摘" 要：高校黨史學習教育和理想信念教育是高校思想政治教育的兩個重要子系統，二者在育人目標、指導思想、教育過程、教育內容、教育載體、育人助力效應等方面存在耦合關系。當前，常態(tài)化成為理想信念教育和黨史學習教育的共同要求，基于此，文章提出常態(tài)化背景下高校黨史學習教育和理想信念教育耦合的實現路徑，致力于發(fā)揮二者合力，提升育人效果。

關鍵詞：常態(tài)化；高校黨史學習教育；理想信念教育；耦合路徑

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）03-0165-04

黨的十九屆四中全會明確指出，“堅持和完善繁榮發(fā)展社會主義先進文化的制度，鞏固全體人民團結奮斗的共同思想基礎”，并將“推動理想信念教育常態(tài)化、制度化”作為其重要實現路徑。［1］黨的十九屆五中全會提出“深入總結和學習運用中國共產黨一百年的寶貴經驗，教育引導廣大黨員、干部堅持共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想”，強調“推動理想信念教育常態(tài)化制度化”。［2］2022年，習近平總書記在省部級主要領導干部學習貫徹黨的十九屆六中全會精神專題研討班開班式上發(fā)表重要講話強調：“要認真總結這次黨史學習教育的成功經驗，建立常態(tài)化長效化制度機制，不斷鞏固拓展黨史學習教育成果?！保?］常態(tài)化成為理想信念教育和黨史學習教育的共同要求。黨史學習教育和理想信念教育作為高校思想政治教育的兩個重要子系統，二者存在密切的內在關聯。但現實中兩者“同頻共振”的現狀并不如人意，兩個子系統各自為政，缺乏統籌整合，教育實效性不高，給高校資源優(yōu)化配置和各級檢查部門的督導檢查、考核評比工作也帶來了一定的壓力。調查研究高校黨史學習教育和理想信念教育的現狀，分析二者的耦合關系，基于此提出高校黨史學習教育和理想信念教育耦合的現實路徑，作為增強高校思想政治教育合力和提升育人效果的切入點。

一、高校黨史學習教育和理想信念教育的現狀

（一）高校黨史學習教育現狀

在黨史學習教育熱潮的推動下，高校黨史學習教育工作有了較為顯著的變化和收獲，主要體現在以下方面：思想層面上，高校高度重視黨史學習教育。高校黨委對黨史學習教育工作做了統一部署，要求各基層黨支部認真落實學習要求，督促各級黨支部每月上報黨史學習教育安排表，并定期對開展情況進行檢查。學校各部門積極協同配合，開設黨史學習專題教育網站，打造黨史知識展覽，開展黨史知識競賽等。教育途徑上，顯性教育和隱性教育相互融合。高校在全校開設中共黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史課程，通過專題授課的形式，讓學生系統學習理論知識，在歷史變遷中深刻理解黨和國家做出的正確的歷史選擇，厚植青年大學生愛黨、愛國的情感。高校還以黨史長廊、紅色文化展覽等嵌入、滲透等方式將黨史學習教育內容融入校園環(huán)境中，起到“潤物細無聲”的效果。教育形式上，課堂教學和實踐教學不斷創(chuàng)新。課堂教學發(fā)揮學生主體作用，通過學生演講、朗誦、合唱、話劇表演等方式再現黨史故事，改變以往“滿堂灌”的單向灌輸方式。實踐教學形式多樣，內容豐富。高校充分利用第二課堂，開展線上線下黨史學習教育相關實踐活動，如線上參觀黨史博物館、瀏覽黨史相關作品，線下創(chuàng)辦黨史相關的社團、話劇舉辦相關黨史活動、以紅色文化為主題的暑期社會實踐活動等，拓寬了黨史學習教育渠道。教育效果上，黨史學習教育效果總體較好。絕大多數大學生對黨史學習教育的重要性有較為清楚的認識，對相關理論知識也有較好的了解，但也存在大學生學習的主動性、積極性和持續(xù)性不強，部分大學生政治意識淡漠、情感認同不足等問題。

