【摘要】在信息化時代，教育信息化持續(xù)推進，智慧教育理念不斷融入各學科教育。尤其在新一輪課程改革中，各學校都在積極探索基于信息化教育的教育教學改革，通過智慧教育，創(chuàng)新教學模式，促進智慧教育與學科教學融合。就小學語文教學而言，在智慧教育理念下，部分農(nóng)村小學語文教學仍存在短板，如教育信息化投入不足、信息化教學資源匱乏、教師的信息技術應用能力較弱等?；诖?，文章結合農(nóng)村小學語文教學的實際情況，提出了智慧教育理念下的農(nóng)村小學語文教學策略，不斷創(chuàng)新語文教學模式和語文教學方法，從而助力農(nóng)村小學語文教學提質(zhì)增效。

【關鍵詞】智慧教育；語文教學；小學；信息化；融合

【中圖分類號】G623.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）12—0096—05

黨的二十大報告強調(diào)，推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國[1]。習近平總書記指出，教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口[2]。隨著信息技術快速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為教育改革的重要方向。教育信息化體現(xiàn)出智慧教育理念，在教師的教學、學生的學習方面，智慧教育具有重要的潛力、發(fā)揮著積極作用。在具體的教育教學中，教師借助信息技術手段，可以有效提高教育教學效率和質(zhì)量，促進學生綜合素養(yǎng)提升。相較于城區(qū)學校，農(nóng)村學校在智慧教育方面存在短板。就農(nóng)村小學語文教學而言，在智慧教育背景下，語文教學面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，如何將語文教學與智慧教育理念相結合，提高語文教學質(zhì)量和學生的學習效果，是農(nóng)村教師需要思考的問題。因此，研究智慧教育理念下的農(nóng)村小學語文課堂教學策略十分必要。

一、智慧教育融入農(nóng)村小學語文課堂教學的價值

智慧教育是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術促進教育改革與發(fā)展的過程。在這個過程中，教師依托計算機和互聯(lián)網(wǎng)，運用先進的信息技術，改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法，打造智慧學習環(huán)境，有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過智慧學習實現(xiàn)全面發(fā)展。

小學語文課堂是學生獲取知識和培養(yǎng)思維能力的重要場所。圍繞農(nóng)村小學語文課堂教學現(xiàn)狀，一方面，教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，往往注重追求學生的學習成績，對于教育教學改革相關內(nèi)容的理解不夠深入，教學水平有待提升；另一方面，農(nóng)村小學生與城區(qū)小學生相比，在信息素養(yǎng)、學習資源、知識儲備、學習方法等方面存在一定的差距，再加上農(nóng)村小學語文教學資源比較有限，如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學模式，往往難以滿足學生學習的新需求。因此，在農(nóng)村小學語文課堂上，教師需要針對學生的實際情況，采取有效的教學策略，在語文教學中融入智慧教育理念，為農(nóng)村小學語文課堂帶來新變化，有效發(fā)揮智慧教育對小學語文課堂教學的積極促進作用。

（一）創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

在智慧教育理念下，教師借助先進的信息技術手段，可以充分運用豐富的語文教學資源。在這個過程中，教師的教學方式得到創(chuàng)新，教學更加有效。在這樣的課堂上，教師既可以以學生自主學習為主，又可以組織學生通過小組合作的方式學習，還可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的身心發(fā)展特點，采用開放性學習方式?？梢哉f，在智慧教育理念下，學生可以不限于時間、地點獲取相關知識信息，能有效激發(fā)學生的求知欲，也培養(yǎng)了學生的多方面能力。尤其在知識傳授和對學生評價等方面，教師不再局限于以往的“傳道授業(yè)解惑”，而更加側(cè)重于培養(yǎng)學生綜合能力和語文學科素養(yǎng)等。不僅如此，教師還可以通過大數(shù)據(jù)平臺，隨時隨地了解學生的學習情況和需求，及時針對實際情況，靈活地調(diào)整教學進度和內(nèi)容，使教學更加符合學生實際、能更好地滿足學生的學習需求。

