摘要：體育校本課程是基于學(xué)校實際情況和學(xué)生需求而開發(fā)的特色課程。本文以學(xué)生興趣為切入點，探討了基于學(xué)生興趣開發(fā)高中體育校本課程的內(nèi)涵、原則、問題及建議。文章指出，基于學(xué)生興趣的高中體育校本課程以學(xué)生的體育興趣為基礎(chǔ)，通過滿足學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開發(fā)過程中應(yīng)遵循因地制宜、循序漸進(jìn)、面向全體、注重實效的原則。當(dāng)前存在的主要問題有課程內(nèi)容單一、師資力量不足、場地設(shè)施匱乏、評價機(jī)制不完善等。未來應(yīng)加強(qiáng)調(diào)研，豐富課程內(nèi)容；加大投入，改善場地設(shè)施；建設(shè)師資隊伍，提高教學(xué)水平；完善評價機(jī)制，促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)。只有切實貼近學(xué)生興趣，高中體育校本課程才能彰顯其應(yīng)有的價值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育；校本課程；學(xué)生興趣；課程開發(fā)；建議

Research on school-based curriculum development of high school physical education based on students' interest

Xu Daokun

Wuxi Yanqiao Senior High School " Wuxi， Jiangsu Province "214174

Abstract： School-based PE curriculum is a characteristic curriculum developed based on the actual situation of schools and the needs of students. This paper discusses the connotation， principles， problems and suggestions of developing high school PE school-based curriculum based on students' interest. The article points out that the high school school-based physical education curriculum based on students 'interest is based on students' sports interest， and promotes students 'all-round development by meeting students' personalized needs. The development process should follow the principle of adapting measures to local conditions， step by step， facing all bodies and focusing on practical results. At present， the main problems are single course content， lack of teachers， lack of site and facilities， and imperfect evaluation mechanism. In the future， we should strengthen the research and enrich the course content， increase the investment and improve the site facilities， build the teachers and improve the teaching level， improve the evaluation mechanism and promote the continuous improvement. Only by getting close to students 'interests can high school PE school-based curriculum highlight its due value and promote students' all-round development.

Key words： high school physical education; school-based curriculum; student interest; curriculum development and suggestions

前言

體育是高中教育的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面具有不可替代的作用。然而，當(dāng)前高中體育教學(xué)仍存在諸多問題，如內(nèi)容單一、形式枯燥、學(xué)生參與度不高等，難以有效激發(fā)學(xué)生的體育興趣。而學(xué)生的興趣是體育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)育人目標(biāo)的關(guān)鍵所在[1]。

2023年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》，明確提出校本課程應(yīng)服務(wù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展特長。這為深化體育校本課程改革、激發(fā)學(xué)生體育興趣指明了方向。體育校本課程作為國家課程的重要補(bǔ)充，能夠更好地適應(yīng)學(xué)校特點和學(xué)生需求，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著重要作用[2]。

如何開發(fā)基于學(xué)生興趣的高中體育校本課程，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，是擺在學(xué)校和教育工作者面前的重要課題。本文基于前人的研究成果，結(jié)合學(xué)校實際，從內(nèi)涵、原則、問題、建議四個方面，對基于學(xué)生興趣的高中體育校本課程開發(fā)進(jìn)行了探討，以期為相關(guān)研究提供參考，為推進(jìn)體育校本課程建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

1 基于學(xué)生興趣的高中體育校本課程的內(nèi)涵

1.1 定義

基于學(xué)生興趣的高中體育校本課程是指學(xué)校依據(jù)自身辦學(xué)特色、學(xué)生體育興趣需求以及地域特點等因素，自主開發(fā)、實施和管理的體育課程。這類課程以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，但更加強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，突出學(xué)校辦學(xué)特色，致力于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。與傳統(tǒng)體育課程相比，基于學(xué)生興趣的高中體育校本課程在課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織形式和評價方式等方面都有顯著差異，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念[3]。

1.2 特征

基于學(xué)生興趣的高中體育校本課程具有以下突出特征：一是課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，緊密結(jié)合學(xué)生的體育興趣和需求，既包括學(xué)生喜愛的傳統(tǒng)體育項目，又涵蓋新興時尚運動，充分尊重學(xué)生的個性選擇。二是課程形式靈活多樣，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的時空限制，廣泛采用小組合作、自主探究、情境體驗等學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，積極營造民主、平等、愉悅的課堂氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生運動的積極性和主動性。三是師生互動更加頻繁，教師根據(jù)學(xué)生的實際需求和個性特點，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)方式，加強(qiáng)分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，營造亦師亦友的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)相長。

