摘要：在教育改革的現(xiàn)行背景下，將課程思政理念融入高等教育音樂教學(xué)已成為一種有效的教學(xué)創(chuàng)新手段。本研究從高等教育音樂課程與思政教育融合的重要性出發(fā)，探討了該教學(xué)模式的實踐價值，并研究了通過音樂課程提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)和文化自信的有效方法。在分析了高等教育音樂教學(xué)中存在的教學(xué)理念陳舊、思政元素融入不足以及教學(xué)內(nèi)容單一等問題后，提出了相應(yīng)的策略建議。通過構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強第二課堂建設(shè)，教師能夠有效推動課程思政的實施，實現(xiàn)音樂課程與思政教育的深度融合。最后，對高等教育音樂課堂的未來發(fā)展進行了展望，認為音樂課程將在思政教育的輔助下，進一步發(fā)揮其在學(xué)生思想道德教育中的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；高校音樂課堂；融合探索；德育與美育；文化自信

隨著新時代教育改革的深入實施，思想政治教育的重要性愈發(fā)顯著，課程思政作為一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，已逐漸融入高等教育的各個學(xué)科。音樂課程作為美育教育的關(guān)鍵載體，其與思想政治教育的深度結(jié)合不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且為培育德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供了重要途徑。在音樂教學(xué)中融入思想政治教育，通過紅色歌曲、民族音樂等富含深刻思想內(nèi)涵的作品，能夠顯著提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力、思想道德水平和文化自信，助力學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。然而，在實際教學(xué)實踐中，音樂課程與思想政治教育的融合仍面臨諸多挑戰(zhàn)。部分教師的教學(xué)觀念相對滯后，思想政治元素的融入不夠深入，課程內(nèi)容單一且缺乏多樣性，導(dǎo)致音樂課程在育人方面的潛力未能得到充分展現(xiàn)。因此，針對當(dāng)前存在的問題，研究音樂課程與思想政治教育的融合策略，不僅是實現(xiàn)課程思政目標的關(guān)鍵舉措，也是推動音樂教育創(chuàng)新與發(fā)展的核心路徑。研究通過剖析當(dāng)前高校音樂教學(xué)中存在的問題，提出了具有針對性的融合策略，旨在為高校音樂教育提供理論支撐和實踐指導(dǎo)，促進音樂課程的全面進步。

一、課程思政與高校音樂課堂融合的現(xiàn)實意義

在高等教育的音樂課程教學(xué)中融入課程思政，其目的在于將思想政治教育的深層含義與音樂教育的藝術(shù)形式緊密結(jié)合。這種做法不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且有效地實現(xiàn)了德育、智育、體育、美育和勞動教育的全面發(fā)展目標。通過在音樂課堂中滲透愛國主義、集體主義和社會主義核心價值觀等思想政治元素，不僅能夠提升學(xué)生的音樂審美能力，還能在他們欣賞和實踐音樂的過程中，潛移默化地接受思想政治教育。音樂課程通過引入紅色經(jīng)典、民族音樂等題材，使學(xué)生在情感共鳴中感悟思想的力量，從而增強其思想道德修養(yǎng)和文化自信。這種融合不僅使音樂課堂內(nèi)容更加深刻和廣泛，也豐富了課程的多樣性，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（一）提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)

音樂，作為一種情感表達力極強的藝術(shù)形式，能夠借助旋律、節(jié)奏、歌詞等元素傳遞情感，并引導(dǎo)聽眾的情緒。在高等教育機構(gòu)的音樂教學(xué)中，教師可選用富含深刻思想內(nèi)容的音樂作品，如紅色歌曲與民族音樂作品，以促進學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中對愛國主義、集體主義等核心價值觀有更深入的理解。如播放抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的紅色經(jīng)典歌曲——《黃河大合唱》或《義勇軍進行曲》，不僅讓學(xué)生從旋律中體驗到作品所傳達的堅韌與抗爭精神，還能借助歌曲背后的歷史背景和創(chuàng)作故事，啟發(fā)學(xué)生思考當(dāng)代青年應(yīng)如何繼承革命先輩的精神。在音樂的情感熏陶中，學(xué)生能夠更深刻地認識到社會責(zé)任與歷史使命的重要性，從而增強對民族精神的認同感和對國家的責(zé)任感。這種通過音樂課程提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)的方法，不僅豐富了教學(xué)手段，還增強了教育的實效性，使思想教育更具親和力和感染力。

