摘要：高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取思維導(dǎo)圖助學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生搜集作文素材、確立作文題目、設(shè)計(jì)作文思路，還可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生選擇適合的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；思維導(dǎo)圖

高中語(yǔ)文作文課堂運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示和輔助。教師解析思維導(dǎo)圖基本內(nèi)涵，分析思維導(dǎo)圖助學(xué)作用，科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)教學(xué)，能為學(xué)生順利開(kāi)展習(xí)作奠定良好基礎(chǔ)。

一、利用思維導(dǎo)圖搜集作文素材

立意選材是作文創(chuàng)作的前提條件。教師引入思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對(duì)素材選擇策略有更直觀(guān)、更清晰地了解。

如高一語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元學(xué)習(xí)任務(wù)，習(xí)作方向?yàn)椋骸傲⒋?、立秋、夏至、冬至”四個(gè)季節(jié)，選擇其中一個(gè)節(jié)氣，觀(guān)察景物和人們的活動(dòng)，寫(xiě)一篇散文。在思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)先期搜集這些節(jié)氣的資料，搭配上一些圖片，直觀(guān)展示當(dāng)?shù)夭煌?jié)氣的不同自然風(fēng)景，以及當(dāng)?shù)厝藗兊纳a(chǎn)生活情況。教師及時(shí)提醒，這是一篇抒情散文，要寫(xiě)出有特色的景色，而不能寫(xiě)成科普文章。在素材整合環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開(kāi)素材搜集，教師給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提煉最有價(jià)值的信息。

教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生順利進(jìn)入素材搜集整合環(huán)節(jié)。學(xué)生雖然已經(jīng)有了不少生活經(jīng)驗(yàn)，積累了相當(dāng)多的寫(xiě)作素材，但如何正確選材卻依然需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。思維導(dǎo)圖具有鮮明的指向性，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生規(guī)劃好選材路徑。而解決好選材問(wèn)題，也為學(xué)生后續(xù)的題目設(shè)計(jì)、思路規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

二、利用思維導(dǎo)圖設(shè)定作文題目

話(huà)題作文、材料作文、半命題作文都涉及題目擬定的問(wèn)題，“題好一半文”，可見(jiàn)設(shè)計(jì)一個(gè)好題目對(duì)作文的成功創(chuàng)作十分重要。大多學(xué)生在題目設(shè)計(jì)時(shí)存在認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)短板，找不到適合的關(guān)鍵詞，難以擬定出好的題目。教師適時(shí)推出思維導(dǎo)圖，可以為學(xué)生提供更多思考和討論的機(jī)會(huì)，這對(duì)順利啟動(dòng)學(xué)生作文思維有重要促進(jìn)作用。

不少學(xué)生習(xí)慣寫(xiě)教師設(shè)定好題目的作文，對(duì)自行擬題存在莫名的恐懼感。對(duì)此，教師需要針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行理性分析，運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生掌握擬題需要的技巧和方法。如面對(duì)關(guān)于節(jié)氣方面的散文創(chuàng)作任務(wù)，教師在思維導(dǎo)圖中可以列舉一些典型的題目，如“家鄉(xiāng)的立春”“美好的夏至”“金色的立秋”“冬至，你好”等，啟發(fā)學(xué)生從這些題目中尋找設(shè)計(jì)靈感。學(xué)生會(huì)思考和研究這些題目的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以節(jié)氣關(guān)鍵詞為中心詞，采用偏正短語(yǔ)形式搭配一個(gè)有特色的修飾詞語(yǔ)，突出這個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)，而這樣的題目也為后面結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)提供了便利條件。于是，學(xué)生擬出了一些個(gè)性十足的題目，如“立春?jiǎn)拘驯娚薄按阂缌ⅰ薄跋闹潦颂臁薄傲⑶?，立秋”等?/p>

教師以思維導(dǎo)圖為導(dǎo)學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)擬題設(shè)計(jì)討論活動(dòng)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)參考，學(xué)生也能在廣泛互動(dòng)交流中逐漸找到擬題靈感，設(shè)計(jì)出一些精彩的擬題方案，給人帶來(lái)更多視覺(jué)沖擊。作文擬題需要方法支持，教師針對(duì)性輔助指導(dǎo)，為學(xué)生規(guī)劃清晰思考路線(xiàn)，這無(wú)疑是思維導(dǎo)圖的功勞。一幅思維導(dǎo)圖，可以為作文素材選擇、題目設(shè)定、思路規(guī)劃提供最有力的指導(dǎo)。