（二）多方合作，促使學生養(yǎng)成良好的習慣

智慧教育理念下，學校需要積極用好家庭教育相關資源，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，讓家長積極地參與孩子的教育。例如，在課前預習、閱讀教學中，教師可以要求學生流利地讀文章或者講述文章給家長聽，并錄音進行反饋。也可以引導學生之間結對子，互聽朗讀和點評錄音，分析優(yōu)點和不足，然后有效改善；還可以組建學習合作小組，利用網(wǎng)絡協(xié)作學習，從而逐步營造良好的育人環(huán)境，逐漸使學生養(yǎng)成良好的學習習慣?？梢哉f，通過多方共同參與，形成育人合力，能有效提高育人質(zhì)量。

（三）拓寬學習渠道，促使學生深層次學習

在傳統(tǒng)的教學模式下，農(nóng)村學生可以獲取的學習資源比較有限。而在智慧教育模式下，農(nóng)村學生的學習方式更加多樣化，學習資源更加豐富，學生可以通過信息化手段，拓寬學習渠道和視野，有效擴大了知識面，能更好地提升綜合素養(yǎng)。如此，學生不僅可以在學校課堂上獲取知識，還可以在課后通過網(wǎng)絡資源、名師講堂、網(wǎng)絡圖書館等獲取學習資源，學生可以有效自學，教師可以向?qū)W生推送相關資源，還可以將學生的學習情況及時反饋給學生家長，促使家校形成教育合力。這樣的情況下，學生獲取知識的途徑不再局限于課堂上教師的講解，實現(xiàn)了隨時隨地獲取學習資源[3]，從而更好地有效學習，提升多方面素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生的學習興趣

教師合理、正確、適時地運用信息技術，可以更好地整合教學資源，優(yōu)化課堂結構，直觀形象地給學生展現(xiàn)課文中的內(nèi)容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，使學生產(chǎn)生學習的興趣，從而對課文內(nèi)容有深層次理解，能更好地掌握教學難點，實現(xiàn)高效學習。在語文教學中，學生難以理解一些抽象的教學內(nèi)容，如果要全面掌握作者的寫作意圖和文章所蘊含的深刻道理，教師需要通過智慧教育方式，使相關教學內(nèi)容具體化、形象化，便于學生更好地理解相關知識，使小學語文課堂充滿趣味、更加生動，學生更樂于參與課堂學習活動。

二、智慧教育理念下的農(nóng)村小學語文課堂教學現(xiàn)狀

（一）存在的問題

1.一些教師的教學方式相對單一。在農(nóng)村學校，一些語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式講課，缺乏對學生學習興趣和學習需求的關注，往往機械地按照相關課程標準和教學進度授課。

2.一些學校相關師資和教學設備存在短板，難以滿足學生的學習需求。在農(nóng)村學校，由于一些語文教師的教學理念更新不及時，沒有熟練掌握信息技術教學手段，難以運用信息技術開展教學。同時，一些農(nóng)村小學存在教學設施不完善、師資力量薄弱等問題。有的學校雖然有較為齊全的教學設備，但缺乏相應的維護人員，教師缺乏信息技術素養(yǎng)，導致部分教學設備閑置，沒有得到有效使用，不利于教學質(zhì)量的提升。

（二）影響因素分析

1.經(jīng)濟因素影響。在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展水平不高，對教育的投入相對有限，教育信息化程度較低，一些農(nóng)村學校的教育教學設施不夠完善，課內(nèi)外相關教學資源比較有限。一些教師在授課時，沒有積極拓展教學資源，難以滿足學生的學習需求，致使學生失去了探究學習的興趣。

2.社會文化環(huán)境和家長觀念影響。在農(nóng)村地區(qū)，受當?shù)厣鐣幕h(huán)境影響，部分家長對子女的教育不夠重視，甚至存在“讀書無用論”的思想。而對于智慧教育理念下的語文教學，很多家長并不能有效了解和配合教師。

3.教師觀念影響。有的教師的信息素養(yǎng)不高，并沒有及時更新相關教育教學理念，沒有深刻認識到信息化教育的重要性，缺乏提升相關素養(yǎng)的途徑，存在信息化教育短板。通過實際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村學校語文課堂教學中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的講授教學方式，由教師主導課堂，學生被動接受知識，學生參與學習的有效性較低。雖然有的教師借助信息技術手段輔助教學，但效果并不理想。分析原因，大多數(shù)教師只是將黑板換成白板，用課件代替課堂互動教學，信息化教學的優(yōu)勢沒有得到有效發(fā)揮。結合實際情況，通過分析調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)，當?shù)亟荒陞⒓酉嚓P數(shù)字素養(yǎng)培訓的教師僅占37.9%。圍繞“沒有參加相關培訓的原因”問題，有的教師表示，教學任務繁重，沒有時間參加；還有一些教師表示，學校沒有組織這方面的培訓。圍繞“積極參加相關培訓的動力來源”問題，有的教師表示，在學校統(tǒng)一組織培訓的情況下，為了提高個人教學能力，自愿學習；還有一些教師表示，由于參加競賽等活動而不得不參加相關培訓。