（二）增強學(xué)生的文化自信

中國傳統(tǒng)音樂，作為文化自信的關(guān)鍵標志和媒介，在高等教育的音樂教育領(lǐng)域占據(jù)著不可替代的位置。通過對中華傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)與鑒賞，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，更能深入理解中華文化的深邃與博大。民族音樂承載著歷史與文化的深厚底蘊，是傳統(tǒng)文化精神的具象表現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)京劇、民族樂器演奏、民族舞蹈音樂等藝術(shù)形式，學(xué)生能夠領(lǐng)悟音樂所蘊含的文化內(nèi)涵和歷史意義。教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞《二泉映月》《茉莉花》等經(jīng)典民族音樂作品，感受其悠揚的旋律和深沉的民族情感，從而激發(fā)學(xué)生對民族文化的認同。在音樂課堂中融入文化自信教育，不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能增強他們對中華文化的自豪感和歸屬感，確立正確的文化價值觀。此外，傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)亦有助于學(xué)生對多元文化的理解與接納，使他們在全球化語境中展現(xiàn)出更高的文化自覺和自信。通過這樣的教學(xué)方式，音樂課程不僅提升了學(xué)生的藝術(shù)感知能力，還幫助他們在文化傳承中樹立自信心，從而在思想和情感層面形成更為深刻的文化認同和使命感。

（三）當(dāng)前高校音樂課堂中存在的問題

盡管將課程思政與音樂教學(xué)相結(jié)合在高等教育領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景，但在實際教學(xué)實踐中，仍面臨諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)對教育效果產(chǎn)生了不利影響。高校音樂課堂中存在的主要問題包括教學(xué)理念更新滯后、思政元素融入不充分以及教學(xué)內(nèi)容單一等，這些因素共同作用，使得音樂課程在育人方面的功能難以充分發(fā)揮。因此，教師在嘗試將思政教育與音樂課程融合的過程中，必須克服這些難題，以期達到更佳的教學(xué)效果和實現(xiàn)思想教育的目標。

（四）教學(xué)理念陳舊，思政元素融入不充分

當(dāng)前，一些高等教育機構(gòu)的音樂課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法。教師普遍重視樂理知識的講解，卻往往忽視了對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培育。這些課程的教學(xué)目標主要集中在提升學(xué)生的音樂技能和傳授音樂知識，而未充分考慮如何通過音樂課程促進學(xué)生思想覺悟和道德修養(yǎng)的提升。由于教學(xué)理念相對落后，部分教師對如何在音樂教學(xué)中有效融入課程思政的理解不足，導(dǎo)致思政元素的挖掘和融入流于表面。如在某些課程中，教師可能僅簡要介紹音樂作品的歷史背景和創(chuàng)作意義，而未能深入探討這些作品所蘊含的思政元素，也未能引導(dǎo)學(xué)生對作品進行更深層次的反思和討論。這種淺嘗輒止的思政教育無法引起學(xué)生的情感共鳴，使得思想政治教育與音樂教學(xué)的結(jié)合效果不盡如人意。因此，教師亟須更新在其教學(xué)理念，充分認識到音樂課程不僅是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的平臺，更是實現(xiàn)思想道德教育的關(guān)鍵途徑。只有在教學(xué)過程中深度整合思政元素，才能真正實現(xiàn)課程思政的教育目標。

