摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會人才需求對高職體育教學(xué)的要求不斷提高，教學(xué)方法與教學(xué)模式持續(xù)優(yōu)化，如何在教學(xué)實踐中強化滲透就業(yè)導(dǎo)向價值作用，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注?；诖?，本文首先介紹了高職體育教學(xué)中就業(yè)導(dǎo)向的現(xiàn)實價值，分析了高職體育教學(xué)的學(xué)生就業(yè)情況。在探討高職體育教學(xué)現(xiàn)狀及難點問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，分別從明確教學(xué)目標、改進教學(xué)方法、豐富體育教學(xué)內(nèi)容與提高教師綜合素養(yǎng)等方面，探討了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：高職體育；教育教學(xué)；就業(yè)導(dǎo)向；方法策略

Construction of a new mode of vocational physical education teaching guided by employment

Deng Lingling

（Wuhan Vocational College of Commerce， Wuhan "Hubei Province，430205， China）

Abstract： With the rapid development of the economy and society， the requirements for physical education teaching in higher vocational colleges continue to increase， and teaching methods and models continue to be optimized. How to strengthen the infiltration of employment oriented value in teaching practice and prepare for industry attention. Based on this， this article first introduces the practical value of employment orientation in vocational physical education teaching， and analyzes the employment situation of students in vocational physical education teaching. On the basis of exploring the current situation and difficult issues of physical education teaching in higher vocational colleges， combined with relevant practical experience， this paper explores the construction path of a new employment oriented model of physical education teaching in higher vocational colleges from the aspects of strengthening top-level design， cultivating professional abilities and habits， etc.

Keywords： Vocational physical education; Education and teaching; Employment orientation; Method strategy

當今社會，高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，高職體育教學(xué)面臨嶄新局面，傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式迎來嚴峻考驗與挑戰(zhàn)。當前形勢下，教育工作者應(yīng)立足高職體育教學(xué)現(xiàn)狀問題，精準把握就業(yè)導(dǎo)向的核心價值作用，綜合施策，全面提升高職體育教學(xué)質(zhì)效，構(gòu)建教學(xué)新模式。

1就業(yè)導(dǎo)向的現(xiàn)實內(nèi)涵

就業(yè)導(dǎo)向即在完成特定教學(xué)目標任務(wù)的基礎(chǔ)上，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，鍛造良好職業(yè)品質(zhì)，更好地適應(yīng)未來就業(yè)崗位需求，實現(xiàn)全面發(fā)展，服務(wù)于高素質(zhì)的職業(yè)人才培養(yǎng)大局。近年來，國家相關(guān)部門高度重視高職體育教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，在細化完善體育教學(xué)課程設(shè)置、改進教學(xué)評價路徑等方面制定并實施了諸多具有鮮明特色的政策策略，為新時期高職體育教學(xué)全面有序融入就業(yè)導(dǎo)向理念提供了可靠遵循，促進了高職體育教學(xué)與學(xué)生就業(yè)之間的銜接交互[1]。同時，各類高職院校同樣在體育教學(xué)新模式構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生正確就業(yè)觀等方面進行了諸多卓有成效的研究與探索，充分保證了學(xué)生社交健康、身心健康、心理健康、智力健康，為未來實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)拓展了空間，學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)習慣得到進一步鞏固提升。

2高職體育教學(xué)中就業(yè)導(dǎo)向的現(xiàn)實價值

2.1促進高等職業(yè)教育的飛躍發(fā)展

高等職業(yè)教育是我國國民教育體系的重要構(gòu)成部分，在培養(yǎng)現(xiàn)代化高等職業(yè)技術(shù)人才方面發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用，尤其在人才強國戰(zhàn)略和教育強國戰(zhàn)略導(dǎo)向下，高等職業(yè)教育更是呈現(xiàn)出旺盛的生命力。高職體育教學(xué)在高職教育目標范圍內(nèi)具有多元化特征，不僅應(yīng)通過行之有效的教育教學(xué)手段提升學(xué)生身體素質(zhì)，強健學(xué)生體魄，磨礪學(xué)生意志品質(zhì)，而且還應(yīng)增強學(xué)生職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生向綜合型人才方向發(fā)展，以更好地適應(yīng)未來就業(yè)崗位需求。