分析相關情況可以看出，教師參加相關信息化教育培訓的機會有限，自主提升相關素養(yǎng)能力的主動性不高，相關教學資源匱乏，教師缺乏相關專業(yè)指導，無法有效利用信息化教學資源備課和授課無法有效創(chuàng)新課堂教學模式，致使農(nóng)村學生的學習需求難以得到滿足。這樣的課堂教學，學生缺乏親身實踐的機會、缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導致學生的學習效果不佳，不利于課堂教學質(zhì)量的提高。不僅如此，師資力量相對薄弱也是不容忽視的問題。教師的成長與提升并不能一蹴而就，由于農(nóng)村學校的相關資源條件有限，難以留住教師，有的留下來的教師又缺乏工作熱情，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠情況。

4.教學評價體系不夠完善。部分農(nóng)村學校的教學評價方式比較單一，以學生的考試成績?yōu)橹饕慕虒W評價標準。有的學校雖然開始嘗試利用信息技術手段進行過程性評價，但對于課堂教學效果、學生學習效果、學生成長過程評價的客觀性和科學性還有待強化。一些教師和學生對于當前評價方式的滿意度不高，亟需構建更加科學、全面、完善的評價體系。

5.學校硬件建設存在短板。在農(nóng)村學校，由于缺乏良好的信息化教育環(huán)境，雖然配備安裝了電子白板、投影儀等教學裝備，但教師和學生對相關教學設備的使用率不高；有些學校的局域網(wǎng)需要升級改造，相關維護不到位。實際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學校都已經(jīng)接通了校園網(wǎng)，教室里都安裝了電子白板等，為教師配備了辦公電腦，但將相關設備資源真正運用到教學中的教師卻不多，加上缺乏對相關設備的維護，導致信息化教學設備及相關資源的作用沒有得到有效發(fā)揮。

三、智慧教育理念下的農(nóng)村小學語文課堂教學策略

在智慧教育背景下，如何提高農(nóng)村小學語文課堂教學質(zhì)量，需要學校和教師采取一系列措施，積極主動地進行教學改革、創(chuàng)新，以適應新的智慧教育環(huán)境。

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，提升綜合素養(yǎng)

智慧教育要求教師及時更新教育教學理念，提升自身的信息技術素養(yǎng)和教學創(chuàng)新能力，以適應新的教育教學改革要求，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化學生的學習效果。首先，教師需要從傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者和促進者，有效引導學生主動探究、學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，教師需要改變單一的教學模式，探索多元化的教學方式，以滿足不同學生的學習需求。這就需要教師不斷提升自身的綜合能力，及時參加相關培訓學習，了解前沿的小學語文教學改革理論，掌握先進的智慧教育理念和教學方法，提升相關素養(yǎng)水平。

分析每年的國培、省培等項目，其中多數(shù)項目面向一線教師，農(nóng)村學校的語文教師可以積極爭取相關培訓機會，及時充電學習，完成知識更新。同時，教師可以充分利用豐富的網(wǎng)絡資源自學，提升教育教學能力和水平；還可以利用國家中小學智慧教育平臺、甘肅省智慧教育平臺等，有針對性地學習和運用相關課程資源。此外，教師可以借助青藍工程等，與優(yōu)秀教師結對子，開展師帶徒等活動，實現(xiàn)快速成長，提升專業(yè)教學水平；也應該積極探索各種資源整合的方式，充分利用多種教育教學資源，提高資源利用效率，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，提升教學實效

在智慧教育背景下，農(nóng)村小學語文教學內(nèi)容也需要優(yōu)化。首先，教師需要引入現(xiàn)代技術手段，如多媒體、網(wǎng)絡資源、數(shù)字化技術等，豐富教學內(nèi)容和形式。其次，教師需要將語文知識與學生的實際生活相結合，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的知識運用能力。教師可以借助信息技術，形象地呈現(xiàn)抽象的教學知識內(nèi)容，讓學生實現(xiàn)高效學習。