（二）高校理想信念教育現狀

理想信念教育的成效直接關系到高校立德樹人總目標的實現，大部分高校都能充分認識到理想信念教育的重要性。當前高校理想信念教育問題主要體現在以下幾個方面：在教育資源上，缺乏針對性的教育資源。雖然高校思政課均承擔著理想信念教育的重要責任，但是高校理想信念教育的一般內容多在“思想道德與法治”課程中的相關章節(jié)有所涉及，缺乏專門的課程以及配套的教材，導致內容的覆蓋面不足、內容的針對性欠缺。在教育形式上，課堂教學和實踐教學創(chuàng)新不足。課堂教學以理論講授為主，以教師為中心，采用滿堂灌方式進行，內容空洞、枯燥，缺乏針對性，導致學生主動性、積極性不強。同時存在將理想信念教育等同于傳統的知識教育的誤區(qū)，忽視了理想信念教育的最終目的在于踐行，因此教育過程中過于強調理論傳授和知識考核，對實踐教學沒有予以充分的重視。教育保障上，教育機制保障力度需進一步加強。部分高校尚未出臺針對理想信念教育的相關制度，有的高校雖然制定了相關制度，但是落實不到位，各學院、各部門協同性不足，也缺乏對理想信念教育活動過程的監(jiān)督和效果的考核環(huán)節(jié)。教育效果上，當代大學生理想信念狀況的主流是積極、向上的，但也存在學習主動性不強、政治意識淡漠等問題，尤其是新媒體時代信息良莠不齊，多樣性的傳播內容沖擊著社會主流意識形態(tài)，部分網絡平臺上涌現出關于拜金主義、享樂主義、個人主義等不良思想內容，［4］少數大學生表現出政治信仰功利化、理想信念模糊化。

二、高校黨史學習教育和理想信念教育的耦合關系

高校黨史學習教育和理想信念教育是高校思想政治教育的兩個重要子系統，二者相互促進，具有較高的內在關聯性，因此可以將高校黨史學習教育和理想信念教育兩個子系統相互作用的關系界定為耦合關系，這種耦合關系主要體現在以下方面。

1. 高校黨史學習教育和理想信念教育二者在教育目標、指導思想、教育過程上均表現出一致性。在教育目標上，二者都服務于高校立德樹人根本任務，都旨在通過增進大學生對中國共產黨和中國特色社會主義的認同，培育能夠擔當民族復興大任的時代新人，與祖國和人民同行，即達到“知、信、行”的統一。在指導思想上，黨史學習教育和理想信念教育都具有政治屬性，皆以馬克思主義思想為指導。在教育過程上，兩者的教育目標均為通過教育實現大學生“知、信、行”統一，因此二者的教育過程是一個持續(xù)深化的過程，必然體現出“理論認知—情感認同—價值內化—行為實踐”的特點，是一個從理論到實踐，不斷深化認識，內化于心、外化于行的緩慢漸進的螺旋上升過程。

2. 高校黨史學習教育和理想信念教育耦合關系的表現形式為功能耦合。教育內容方面，高校黨史學習教育和理想信念教育內容互為補充，相互促進。一方面，黨史學習教育為理想信念教育提供了歷史支撐，有利于增強情感認同。黨的百年奮斗歷程和取得的偉大成就是大學生鼓舞斗志、明確方向的重要資源；共產黨人的精神譜系是大學生提升精神境界的寶貴財富；黨的歷史經驗教訓是大學生啟迪智慧的豐厚滋養(yǎng)。另一方面，理想信念教育為黨史學習教育提供了認識黨史發(fā)展的脈絡，中國共產黨的歷史是一部踐行中國共產黨人遠大理想的歷史。教育載體方面，高校黨史學習教育和理想信念教育載體共享。黨史學習教育和理想信念教育都具有政治性、實踐性，因此在教育載體上必然包含管理載體和活動載體。二者在教育內容上的密切關聯性也決定了兩者在管理載體、文化載體、活動載體、網絡載體上可以共享，起到事半功倍的效果。教育效果方面，高校黨史學習教育和理想信念教育育人助力效應明顯。高校理想信念教育內容不夠感性和直觀，學生在情感上很難產生共鳴，而黨史學習教育則為理想信念教育提供了豐富鮮活的資源，彌補了理想信念教育的短板。二者互為補充，增強了理想信念教育的生動性，提升了黨史學習教育的理論性，二者的耦合更能提升高校思想政治教育的育人效果。