（五）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏多樣化

當(dāng)前，眾多高等教育機構(gòu)的音樂課程教學(xué)內(nèi)容仍然單一，缺乏豐富多樣的教學(xué)素材和方法。這種局限性主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容過分依賴于教材中的標準化內(nèi)容，而未能充分滿足學(xué)生在思想素質(zhì)和情感教育方面的多樣化需求。現(xiàn)行的音樂教材大多以傳統(tǒng)樂理和固定音樂作品為核心，盡管這些內(nèi)容有助于學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識，但在思想政治教育方面的貢獻相對有限。教師在選擇音樂素材時，往往僅限于經(jīng)典作品的欣賞與講解，忽略了滿足學(xué)生興趣和現(xiàn)實需求的音樂作品，未能為學(xué)生提供更為多元化的音樂體驗。此外，教師在將音樂與思想政治內(nèi)容結(jié)合時，多采取表面化的處理方式，缺乏深入挖掘和拓展，導(dǎo)致學(xué)生難以通過音樂作品體驗到更深層次的思想內(nèi)涵。如在一些音樂鑒賞課程中，教師往往只關(guān)注作品的藝術(shù)特點和形式美感的講解，而忽略了這些作品所蘊含的文化價值和思想精神，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以產(chǎn)生深刻的情感共鳴和思想提升。為了解決這一問題，教師應(yīng)突破教材內(nèi)容的限制，拓展教學(xué)素材的范圍，充分利用紅色音樂、民族音樂、當(dāng)代音樂作品等多種音樂形式，將思想政治教育元素自然融入課堂教學(xué)之中，從而激發(fā)學(xué)生的思想共鳴和情感認同，推動音樂課程教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展。

二、課程思政與高校音樂課堂的融合策略

針對目前高等教育機構(gòu)音樂課堂所面臨的問題，教師需主動采取一系列有效措施，將思想政治教育內(nèi)容與音樂教學(xué)緊密結(jié)合，探索并實踐多元化的教學(xué)方法，以促進課程思政的全面貫徹。通過構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段以及建立第二課堂，教師能夠更充分地發(fā)揮音樂課程的育人作用，實現(xiàn)思想政治教育的深入融合與實際應(yīng)用。這些策略的貫徹執(zhí)行，將有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思想認識，為培育德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬诺於▓詫嵉幕A(chǔ)。

（一）構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容體系

在課程思政與音樂課堂的整合過程中，構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容體系顯得尤為關(guān)鍵。音樂課程的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅限于傳統(tǒng)教材中的標準化曲目，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和思想教育需求，靈活地引入不同風(fēng)格和背景的音樂作品，尤其是那些蘊含豐富思想內(nèi)涵的作品，例如，紅色歌曲和經(jīng)典民族音樂等。通過這些音樂素材，學(xué)生可以在欣賞音樂的過程中領(lǐng)略到作品所蘊含的思想力量。例如，教師可以在音樂鑒賞課上引入《黃河大合唱》這樣的作品，結(jié)合其抗戰(zhàn)時期的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生從作品的旋律和歌詞中感悟中國人民在艱難歲月中的堅韌與抗爭精神。這不僅有助于學(xué)生從藝術(shù)角度理解音樂作品，還能通過音樂增強學(xué)生的愛國主義情懷和民族責(zé)任感。此外，多元化的教學(xué)內(nèi)容有助于提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)，同時也為思政教育提供了更廣闊的載體與渠道，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化和思想教育的深入結(jié)合。

（二）加強教學(xué)方法創(chuàng)新

創(chuàng)新的教學(xué)策略對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性至關(guān)重要。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式通常側(cè)重于教師單向的知識灌輸，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，這難以充分激發(fā)他們的積極性。因此，教師應(yīng)致力于教學(xué)策略的創(chuàng)新，以提高學(xué)生對音樂課程的參與度，并引導(dǎo)他們在音樂學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)思想的提升。通過案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法，教師能夠為學(xué)生營造更加互動的學(xué)習(xí)氛圍。如教師可以安排學(xué)生分組探討某一音樂作品的情感表達及其社會背景，鼓勵學(xué)生從多個視角解讀作品所傳達的思想內(nèi)涵。結(jié)合當(dāng)代社會現(xiàn)象，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考音樂作品所蘊含的社會價值與現(xiàn)實意義，從而增強學(xué)生的思想認同感與責(zé)任感。此外，教師還可以運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如多媒體演示、線上互動平臺等，豐富課堂形式，提升教學(xué)的趣味性和參與度。這些方法的靈活運用，將有助于使音樂課堂成為學(xué)生主動參與、思考和感悟的互動平臺，促進思政教育的深入實施。