1.3 價值

基于學(xué)生興趣的高中體育校本課程具有多方面的價值。一是有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開設(shè)豐富多彩的體育課程，學(xué)生在參與過程中能夠得到身體各項機(jī)能的全面鍛煉，體質(zhì)得到有效提高，同時緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)情緒，保持積極樂觀的心理狀態(tài)。二是為學(xué)生提供了展示自我、發(fā)展特長的廣闊平臺。學(xué)生通過參與感興趣的體育活動，挖掘運動潛能，培養(yǎng)專項運動能力，獲得個性發(fā)展。再者，基于興趣的體育課程有助于學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。學(xué)生在體驗體育運動樂趣的同時，逐步形成自覺參與體育鍛煉的意識，為未來的終身體育打下堅實基礎(chǔ)。三是彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，提升學(xué)校的社會聲譽。學(xué)校通過開發(fā)獨具特色的體育校本課程，滿足學(xué)生的多元需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而形成鮮明的教育品牌，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源，實現(xiàn)學(xué)校的更好發(fā)展。

2 基于學(xué)生興趣的高中體育校本課程開發(fā)的原則

2.1 因地制宜原則

因地制宜原則強(qiáng)調(diào)體育校本課程的開發(fā)要立足學(xué)校實際，充分考慮學(xué)校所處的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平、辦學(xué)條件等因素，合理確定課程目標(biāo)、優(yōu)化課程內(nèi)容、配置課程資源。因地制宜的體育校本課程能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的場地設(shè)施、師資力量等資源優(yōu)勢，揚長避短，使課程開發(fā)更具可行性和可操作性。同時，因地制宜原則要求體育校本課程要適應(yīng)學(xué)生群體的特點，契合學(xué)生的體育興趣和運動需求，提供符合學(xué)生年齡特征、體能水平和認(rèn)知能力的體育項目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的針對性和實效性。

2.2 循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則要求體育校本課程的開發(fā)要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和運動技能形成規(guī)律，合理把握課程內(nèi)容的深度和廣度，科學(xué)安排課程目標(biāo)的層次和遞進(jìn)關(guān)系。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜，難度梯度要適中，避免內(nèi)容過于零散或過于復(fù)雜，確保學(xué)生能夠在原有經(jīng)驗和能力的基礎(chǔ)上不斷獲得新的知識和技能。同時，循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)體育校本課程開發(fā)要與學(xué)生的年齡階段相適應(yīng)，根據(jù)學(xué)生在不同年級階段的身體發(fā)育和運動能力特點，有計劃、有步驟地組織實施，形成學(xué)段銜接、邏輯清晰的課程體系，實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性。

2.3 面向全體原則

面向全體原則強(qiáng)調(diào)體育校本課程的開發(fā)要兼顧全體學(xué)生的需求，充分考慮學(xué)生的個體差異，為不同興趣愛好和運動基礎(chǔ)的學(xué)生提供選擇的機(jī)會和空間。體育校本課程在目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容安排和教學(xué)組織等方面要照顧到每一位學(xué)生，既要滿足體育尖子生的提高需求，又要關(guān)注體育學(xué)習(xí)困難生的補(bǔ)差需要，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，開發(fā)多層次、多模塊的課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特點和實際水平，自主選擇感興趣的體育項目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在體育實踐中挖掘運動潛能，獲得成功體驗，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.4 注重實效原則

注重實效原則要求體育校本課程的開發(fā)要緊緊圍繞提高課程教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一根本目標(biāo)，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)精心設(shè)計、扎實推進(jìn)、嚴(yán)格管理，確保課程實施取得預(yù)期效果。體育校本課程的目標(biāo)設(shè)置要科學(xué)合理、明確具體，切合學(xué)生的運動需求和發(fā)展需要；課程內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)校特色、彰顯時代特征，緊密聯(lián)系學(xué)生的體育興趣和生活實際；教學(xué)過程要靈活多樣、豐富活潑，注重學(xué)生的直接參與和體驗，提高課堂教學(xué)效率；教學(xué)評價要客觀全面、及時反饋，建立過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價體系，準(zhǔn)確評估學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況和課程實施效果。

3 基于學(xué)生興趣的高中體育校本課程開發(fā)中存在的問題

3.1 課程內(nèi)容單一化

當(dāng)前，許多高中體育校本課程在內(nèi)容設(shè)置上存在單一化的問題，課程項目種類有限，難以滿足學(xué)生日益多元化的運動需求和個性化發(fā)展需要。部分學(xué)校受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和學(xué)校條件限制，體育校本課程長期圍繞少數(shù)幾個大眾化項目展開，如籃球、足球、排球等，忽視了諸如瑜伽、跆拳道、街舞等新興運動項目以及游泳、擊劍、高爾夫等小眾項目，學(xué)生選擇的余地較小，個性發(fā)展受到制約。同時，許多體育校本課程內(nèi)容脫離學(xué)生生活實際，缺乏時代特色和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。課程內(nèi)容的單一化導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)不足，參與積極性不高，無法充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，最終影響課程的教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。