例如，在教學《海底世界》《望廬山瀑布》《彩色的非洲》等課文時，教師可以借助網(wǎng)絡資源和信息化技術，為學生形象直觀地呈現(xiàn)相關景觀和文化風情，使學生身臨其境，然后引導學生有效學習，使學生能更有效地分析作者的寫作意圖，理解文中所表達的思想感情和蘊含的深刻道理等。在教學《海上日出》《錢塘江大潮》時，教師可以引入相關動畫視頻，讓學生清晰地觀察到不同時間日出的變化，感受到錢塘江大潮由遠及近的變化。在講授《納米技術就在我們身邊》這篇文章時，如果教師只是機械地讀課文，教生字詞，然后匆匆結束講解，學生則難以有效理解納米的概念。如果教師引導學生通過多種方式查閱資料，結合生活經(jīng)驗分析所學內(nèi)容，學生便會逐步了解納米技術在生活中的運用。在此基礎上，教師再提出問題：“你會把納米技術運用到生活的哪些方面？”然后通過課件演示，引導學生互相交流。最后的課后拓展階段，設計有針對性的作業(yè)，讓學生以多種方式探尋身邊的納米技術，將學習從課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學生的學習興趣。這些環(huán)節(jié)的完成，需要教師熟練運用相關技術和設備，在備課時精心制作課件，通過圖文、視頻等，讓學生有效掌握文章內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新教學方法，提高教學效率

在智慧教育理念下，教師需要適時、合理地運用信息技術開展互動式教學，有效與學生實時互動，實現(xiàn)寓教于樂。對此，教師可以在教學中運用信息技術引入游戲化教學元素，將游戲與學習相結合，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力[4]。在課后，學生可以利用廣泛的信息化教學資源，有選擇性地自主學習，獲取知識，拓寬知識面。例如，在教學《蝙蝠和雷達》這篇課文時，教師可以播放科學家對蝙蝠的三次模擬試驗動畫，還可以利用AR技術和VR技術，加深學生對相關內(nèi)容的理解。課后，教師可以布置形式多樣的綜合練習，供學生自主選擇。學生可以上網(wǎng)查閱資料、觀看蝙蝠和雷達相關視頻等方式完成練習，既鞏固了課堂所學知識，又了解到了更多相關知識，提升了語文學科素養(yǎng)。同時，教師在平時的教學中，需要結合教學實際，提升學生的信息素養(yǎng)、實踐能力。

（四）完善評價體系，促使學生全面發(fā)展

首先，教師需要采用多元化的評價方式，結合多種評價指標，不僅關注學生的知識掌握情況、學業(yè)水平檢測成績，還需要關注學生的學習能力、綜合分析能力、綜合素質(zhì)評價等方面的情況。其次，教師需要鼓勵學生自主評價和開展互評，讓學生積極參與評價過程。在此基礎上，結合學生的實際情況，構建和完善相關評價體系。

（五）強化家校合作，提升教學質(zhì)量

家校合作是提高語文教育教學質(zhì)量的重要途徑。為此，學校和教師可以通過多種方式與家長溝通和交流，如利用網(wǎng)絡平臺發(fā)布學校動態(tài)，利用校訊通、電子班牌、家校互動平臺等及時與家長交流[5]，也可以在家長群中分享學生的學習成果，如經(jīng)典誦讀、藝術教育、講故事、特長展示等情況，以獲得家長的支持。同時，教師可以通過家訪、電話等方式，與家長保持密切聯(lián)系，及時了解學生在家中的學習情況，及時反饋學生在學校的各種情況，引導家長積極參與孩子的教育過程，從而有效強化家校合作，及時發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。

總之，隨著信息技術迅速發(fā)展，農(nóng)村小學語文課堂教學面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，教師需要及時更新教學理念，以智慧教育理念為引領，不斷創(chuàng)新教學方式、方法，不斷提升個人相關素養(yǎng)，以更好地適應教育教學改革新要求，從而有效促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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（本文系2022年度甘肅省教育科研成果培育項目立項課題“智慧教育理念下的農(nóng)村中小學課堂教學轉(zhuǎn)型與實踐研究”的研究成果，課題立項號：GS[2022]GHBPYY09）

編輯：彭雪亮