2.2培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀

在當前高職體育教學(xué)環(huán)境下，如何圍繞教學(xué)質(zhì)量提升的總體目標要求，全面有序塑造學(xué)生終身體育觀，使學(xué)生在學(xué)習與訓(xùn)練過程中形成正確價值導(dǎo)向，逐漸成為教學(xué)實踐應(yīng)予重點考量的問題。依托于就業(yè)導(dǎo)向，高職體育的整個教學(xué)過程可有效踐行國家相關(guān)部門關(guān)于終身體育觀的政策要求，在體育教學(xué)理念與教學(xué)方法方面進行有益嘗試與探索，引進就業(yè)教育理念指導(dǎo)體育教學(xué)全過程，為經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展輸送源源不斷的健康合格人才。

2.3為持續(xù)改進高職體育教學(xué)模式提供參考

高職體育教學(xué)的過程同時也是強化學(xué)生體魄，塑造學(xué)生正確就業(yè)觀的過程，具體教學(xué)模式的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生未來就業(yè)能力。經(jīng)過長期總結(jié)與探索，高職體育教學(xué)的層次化發(fā)展體系日趨完善，不同側(cè)重的教學(xué)理念開始在教學(xué)實踐中發(fā)揮更顯著價值作用，為新時期高等職業(yè)教育事業(yè)邁向更高發(fā)展層次賦予了新鮮活力與不竭動力[2]。通過融合就業(yè)導(dǎo)向要求，高職體育教學(xué)模式同樣可與時俱進，以開放化的姿態(tài)適應(yīng)新要求，密切契合社會人才需求的大方向。

3高職體育教學(xué)的學(xué)生就業(yè)情況分析

3.1就業(yè)率分析

就業(yè)率是評價高職教育教學(xué)成效的重要指標，相對較高的就業(yè)率對于促進社會體育事業(yè)發(fā)展和全民族素質(zhì)提升大有裨益。在就業(yè)導(dǎo)向下，高職體育教學(xué)方式更加靈活化、多樣化、豐富化，可對提升高職院校就業(yè)率形成明顯推動作用，有助于緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬境地。研究表明，盡管經(jīng)濟社會發(fā)展對高等職業(yè)技能人才產(chǎn)生了強烈需求，但在畢業(yè)生總數(shù)上漲情況下，高職生依然面臨著相對嚴峻的就業(yè)形勢，部分畢業(yè)生處于就業(yè)困難狀態(tài)，亟待改進傳統(tǒng)固化教育教學(xué)方式，穩(wěn)步提升就業(yè)率。

3.2就業(yè)去向分析

就業(yè)去向是高等職業(yè)教育中的關(guān)鍵一環(huán)，反映著一所高職院校的總體教學(xué)水平。由于高等職業(yè)教育自身特征的特殊性決定了畢業(yè)生在就業(yè)過程中的局限性，無形之中降低了畢業(yè)生在就業(yè)市場中的流通率，對學(xué)生就業(yè)方向產(chǎn)生深遠影響。在就業(yè)導(dǎo)向下，高職體育教學(xué)所滲透的正確就業(yè)觀念，可潛移默化地影響畢業(yè)生就業(yè)方向，拓寬就業(yè)渠道，提升一次就業(yè)質(zhì)量，積極有效應(yīng)對來自于多方面的就業(yè)考驗、挑戰(zhàn)與競爭，進而在激烈的就業(yè)市場中占據(jù)有利地位。

