摘要：在當(dāng)前職業(yè)教育背景下，通過實施“崗課賽證”融合實踐教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)需求的銜接。然而，在“崗課賽證”融合實踐教學(xué)模式中，標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)建存在課程設(shè)置與實際崗位需求脫節(jié)、實踐教學(xué)資源分散、利用率低以及賽證評價體系不完善等問題。因此，有必要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化路徑的研究，本文通過建立完善的崗位能力評價體系、優(yōu)化課程設(shè)置并強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時健全賽證評價標(biāo)準(zhǔn)，推動證書認(rèn)證體系與課程體系對接，旨在為提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：崗課賽證，實踐教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)化，職業(yè)教育

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.18.043

0引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，為了更好地培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，近年來，“崗課賽證”融合實踐教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用和推廣，高?！皪徴n賽證”融合實踐教學(xué)模式的探索，旨在通過崗位需求、課程教學(xué)、技能競賽和證書認(rèn)證的有機結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。然而，在實際實施過程中，該模式仍存在一些問題。基于此，本文對高?！皪徴n賽證”融合實踐教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行探索，堅持實施“標(biāo)準(zhǔn)主線、課程載體、課崗對接、課證融通、課賽融合”的原則，以期提升高校實踐教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足社會和企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

1高校“崗課賽證”融合實踐教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)建的現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置與實際崗位需求脫節(jié)

當(dāng)前，我國高校教育在“崗課賽證”融合實踐教學(xué)模式中，存在較為明顯的課程設(shè)置與實際崗位需求脫節(jié)問題，表現(xiàn)在兩個方面：（1）課程內(nèi)容的設(shè)置過于理論化，缺乏與現(xiàn)實工作場景的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中；（2）課程更新速度慢，無法及時跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后面臨技能過時、適應(yīng)性差等問題。

以《城市軌道交通車站設(shè)備》為例，該課程的理論內(nèi)容雖然豐富，但往往忽視了與實際工作崗位的結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)工作崗位的需求。同時，由于課程更新速度較慢，一些新興的技術(shù)和設(shè)備無法及時納入教學(xué)內(nèi)容，如：大數(shù)據(jù)、人工智能等新興領(lǐng)域的課程開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識和技術(shù)可能已經(jīng)落后于行業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步加大了他們在就業(yè)市場上的競爭壓力。

1.2實踐教學(xué)資源分散，利用率低

當(dāng)前，高校的實踐教學(xué)資源普遍存在著分散、利用率低的問題。一方面，實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備分布不均，一部分學(xué)校由于資金投入不足，實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊落后，無法滿足學(xué)生的實踐需求；另一方面，部分學(xué)校實踐教學(xué)資源管理不到位，沒有形成有效資源共享機制，導(dǎo)致資源的浪費。此外，實踐教學(xué)資源的使用效率較低，由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，許多學(xué)生在進(jìn)行實踐操作時感到無所適從，不知如何有效利用學(xué)習(xí)資源。

1.3賽證評價體系不完善，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

目前，“崗課賽證”融合實踐教學(xué)模式中的賽證評價體系還存在著許多問題。（1）比賽和證書的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定不夠科學(xué)，往往偏重于理論知識的考核，而忽視實踐能力的培養(yǎng)；（2）比賽和證書種類繁多，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證機構(gòu)，造成學(xué)生在選擇參賽和考證時感到困惑，同時也給用人單位帶來困擾。以職業(yè)技能證書為例，目前市面上存在的職業(yè)技能證書種類繁多，但是真正被社會廣泛認(rèn)可的卻并不多，不僅浪費學(xué)生時間和精力，也降低證書的權(quán)威性和公信力。

2高?！皪徴n賽證”融合實踐教學(xué)模式中的標(biāo)準(zhǔn)化路徑

2.1建立完善的標(biāo)準(zhǔn)化崗位能力評價體系

標(biāo)準(zhǔn)化崗位能力評價體系的建立，是實現(xiàn)崗課賽證融合的重要環(huán)節(jié)，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以職業(yè)能力為核心，全面審視和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。