三、利用思維導(dǎo)圖規(guī)劃作文思路

立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)是一篇好作文的基本要素。完成立意和選材后，就需要開(kāi)始結(jié)構(gòu)的規(guī)劃了。學(xué)生設(shè)計(jì)作文結(jié)構(gòu)還存在一些模式化傾向，如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾、如何過(guò)渡、如何推進(jìn)、如何點(diǎn)題等，都帶有比較鮮明的慣性思維特征。教師應(yīng)有意識(shí)推出思維導(dǎo)圖方案，為學(xué)生提供更多選擇，這能夠提升學(xué)生作文構(gòu)建的科學(xué)性、新穎性。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖提供了更多借鑒方案，學(xué)生將自主創(chuàng)新與借鑒相結(jié)合，產(chǎn)生新的創(chuàng)意設(shè)想。

要寫(xiě)好一篇作文，有了好的立意、適合的素材以及精彩的題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更為重要。學(xué)生進(jìn)入作文構(gòu)建環(huán)節(jié)后，往往會(huì)產(chǎn)生一些慣性思維，認(rèn)為寫(xiě)作文可以“跟著感覺(jué)走”。這樣的寫(xiě)作帶有很強(qiáng)的隨意性，其結(jié)構(gòu)安排不科學(xué)，自然也就降低了作文的品質(zhì)。所以，教師設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，應(yīng)給學(xué)生提供一些結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)建議，要求學(xué)生根據(jù)文體需要選擇適合的結(jié)構(gòu)形式。如一般寫(xiě)景記敘文，其結(jié)構(gòu)形式可以是：“開(kāi)頭，解讀季節(jié)氣候特點(diǎn)——中間，展示季節(jié)特有景色，描寫(xiě)人們活動(dòng)——結(jié)尾，回扣點(diǎn)題?！?/p>

作文結(jié)構(gòu)安排要凸顯邏輯性、構(gòu)建性，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生理順邏輯關(guān)系。作文結(jié)構(gòu)雖然沒(méi)有統(tǒng)一格式，但不同文體有較大差別，教師應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。

四、利用思維導(dǎo)圖組織作文表達(dá)

作文的語(yǔ)言表達(dá)需要貼近文體，記敘文、議論文有不同的語(yǔ)言風(fēng)格。教師借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下選擇語(yǔ)言風(fēng)格，這樣可以提升作文表達(dá)效果。思維導(dǎo)圖屬于系統(tǒng)性設(shè)置，將作文諸多要素融合到一起，能夠給出建設(shè)性建議，引導(dǎo)學(xué)生做出合理的選擇。

例如，作文題材是寫(xiě)景抒情散文，在寫(xiě)景和敘事時(shí)涉及修辭手法、描寫(xiě)方法的應(yīng)用，教師可以在思維導(dǎo)圖語(yǔ)言表達(dá)環(huán)節(jié)給予一些提示，讓學(xué)生主動(dòng)選擇適合的表達(dá)方式，突出個(gè)性語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)修辭手法、描寫(xiě)方法較為熟悉，能夠熟練應(yīng)用這些方法描繪景色，也能夠生動(dòng)形象展開(kāi)情節(jié)描寫(xiě)。節(jié)氣是自然現(xiàn)象，自然萬(wàn)物有不同形態(tài)，隨著季節(jié)變化而變化，這里涉及生長(zhǎng)、生命的話(huà)題，教師在思維導(dǎo)圖方案設(shè)計(jì)時(shí)，可以要求學(xué)生圍繞不同的節(jié)氣，寫(xiě)出不同特點(diǎn)，還要凸顯萬(wàn)物旺盛的生命力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言具體描繪節(jié)氣特點(diǎn)，突出自己的語(yǔ)言特質(zhì)。

語(yǔ)言是作文深化主題、表達(dá)思想和寄托情感的載體，語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范、連貫、得體對(duì)增加文章的文采魅力具有十分重要的作用。教師可以從文體特征、個(gè)性化使用等角度進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會(huì)，這能夠促使學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新探索，創(chuàng)造屬于自己的個(gè)性表達(dá)風(fēng)格，這對(duì)提升學(xué)生習(xí)作水平有一定的促進(jìn)作用。

思維導(dǎo)圖具有發(fā)散思維，輔助創(chuàng)新的功能。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)在素材搜集、題目設(shè)計(jì)、思路規(guī)劃、語(yǔ)言表達(dá)等諸多方面，教師展開(kāi)深入研究，不僅能夠提升作文教學(xué)水平，還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省六合高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。