三、高校黨史學習教育和理想信念教育耦合動因

（一）基于提升大學生政治認同和情感認同的耦合

在黨史學習教育和理想信念教育中存在大學生學習的主動性不強、政治意識淡漠的問題，與黨史學習教育和理想信念教育自身的特點也有很大的關系。理想信念具有較強的意識形態(tài)色彩和政治價值導向，凸顯理性和抽象，導致生動性不足。黨史學習教育有百年黨史的宏厚歷史做素材，更加感性、直觀，但理論性不強。當黨史學習教育和理想信念教育耦合，便能相互補充、彌補短板、相互促進、發(fā)揮合力。

（二）基于提升高校資源優(yōu)化配置的耦合

當前高校面臨落實黨史學習教育和理想信念教育常態(tài)化要求下的緊迫任務，高校扮演著統籌和組織角色，從資源整合優(yōu)化角度看，在管理、師資等方面的耦合既符合高校資源優(yōu)化配置的原則，也能發(fā)揮二者的合力增強思想政治教育的效果。同時，二者內容上的接近性、資源的互補性，育人目標、指導思想、教育過程的高度一致性，都對教師在實際教育教學過程中提出了更高的耦合需求。

（三）基于優(yōu)化考核體系、減輕考核負擔的耦合

理想信念教育和黨史學習教育是高校思想政治教育的重點內容，高校各教學單位、行政管理部門都是責任落實主體。在常態(tài)化背景下，更會頻頻面臨上級部門的考核和檢查。優(yōu)化考核體系和指標，各級組織能避免多頭、重復、煩瑣考核，提升考核工作實效，減輕被考核單位的負擔。

四、高校黨史學習教育和理想信念教育的耦合路徑研究

（一）內容耦合：注重相互滲透，提升內容關聯性

黨史學習是理想信念產生的認知基礎。［5］因此，在常態(tài)化背景下開展高校黨史學習教育和理想信念教育，可以梳理高校黨史學習教育和理想信念教育的理論教育內容體系和實踐教學體系，凸顯二者契合點，注重相互滲透，對黨史學習教育內容進一步升華，明晰理想信念的作用，強化大學生的政治認同，在理想信念教育中以黨史學習教育內容為素材，提升理想信念教育的情感認同。思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道，更要注重在教學內容上的耦合，如在思想道德與法治第二章“理想信念”的授課中，可以引入黨史中“紅軍長征”，以及革命先烈的故事，將學生對革命烈士的崇敬之情升華至對共產主義理想信念的堅守。在“中國共產黨黨史”的學習中，從我黨由小到大、由弱到強的浴血奮斗的歷史征程中領悟理想信念是中國共產黨人的精神支柱和政治靈魂。

（二）師資耦合：引進來、走出去，構建多元化師資

教師是影響思想政治教育效果的關鍵因素。但當前部分高校專職思政教師不足，教師完成課堂教學之余缺乏校外社會實踐參與經驗，這造成高校思政課思想性、理論性強，而親和力和針對性不足。這也是影響高校黨史學習教育和理想信念教育實效性的重要因素。要解決這一現實問題，可以在師資層面通過“引進來”和“走出去”的方式對高校思政教育師資進行整合和開發(fā)，在依托校內原有的專職和兼職思政教師的基礎上，通過邀請理論學者、黨員先鋒模范、文化場館負責人、革命老兵、退伍軍人等走進校園走上講臺，通過“革命前輩講黨史”“親歷者講親歷事”，進一步增強黨史學習教育的親和力、感染力和吸引力。［6］不僅能夠構建具有不同視角的多元化師資團隊，彌補部分高校師資緊張的問題，還能創(chuàng)新教學模式，增添思想政治教育活力。同時，為校內思政教師創(chuàng)造校外培訓交流機會，參與校企合作、鄉(xiāng)村振興等社會實踐，讓教師走出去，提升教師隊伍綜合素質，打造一支多元化的教師隊伍。讓思想教育和解決現實問題接軌，破除理論課只是“空洞的說教”的傳統觀感，增進思想政治教育的實效性，提升大學生的情感認同。