首先，在此過程中，應(yīng)積極借鑒行業(yè)企業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)梳理各專業(yè)崗位的能力要求。例如：在《城市軌道交通車站設(shè)備》中，可以參考城市軌道交通行業(yè)的實際工作要求，確定學(xué)生需要掌握的各項技能和知識。

其次，還應(yīng)根據(jù)崗位能力要求，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，獲得滿足崗位需求的技能和知識。通過崗位能力評價體系，確保課程內(nèi)容與職業(yè)能力要求相匹配，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中明確自身發(fā)展方向和職業(yè)目標(biāo)。

最后，還需關(guān)注行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)和創(chuàng)新動態(tài)，引入實際工作場景和案例，以更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，例如：在會計專業(yè)中，可以將大數(shù)據(jù)分析、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)融入課程，使得學(xué)生能夠掌握最新的會計信息化處理技能。

2.2優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)置，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)置的優(yōu)化，是實現(xiàn)崗課賽證融合的關(guān)鍵，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以及崗位能力評價體系的要求，全面審視和優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐性課程的比重。例如，在《城市軌道交通車站設(shè)備》課程設(shè)置中，可以增加機械設(shè)計制造及自動化實驗、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性課程，使學(xué)生能夠在實際操作中掌握專業(yè)知識，還可以通過與企業(yè)合作，開展產(chǎn)學(xué)研項目，讓學(xué)生參與到真實項目中，提高其實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3健全賽證評價標(biāo)準(zhǔn)，推動證書認(rèn)證體系與課程體系對接

賽證評價標(biāo)準(zhǔn)的健全，是實現(xiàn)崗課賽證融合的保障。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)需求，結(jié)合專業(yè)特點，制定科學(xué)的賽證評價標(biāo)準(zhǔn)，注重評價標(biāo)準(zhǔn)的實用性和針對性，確保評價結(jié)果能夠真實反映出學(xué)生的職業(yè)能力。例如，在《城市軌道交通車站設(shè)備》中，教師可以根據(jù)城市軌道交通行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)需求，設(shè)定具體標(biāo)準(zhǔn)化的評價指標(biāo)，如，設(shè)備操作熟練度、故障排查能力、應(yīng)急處理能力等，并將這些評價指標(biāo)融入課程教學(xué)和技能競賽中，以賽促學(xué)，以證促教。

同時，高校應(yīng)推動證書認(rèn)證體系與課程體系的對接，將證書認(rèn)證納入課程評價體系，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，也能獲得相應(yīng)的專業(yè)技能證書。此外，高校還應(yīng)積極參與職業(yè)技能競賽，鼓勵學(xué)生參加各類競賽，提升其職業(yè)能力和實踐經(jīng)驗，進(jìn)一步提高高校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)“崗課賽證”的深度融合。

3結(jié)語

本文針對高校“崗課賽證”融合實踐教學(xué)模式中的標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)建問題進(jìn)行深入探究，通過分析現(xiàn)狀，揭示了當(dāng)前課程設(shè)置與實際崗位需求脫節(jié)、實踐教學(xué)資源分散和利用率低以及賽證評價體系不完善等問題。在此基礎(chǔ)上，提出建立完善的崗位能力評價體系、優(yōu)化課程設(shè)置并強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、健全賽證評價標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)化路徑。隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，“崗課賽證”融合實踐教學(xué)模式將越來越受到重視。在今后的研究中，應(yīng)進(jìn)一步加強對該模式的研究，探索更加有效的標(biāo)準(zhǔn)化實施策略，同時，還需要加強與其他學(xué)科的交叉融合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作出更大貢獻(xiàn)。

作者簡介

閆晗，碩士研究生，講師，研究方向為教育教學(xué)、軌道交通。

（責(zé)任編輯：高鵬）