3.3就業(yè)壓力分析

高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的不斷增加為高職生帶來了明顯的就業(yè)壓力，多數(shù)高職院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中感覺到“有壓力”或“非常有壓力”。針對上述狀況，高職體育教學(xué)應(yīng)在專注于體育運動專項訓(xùn)練的同時，有意識地提高學(xué)生自我調(diào)適能力，使之正確認知自身在未來就業(yè)市場中的優(yōu)勢與劣勢，合理優(yōu)化轉(zhuǎn)變自身就業(yè)期望，有效緩解自身就業(yè)壓力。通過培育正確就業(yè)觀，將體育教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)課程有機結(jié)合起來，強化教學(xué)過程的就業(yè)心理指導(dǎo)，同時增加就業(yè)實習實踐機會。

3.4就業(yè)心理分析

就業(yè)心理具有顯著主觀性特征，對人的行為方法、思維方式與習慣傾向等具有直接影響。隨著高等職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，部分畢業(yè)生在就業(yè)時容易形成焦慮與茫然等心理，若不注重在教學(xué)過程中進行有效引導(dǎo)，則勢必難以取得最理想就業(yè)效果。在就業(yè)導(dǎo)向下，高職體育教學(xué)可通過多元化的體育訓(xùn)練教學(xué)有針對性地塑造學(xué)生競爭精神，使學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的就業(yè)競爭面前堅定信心，調(diào)整心態(tài)，變主動為被動、變壓力為動力，清醒冷靜面對就業(yè)這一人生課題[3]。

4高職體育教學(xué)現(xiàn)狀及難點問題

4.1教學(xué)觀念陳舊，課程目標不明

現(xiàn)代高職體育教學(xué)中多元化理念的傳播與運用為新時期教學(xué)實踐提供了更為有效的理念支撐，使傳統(tǒng)教學(xué)觀念下難以有效構(gòu)建的教學(xué)目標價值取向更具實現(xiàn)可能?？v觀當前高職體育教學(xué)實際，普遍存在教學(xué)觀念更新滯后，教學(xué)模式陳舊等共性問題，對就業(yè)導(dǎo)向價值的重視程度不足，片面地認為只要按照既定教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)即可，無形之中割裂了體育課程內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)能力提升之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，勢必難以取得理想教學(xué)效果。系統(tǒng)化的體育教學(xué)模式尚未形成，就業(yè)導(dǎo)向理念的滲透停留在淺層次意義上，體育課程目標對就業(yè)理念的覆蓋性不足，與實踐引導(dǎo)和理論構(gòu)建不相契合。

4.2課程內(nèi)容固化，無法滿足學(xué)生需求

高職體育課程內(nèi)容的安排與設(shè)置應(yīng)充分注重學(xué)生未來就業(yè)要求，貫穿融合相應(yīng)的就業(yè)能力與就業(yè)心理等教學(xué)模塊，以此提升綜合教學(xué)效果。實踐表明，部分高職院校在課程設(shè)置中過度側(cè)重體育與健康、專項體育理論、身體素質(zhì)等課程，明顯缺失對就業(yè)觀念的培養(yǎng)，即便在一定程度上涉及就業(yè)相關(guān)內(nèi)容，但課時量同樣減少，對學(xué)生就業(yè)理念的培養(yǎng)浮于表面。在高職學(xué)習階段，不同學(xué)生具有不同興趣愛好、身體素質(zhì)與職業(yè)特長，但分層化教學(xué)和個性化教學(xué)路徑不充分，導(dǎo)致涉及最關(guān)鍵的學(xué)生核心崗位能力培養(yǎng)效果欠佳，學(xué)生身體素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)協(xié)同提升的效果遠遠不足。

4.3課程實施不佳，教師教學(xué)能力有待提升

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式對教師專業(yè)素養(yǎng)與綜合技能提出了更高要求，教師不僅需要具備專業(yè)化的體育教學(xué)理論知識與教學(xué)能力，而且還應(yīng)對新形勢下高校就業(yè)工作有所了解。從當前現(xiàn)狀來看，部分高職體育教師在基本教學(xué)方面具有一定水平，對于提升學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能等具有一定經(jīng)驗，但在教學(xué)實踐與就業(yè)導(dǎo)向二者結(jié)合方面卻存在短板。在高職體育課程設(shè)計方面未能充分考慮學(xué)生就業(yè)觀的培養(yǎng)需求，課程實施效果不甚理想，導(dǎo)致最終教學(xué)質(zhì)量缺乏保障。可見，強化體育教師綜合素養(yǎng)，應(yīng)對體育課程建設(shè)挑戰(zhàn)，任重而道遠。

