫的信息，其中不乏偽科學、謠言乃至有害信息，缺乏批判性思維的學生容易被誤導(dǎo)，接受錯誤或有偏差的信息，不僅可能影響學生的學習效果，還可能對學生的世界觀和價值觀產(chǎn)生不良影響。例如，當學生在完成學術(shù)作業(yè)或進行個人興趣探索時，面對大量未經(jīng)驗證的網(wǎng)絡(luò)資源，學生可能難以區(qū)分信息的真?zhèn)?，進而引用不準確的數(shù)據(jù)或觀點，影響作業(yè)質(zhì)量甚至學術(shù)誠信。此外，社交媒體上的信息泛濫使得學生在沒有適當指導(dǎo)的情況下，更容易受到網(wǎng)絡(luò)輿論和群體思維的影響，缺乏獨立判斷的能力。這種情況下，學生很難培養(yǎng)出對信息進行深入分析和批判性思考的習慣，從而影響學生的認知發(fā)展和決策能力[8]。

（四）家校合作的加強

在信息化背景下，家校合作對于優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學實踐具有至關(guān)重要的意義。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，學校教育與家庭教育之間的界限逐漸模糊，家長在孩子的學習過程中扮演著越來越重要的角色。通過加強家校合作，可以為學生創(chuàng)造一個更加被支持和鼓勵的學習環(huán)境，有效促進學生的全面發(fā)展。對于家長而言，面對日益增長的技術(shù)使用挑戰(zhàn)，如何正確指導(dǎo)孩子利用信息技術(shù)進行學習成為一個不可忽視的問題。學校可以通過組織家長學習會、提供家庭教育資源等方式，幫助家長深入了解信息技術(shù)的積極用途，并引導(dǎo)家長監(jiān)督孩子的正確使用，不僅可以加深家長對信息技術(shù)的認識和理解，還可以幫助家長建立正確的家庭教育觀念，更好地支持孩子的學習和成長。同時，學校應(yīng)鼓勵家長積極參與到學生的學習過程中來。利用網(wǎng)絡(luò)平臺共享學習資源、參與在線家長會等方式，可以讓家長更加便捷地了解孩子的學習情況和需求，從而與教師共同協(xié)作，為孩子提供個性化的學習支持。例如，通過在線平臺，家長可以隨時查看孩子的學習進度、作業(yè)完成情況以及教師的反饋，這種即時的信息交流和共享機制，極大地加強了家校之間的溝通與合作[9]。

五、優(yōu)化策略與建議

（一）加大信息技術(shù)投入，改善硬件設(shè)施

為實現(xiàn)信息化教學的高效運行，必須加大信息技術(shù)投入，改善硬件設(shè)施，此設(shè)計包括更新教室的計算機硬件、增強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、提供多媒體教學設(shè)備等。因此，該方面的投入必須足夠，以保證技術(shù)設(shè)備的先進性和可靠性，避免因設(shè)備過時或故障頻發(fā)而影響教學質(zhì)量。此外，優(yōu)化硬件設(shè)施還應(yīng)考慮其在教學中的實際應(yīng)用。例如，互動式電子白板、學生使用的平板電腦等，能夠有效提升教學互動性和學生的學習興趣，此舉不僅能夠提高教學效率，還能激發(fā)學生的學習動力，促進學生主動探索和學習[10]。

（二）開展教師信息技術(shù)培訓，提升教學設(shè)計能力

教師的信息技術(shù)培訓是優(yōu)化創(chuàng)新課堂的關(guān)鍵，教師不僅需要掌握基本的信息技術(shù)操作技能，更重要的是要能夠?qū)⑦@些技術(shù)融入教學設(shè)計和實踐中。因此，學校和教育主管部門應(yīng)定期開展教師信息技術(shù)培訓，內(nèi)容包括最新的教育技術(shù)工具、在線教學方法、多媒體課件制作等。通過這些培訓，教師可以提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學設(shè)計能力，更好地利用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容和方法，增強課堂互動和學生參與度。此外，鼓勵教師之間進行經(jīng)驗交流、分享成功的教學案例和技術(shù)應(yīng)用心得，也能有效促進教師專業(yè)成長和教學實踐的改進。

（三）引導(dǎo)學生合理使用信息技術(shù)，提高學習效率

在信息化教育環(huán)境下，指導(dǎo)學生合理使用信息技術(shù)是提高學習效率的關(guān)鍵。學校應(yīng)當教授學生如何高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習和研究，包括教會學生如何篩選高質(zhì)量的學習材料、如何使用在線工具和應(yīng)用程序進行學習、如何通過電子書籍和在線課程擴展知識面等。同時，還需要培養(yǎng)學生的自我管理能力，使其能夠在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中保持注意力集中，合理規(guī)劃學習時間，避免過度沉迷于無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。此外，通過引入信息技術(shù)課程或工作坊，讓學生了解并實踐網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)字素養(yǎng)的重要性，也是提升學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效途徑。這些方法可以有效引導(dǎo)學生合理使用信息技術(shù)，從而提高學習效率[11]。

（四）加強家校合作，形成教育共同體

加強家校合作，構(gòu)建教育共同體對于實現(xiàn)創(chuàng)新課堂教學的優(yōu)化具有重要作用，家校合作可以通過多種形式進行。例如，定期舉行家長會議、開展家訪活動、建立家校溝通平臺等，這些方法能夠幫助家長更好地了解學校教育的方向和內(nèi)容，同時也為學校提供了解學生家庭環(huán)境和學習需求的機會。此外，學校可以通過提供家庭教育指導(dǎo)、共享優(yōu)質(zhì)教育資源等方式，支持家長在家庭教育中的角色，幫助家長更有效地指導(dǎo)孩子的學習和成長。通過家校之間的緊密合作和信息共享，可以形成一個支持學生全面發(fā)展的教育環(huán)境，從而共同促進學生的學業(yè)成就和個人成長。

六、結(jié)語

綜上所述，信息化背景下中小學創(chuàng)新課堂教學的實踐及優(yōu)化是一個系統(tǒng)工程，需要教育者、學生及家長的共同努力。通過加大信息技術(shù)的投入、提升教師和學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力、加強家校合作，可以有效提高教學和學習效率，促進學生的全面發(fā)展。未來，隨著信息技術(shù)的不斷進步和教育理念的更新，中小學創(chuàng)新課堂教學將持續(xù)演進，為學生提供更加豐富、互動和個性化的學習體驗。

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作者單位：永城職業(yè)學院

■ 責任編輯：王穎振、楊惠娟