3.2 師資力量不足

體育校本課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高要求，需要教師具備扎實的學(xué)科專業(yè)知識、過硬的運動技能、先進(jìn)的教學(xué)理念和較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計與實踐能力。然而，當(dāng)前高中體育教師普遍存在專業(yè)化程度不高、教學(xué)能力不足的問題，在一定程度上制約了體育校本課程的有效開發(fā)和實施。部分體育教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練和新項目的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)知識更新不及時，難以適應(yīng)體育校本課程的多樣化需求。同時，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，一些教師在教學(xué)理念和方法上仍然較為陳舊，強(qiáng)調(diào)\"以教師為中心\"，忽視學(xué)生的主體地位和個性特點，難以激發(fā)學(xué)生的運動興趣和參與熱情。此外，不少學(xué)校體育師資力量薄弱，高水平、骨干型體育教師匱乏，缺乏專業(yè)引領(lǐng)和示范，難以形成體育校本課程建設(shè)的合力，影響了課程開發(fā)的質(zhì)量和深度[4]。

3.3 場地設(shè)施匱乏

體育運動項目的開展需要相應(yīng)的場地設(shè)施作為基礎(chǔ)保障，然而，當(dāng)前許多高中體育場地設(shè)施不足，難以滿足體育校本課程開發(fā)的需求。受學(xué)校建設(shè)規(guī)劃、資金投入等因素影響，一些學(xué)校體育場地面積小、功能單一，只能滿足少數(shù)傳統(tǒng)項目的教學(xué)需要，無法為學(xué)生提供豐富多樣的體育活動空間。同時，不少學(xué)校體育器材設(shè)施老舊陳舊、維護(hù)更新不及時，存在安全隱患，無法有效支撐新興運動項目和學(xué)生課外體育活動的開展。體育場地設(shè)施的匱乏一方面限制了體育校本課程內(nèi)容的拓展和學(xué)生運動項目的選擇，另一方面也影響了學(xué)生參與體育活動的體驗質(zhì)量和運動效果，降低了學(xué)生體育鍛煉的積極性和主動性。

3.4 評價機(jī)制不完善

科學(xué)合理的教學(xué)評價是保障體育校本課程質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，但當(dāng)前許多高中體育校本課程的評價機(jī)制仍不夠健全和完善。部分學(xué)校在課程評價中過于注重運動技能和競賽成績，忽視了學(xué)生身心發(fā)展、情感態(tài)度、社會適應(yīng)等方面的綜合評價，評價內(nèi)容單一片面。同時，評價主體單一，主要依賴教師評價，缺乏學(xué)生自評、互評以及家長、社會的多元參與，評價視角不夠全面客觀。在評價方式上，總結(jié)性評價占據(jù)主導(dǎo)，形成性評價較為薄弱，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏連續(xù)性評估和反饋，不利于學(xué)生體育興趣的持續(xù)提高。評價機(jī)制的不完善導(dǎo)致體育校本課程難以準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)狀況，無法有針對性地調(diào)整課程目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法。

4 關(guān)于基于學(xué)生興趣的高中體育校本課程開發(fā)的意見建議

4.1 加強(qiáng)調(diào)研，豐富課程內(nèi)容

高中體育校本課程的開發(fā)要以學(xué)生的體育興趣為基礎(chǔ)，深入開展學(xué)生需求調(diào)研，全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生的運動愛好、項目偏好、鍛煉習(xí)慣等，為課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計提供依據(jù)。調(diào)研可以通過問卷調(diào)查、訪談座談、行為觀察等多種形式進(jìn)行，廣泛吸納學(xué)生、教師、家長的意見建議。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要立足自身特點，整合本地體育資源，開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣、特色鮮明的校本課程。課程內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，涵蓋傳統(tǒng)運動項目和新興時尚項目，如武術(shù)、瑜伽、滑板等，滿足學(xué)生多元化的運動需求。同時，課程內(nèi)容要兼顧學(xué)生的個體差異，提供不同難度層次、不同類型風(fēng)格的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置必修與選修相結(jié)合的模塊，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點和興趣愛好進(jìn)行選擇，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)校還可以與校外體育俱樂部、社會體育組織合作，整合優(yōu)質(zhì)體育資源，為學(xué)生提供更加專業(yè)化、個性化的體育校本課程，拓寬學(xué)生的運動視野，提升學(xué)生的運動體驗。