4.4教學(xué)評價覆蓋內(nèi)容有限，評價方式單一

教學(xué)評價是高職體育教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對于糾正教學(xué)活動的行為偏差具有重要作用。盡管廣大高職院校不斷完善教學(xué)評價方式，拓展延伸教學(xué)評價體系，但在就業(yè)導(dǎo)向下教學(xué)評價內(nèi)容依然存在局限性，所設(shè)定的教學(xué)評價指標不能夠全面反映體育教學(xué)活動的客觀全貌，難以準確描述學(xué)生在就業(yè)觀養(yǎng)成、就業(yè)能力提升、就業(yè)心理塑造等方面的提升狀況[4]。在教學(xué)評價結(jié)果形成后，向院系反饋、向?qū)W生本人反饋缺失，其價值體現(xiàn)尚且不足，在改進就業(yè)導(dǎo)向教育方式、豐富教學(xué)目標路徑等方面的參考作用缺乏實效。

5以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式構(gòu)建路徑探討

5.1明確教學(xué)目標

5.1.1強化頂層設(shè)計，培養(yǎng)職業(yè)能力和習慣

為強化以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)效果，應(yīng)首先從學(xué)科教學(xué)的頂層設(shè)計出發(fā)，優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)理念，將就業(yè)觀培養(yǎng)與就業(yè)技能提升等作為體育教學(xué)課程設(shè)計的重要考慮因素，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)習慣。以“終身體育”教育觀為參考，引導(dǎo)學(xué)生在體育運動與訓(xùn)練中提升抗壓能力與心理素質(zhì)，煥發(fā)學(xué)生積極參與體育運動的內(nèi)在主動性，從精神層面落實就業(yè)導(dǎo)向的目標要求。提高高職體育教學(xué)規(guī)范化和標準化水平，制定完善可行的教學(xué)規(guī)范制度體系，將就業(yè)導(dǎo)向元素納入其中，為學(xué)生社交健康、心理健康、智力健康等提供基礎(chǔ)依據(jù)，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，更好地把握學(xué)校與社會的銜接點，促進教育機制改革。將主修與輔修有機結(jié)合，打造特色體育課程體系，設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的課程內(nèi)容。

5.1.2立足崗位要求，提升學(xué)生職業(yè)意志品質(zhì)

圍繞高職院校學(xué)科特色與規(guī)模等實際情況，優(yōu)化統(tǒng)籌體育教學(xué)基本框架，將學(xué)生未來就業(yè)崗位要求作為學(xué)科建設(shè)的重要依據(jù)，并結(jié)合體育分項教學(xué)方法，有針對性地鍛造學(xué)生職業(yè)意志品質(zhì)。把握高職體育教學(xué)的多元化價值內(nèi)涵，不僅要完成既定體育運動內(nèi)容的傳授與教學(xué)，更要通過一定強度的體育訓(xùn)練，增強學(xué)生意志力、觀察力與競爭力，為學(xué)生在未來參加激烈的就業(yè)競爭持續(xù)賦能，更好地實現(xiàn)基礎(chǔ)能力、核心素養(yǎng)與職業(yè)精神三者的高度統(tǒng)一。在具體教學(xué)中，可采用口令指示法、表象訓(xùn)練法等，設(shè)置差異化的教學(xué)目標任務(wù)，協(xié)同一致地提升耐力訓(xùn)練水平、柔韌訓(xùn)練水平和心理素質(zhì)訓(xùn)練水平，由淺入深提高學(xué)生反應(yīng)速度、運動能力和工作持久性等，有效適應(yīng)職業(yè)崗位要求。