（三）方法耦合：理論實踐并舉，建設一體化載體

高校黨史學習教育和理想信念教育的目標是要增強學生的價值認同，達到“入腦、入心、入行”，僅僅依托課程主渠道遠遠不夠，除增加大學生社會實踐的比重外，還需要不斷開拓認同載體。高校可以在學校原有載體的基礎上，打造一體化、綜合化及系列化的載體，形成共享載體的工作機制，創(chuàng)新教育方法，提升教育實效。如構建思政課教師隊伍與思想政治工作教師隊伍的深度融合機制，集合思政課教師在思想性、理論性上的長處和思政工作教師在親和性、實踐性上的優(yōu)勢，發(fā)揮二者合力，從理論走向實踐，在實踐中升華理論認知。比如，在暑期社會實踐中，開辟紅色文化、鄉(xiāng)村振興等相關專題實踐，讓學生實地考察、走訪、調研，聆聽歷史故事，感受時代發(fā)展，見證發(fā)展成就，在親身體驗中堅定社會主義理想信念。吸納校外資源，搭建“高校+社會”協同育人平臺，充分利用地方紅色文化資源，共建校外實踐教學基地，讓大學生到實踐教學基地參觀學習，在感受歷史中堅定理想信念。

（四）管理耦合：注重規(guī)劃引領，夯實教育常態(tài)化

當前部分高校黨史學習教育和理想信念教育都存在制度保障不完善或制度落實不到位等問題，導致教育活動的連貫性和實效性受到影響。面對教育活動常態(tài)化的要求，確保高校黨史學習教育和理想信念教育活動的有效、持續(xù)性開展，高校層面統籌規(guī)劃，整合資源，出臺系統的制度性文件已迫在眉睫。建立以高校黨委牽頭的高校政治理論學習教育管理機構，負責高校政治理論學習教育的頂層設計、組織架構、監(jiān)督實施、結果考核、獎懲評價，并形成相關制度，確保學習教育常態(tài)化。各二級學院、相關部門結合學院特色、部門職能，領會學校文件精神，細化文件內容，制定二級學院、相關部門自己的教育學習活動制度性文件并貫徹實施。在年度考核中，將黨史學習教育和理想信念教育活動的開展和效果作為常規(guī)性匯報和考核內容。利用建黨、國慶等節(jié)日以及思政教育研討會等時間和場合，對在黨史學習教育和理想信念教育活動中涌現出的表現優(yōu)異的教師和學生予以表彰，并逐步成為學校的固定傳統。

五、結語

思想政治教育是高校工作的重心，直接關系著高校“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”以及“為誰培養(yǎng)人”的全局性問題。黨史學習教育和理想信念教育作為高校思想政治教育的重要抓手，如何讓學習更富成效，顯化學習效果在實踐中的顯示度是一項需要堅持不懈、持續(xù)深化的工作，也是需要花大力氣去研究的現實課題。

參考文獻：

［1］ 黨的十九屆四中全會報告輔導讀本［M］. 北京：人民出版社，2019：24-25.

［2］ 羅一鳴，孔慶茵. 學習中國共產黨百年寶貴經驗的基本方法［J］. 綿陽師范學院學報，2021，40（07）：22-28+44.

［3］ 魏慧芳. 黨史學習教育融入高校思政課的常態(tài)化、長效化機制探究［J］. 才智，2022（22）：11-14.

［4］ 史曉晨. 新媒體環(huán)境下高校學生黨員理想信念教育常態(tài)化制度路徑探析［J］. 文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（14）：13-14.

［5］ 林華開. 黨史融入大學生理想教育“四維一體”模式的基本內涵、運行機理與邏輯框架［J］. 工程技術研究，2021（22）：156-159.

［6］ 葉福林. 新時代強化大學生黨史學習教育的若干思考［J］. 思想理論教育，2021（03）：83-87.

（薦稿人：劉超，寧波財經學院副教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：2022年浙江省教育廳一般科研研究項目“高校黨史學習教育和理想信念教育的耦合研究”（項目編號：Y202250743）。

作者簡介：黃鶯（1985—），女，碩士，寧波財經學院講師，研究方向為思想政治教育、心理健康教育。