4.2 加大投入，改善場地設(shè)施

體育校本課程的有效實施離不開良好的場地設(shè)施條件，學(xué)校要加大體育教學(xué)投入，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校要制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，科學(xué)合理地設(shè)置體育場地，做到功能齊全、布局合理，滿足不同體育項目和課程形式的需要。建設(shè)過程中，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，因地制宜，節(jié)約高效。對于新建或改擴(kuò)建的體育場館，要積極爭取政策和資金支持，采用現(xiàn)代化的設(shè)計理念和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，營造安全、環(huán)保、智能的運動空間。同時，學(xué)校要加強(qiáng)體育器材的配備和更新，根據(jù)體育校本課程的內(nèi)容需求，配置功能先進(jìn)、種類齊全的體育器材，確保體育教學(xué)活動的正常開展。建立完善的體育設(shè)施管理制度，落實專人負(fù)責(zé)日常維護(hù)和管理，提高場地設(shè)施的使用效率和使用年限。學(xué)校還可以加強(qiáng)與周邊學(xué)校、社區(qū)的體育設(shè)施共享，合理利用公共體育資源，擴(kuò)大學(xué)生的活動空間。良好的體育場地設(shè)施條件為體育校本課程的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力保障，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[5]。

4.3 建設(shè)師資隊伍，提高教學(xué)水平

高素質(zhì)的體育教師隊伍是開發(fā)和實施優(yōu)質(zhì)體育校本課程的關(guān)鍵。學(xué)校要把體育師資隊伍建設(shè)作為重點工作，采取多種措施提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。定期開展教師培訓(xùn)，邀請體育教育專家、優(yōu)秀教師開展講座研討、示范教學(xué)，提升教師的理論水平和實踐能力。鼓勵教師參加學(xué)歷進(jìn)修、在職攻讀碩士博士學(xué)位，拓寬專業(yè)視野，及時更新專業(yè)知識。支持教師參與國內(nèi)外體育教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法。組織教師深入基層和社會，開展體育教學(xué)調(diào)研和實踐鍛煉，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性。建立教師教學(xué)質(zhì)量評價體系，定期開展教學(xué)評估和教學(xué)競賽，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平。完善教師激勵機(jī)制，在職稱晉升、課題研究、表彰獎勵等方面向優(yōu)秀體育教師傾斜，調(diào)動教師參與體育校本課程建設(shè)的積極性。

4.4 完善評價機(jī)制，促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)

科學(xué)的評價機(jī)制是保障體育校本課程質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要手段。學(xué)校要構(gòu)建全方位、多層次、多主體的綜合評價體系，完善評價指標(biāo)和評價方法。在評價內(nèi)容上，既要關(guān)注學(xué)生的運動技能，也要重視學(xué)生的體育品德、行為習(xí)慣、情感態(tài)度等，實現(xiàn)全面評價；既要評價課程目標(biāo)達(dá)成情況，也要評估課程實施過程和教學(xué)效果，實現(xiàn)全過程評價。在評價主體上，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重家長、社區(qū)等的參與，形成多元評價合力。在評價方式上，要綜合運用量化評價與質(zhì)性評價、過程性評價與終結(jié)性評價、個人評價與群體評價等多種評價方式，增強(qiáng)評價的客觀性和準(zhǔn)確性。建立評價信息反饋機(jī)制，及時將評價結(jié)果告知教師、學(xué)生和家長，引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、明確發(fā)展方向。學(xué)校要定期開展體育校本課程質(zhì)量評估，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)修訂完善課程方案，促進(jìn)體育校本課程的常態(tài)化、制度化、科學(xué)化發(fā)展，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié)論

基于學(xué)生興趣開發(fā)高中體育校本課程是提高學(xué)生參與度、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。體育校本課程要以學(xué)生的體育興趣為基點，遵循因地制宜、循序漸進(jìn)、面向全體、注重實效的原則，切實提高課程建設(shè)質(zhì)量。在課程開發(fā)過程中，要著力解決課程內(nèi)容單一、師資力量不足、場地設(shè)施匱乏、評價機(jī)制不完善等突出問題。未來，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)調(diào)研，豐富課程內(nèi)容；加大投入，改善場地設(shè)施；建設(shè)師資隊伍，提高教學(xué)水平；完善評價機(jī)制，促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)。只有不斷加強(qiáng)體育校本課程建設(shè)，切實貼近學(xué)生興趣，高中體育才能真正成為促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的有效載體，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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