5.1.3以思政為指引，提升學(xué)生職業(yè)道德觀念

現(xiàn)代高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展成效顯著，高職院校所承擔的立德樹人偉大使命愈發(fā)艱巨，只有在體育教學(xué)中不斷滲透融合思想政治教育，才能從源頭上培養(yǎng)信仰堅定、素質(zhì)過硬、敢于擔當?shù)臅r代新人[5]。一方面，根據(jù)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的基本特點，將體育教學(xué)與思想政治教育進行密切關(guān)聯(lián)，構(gòu)建思政課程體系，對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行拓展延伸，使學(xué)生在學(xué)習中不斷增強職業(yè)道德觀念。另一方面，以“大思政”教學(xué)體系為參照，密切體育教師與思政教師之間的互動，在教學(xué)資源方面保持高效共享，通過“講+賽+練”等方式，破解傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下單一化的教學(xué)方式，實現(xiàn)體育與專業(yè)科目之間的滲透。突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生思維方式、學(xué)力基礎(chǔ)與行為習慣等方面的個性化差異，分層次地培育其職業(yè)道德觀念。

5.2改進教學(xué)方法

5.2.1利用啟發(fā)式教學(xué)

高職體育教學(xué)方法與學(xué)生職業(yè)能力的塑造密不可分，優(yōu)化高效的教學(xué)方法可在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升整體教學(xué)效益。以往單一化的教學(xué)方法不利于學(xué)生思維習慣與職業(yè)傾向的有效形成，而通過啟發(fā)式教學(xué)方式則可充分調(diào)動學(xué)生思維，活躍體育課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生課堂參與度。在啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用中，應(yīng)首先根據(jù)教學(xué)目標要求，設(shè)定清晰明確的教學(xué)方案，將整個教學(xué)過程細化分為若干子環(huán)節(jié)，通過銜接各子環(huán)節(jié)的關(guān)系整成最終整體性的教學(xué)效果。按照課堂組織方式的不同，啟發(fā)式教學(xué)可分為“示范啟發(fā)式”“目標啟發(fā)式”和“情景啟發(fā)式”等多種具體方法，上述不同教學(xué)方法在適用條件、教學(xué)過程與活動安排等方面存在明顯差異，應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)能力提升要求，予以靈活擇用。

5.2.2利用探究式教學(xué)

探究式教學(xué)方法旨在通過行之有效的教育引導(dǎo)手段，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情景，使學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中鍛煉技能，養(yǎng)成習慣。高職體育教學(xué)中就業(yè)導(dǎo)向價值的實現(xiàn)，需要保持教學(xué)步驟與過程的連貫性，為學(xué)生獨立自主開展體育鍛煉提供良好基礎(chǔ)條件，增強課堂教學(xué)趣味性，實施高效的師生互動與生生互動。尊重學(xué)生在體育課堂與職業(yè)能力提升中的主體性地位，滿足學(xué)生在學(xué)習中的合理要求和興趣方向，使學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的良好習慣，進而在未來就業(yè)中發(fā)揮最優(yōu)價值。注重教法的研究與運用，準確把握學(xué)情特點，實施個性化與差異化教學(xué)，構(gòu)建“引導(dǎo)學(xué)習—自主創(chuàng)設(shè)—自主評價”為一體的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變師生角色，在探究化課堂環(huán)境下激發(fā)學(xué)生自主性，為鍛造學(xué)生堅強意志品質(zhì)，應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)提供良好前提條件。

5.3豐富體育教學(xué)內(nèi)容

5.3.1職業(yè)體能性體育項目

教學(xué)內(nèi)容是承載教學(xué)信息的主要載體，是強化體育教學(xué)效果，滿足就業(yè)能力提升需求的關(guān)鍵要素，只有按照就業(yè)導(dǎo)向的目標方法要求，以動態(tài)化的方式優(yōu)化教學(xué)資源搭配，才能在教學(xué)實踐中實現(xiàn)最佳效果。就職業(yè)體能性體育項目而言，應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)崗位需要，對學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能等進行重點培養(yǎng)，以滿足工作形式、工作條件、工作性質(zhì)等具體要求。以就業(yè)崗位職業(yè)能力需求為出發(fā)點，將體育教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位健康安全有機結(jié)合起來，將工作崗位能力點、知識點、技能點有機結(jié)合起來，將學(xué)生智力條件與非智力條件有機結(jié)合起來。按照高職院校專業(yè)（專業(yè)群）類別特點，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的多元化狀態(tài)，有效發(fā)展學(xué)生腰背肌力量，提高在職業(yè)崗位上的綜合協(xié)調(diào)能力，科學(xué)設(shè)置相應(yīng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容。

5.3.2專業(yè)技能性體育項目

針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)崗位特點，在宏觀范圍內(nèi)整合教學(xué)資源，優(yōu)化設(shè)置符合崗位技能要求的體育教學(xué)內(nèi)容，以起到“職業(yè)適應(yīng)能力”的預(yù)期效果。以專業(yè)技能性體育項目為載體，充分合理運用網(wǎng)絡(luò)化與信息化教學(xué)工具，實施體育教學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合的模式，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的覆蓋性和延伸性，滿足不同學(xué)力層次學(xué)生的差異化需求?？茖W(xué)合理改編教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職體育教學(xué)特色，建立教學(xué)內(nèi)容資源數(shù)據(jù)庫，密切不同學(xué)科與不同專業(yè)之間的資源關(guān)聯(lián)和共享，常態(tài)化開展教學(xué)研究與總結(jié)，匯聚形成教學(xué)工作合力[6]。崇尚民主平等的高等職業(yè)教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習中的潛能潛力，認真傾聽學(xué)生在體育訓(xùn)練、科目設(shè)置與職業(yè)能力發(fā)展等方面的合理意見建議，通過優(yōu)化相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)于課堂教學(xué)之中。

5.4提高教師綜合素養(yǎng)

在現(xiàn)代高職體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展進程中，體育教師同樣應(yīng)與時俱進，提升自我教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以更好地應(yīng)對新形勢下體育教學(xué)工作面臨的考驗。在高職院校層面，應(yīng)定期組織教師參加專項培訓(xùn)與學(xué)習，由業(yè)內(nèi)專家為其講解體育教學(xué)中職業(yè)能力提升的核心要求，使每名教師均能夠系統(tǒng)掌握教學(xué)實踐中的各項專業(yè)技能。強化教師創(chuàng)新意識，掌握當前高職院校畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)，把握經(jīng)濟社會人才需求導(dǎo)向，以增強教學(xué)過程的針對性。以提高教師素養(yǎng)為核心，高效組織開展在職培訓(xùn)與脫產(chǎn)培訓(xùn)，通過專題學(xué)術(shù)報告會等方式交流教學(xué)實踐經(jīng)驗。優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，完善人才梯隊建設(shè)。在教師自身層面，應(yīng)客觀認知自我教學(xué)中的不足，及時總結(jié)反思教學(xué)經(jīng)驗，主動參加教科研活動，破解教學(xué)中的各類疑難問題。

6結(jié)語

綜上所述，受教育理念、課程設(shè)置與育人思想等要素影響，當前高職體育教學(xué)實踐中依然存在諸多短板與不足，不利于從多個維度實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標。因此，高職院校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)陳舊的體育教育教學(xué)模式限制，建立健全基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)方法體系，在宏觀范圍內(nèi)優(yōu)化整合高職體育教育資源要素，拓展豐富學(xué)生就業(yè)價值、就業(yè)認知與就業(yè)技能，有的放矢增強學(xué)生就業(yè)競爭力，為全面提升高職體育教學(xué)綜合實效奠定基礎(chǔ)，為促進國家高等職業(yè)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展保駕護航。

參考文獻

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