（三）建設(shè)第二課堂，拓展思政滲透途徑

第二課堂作為理論教學(xué)的重要補充，為課程思政的實施提供了多元化途徑。通過第二課堂的實踐活動，教師能夠顯著提升學(xué)生對思政內(nèi)容的感知力，并激發(fā)學(xué)生參與課外活動的積極性。例如，教師可借助組織音樂會、歌唱比賽、校園演出等活動，巧妙融入思政元素，使學(xué)生在參與過程中領(lǐng)悟音樂作品所承載的愛國主義情懷和社會責(zé)任感。以紅色歌曲為主題的校內(nèi)合唱比賽為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生在排練過程中深入探究歌曲的歷史背景和創(chuàng)作意圖，讓學(xué)生在演出中深刻體會到時代的精神風(fēng)貌和民族的強大力量。此外，教師可激勵學(xué)生成立音樂社團，通過社團活動自主學(xué)習(xí)和演繹音樂作品，實現(xiàn)思想教育與藝術(shù)實踐的深度融合。第二課堂不僅豐富了學(xué)生的課外生活，還為他們提供了更多接觸和理解思政內(nèi)容的機遇，有助于思政教育的全面滲透。通過此類方式，音樂課程中的思政元素得以超越課堂教學(xué)的局限，通過多樣化的實踐活動深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，從而促進思政教育的持續(xù)有效發(fā)展。

三、融合思政教育的高校音樂課堂發(fā)展前景

隨著課程思政理念的持續(xù)深化，高等教育機構(gòu)中的音樂課堂在未來的發(fā)展趨勢中將更加重視思想政治教育與專業(yè)技能教學(xué)的深度融合。課程思政不僅代表了教學(xué)理念的革新，也標志著育人模式的轉(zhuǎn)變。它引導(dǎo)音樂教育超越了單一技能的培養(yǎng)，邁向了德育、智育、美育、勞育相結(jié)合的全面素質(zhì)教育領(lǐng)域。通過這種教育模式的融合，音樂課堂將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生思想道德素養(yǎng)的關(guān)鍵平臺，并在促進學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與思想認識同步提高方面發(fā)揮更為顯著的作用。

首先，隨著音樂教育教學(xué)資源的不斷豐富，教師得以更深入地從多樣化的音樂風(fēng)格和文化背景中提煉思想政治教育元素，從而促進思想教育的深入融合。例如，紅色歌曲、民族音樂等不僅蘊含著極高的藝術(shù)價值，還承載著深厚的歷史文化內(nèi)涵，能夠為學(xué)生提供更為豐富的情感體驗和思想提升的機會。這種資源的多元化為教師在規(guī)劃課程時提供了更寬廣的視野，使得音樂教學(xué)在保持專業(yè)性與思想性的同時，更顯靈活與創(chuàng)新。

其次，音樂教學(xué)在未來將不斷推進教學(xué)方法的革新，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體資源，以增強教學(xué)的互動性和學(xué)生的參與感。教師將通過案例分析、情景模擬以及線上線下混合的教學(xué)模式，更加靈活地將思想政治教育內(nèi)容融入音樂課程之中，從而提升學(xué)生的課堂參與度和思維深度。此外，第二課堂的實踐活動將得到進一步拓展，通過舉辦音樂會、比賽等活動，將思想政治教育與音樂表演實踐緊密結(jié)合，以加強學(xué)生對愛國主義和集體主義精神的認同。

最后，未來高等教育機構(gòu)中音樂課程的發(fā)展趨勢，將依托于課程思政的有效實施，致力于培育出既具備專業(yè)技能又擁有高尚思想道德品質(zhì)的復(fù)合型人才。這種整合式的發(fā)展策略，不僅滿足新時代對高等教育的期待，也為社會輸送了大量具備全面素質(zhì)的杰出青年。

四、結(jié)語

隨著課程思政理念的深入實施，高等教育機構(gòu)中的音樂教學(xué)活動正逐步演變?yōu)樗枷胝谓逃c藝術(shù)教育融合的關(guān)鍵陣地。借助于多樣化的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)策略，音樂課堂不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而且能夠有效地推進學(xué)生的思想道德素質(zhì)建設(shè)，為社會培育出具備全面素質(zhì)的杰出人才。展望未來，隨著教學(xué)理念的持續(xù)更新和課程內(nèi)容的進一步豐富，音樂課堂將更加重視思政元素的融入，通過引入紅色經(jīng)典和民族音樂等作品，使學(xué)生在鑒賞音樂的過程中體驗思想的力量，提升文化自信。此外，教學(xué)方式的創(chuàng)新將顯著提高課堂的互動性和學(xué)生的參與度，而第二課堂的實踐性活動也能夠為學(xué)生提供更多地學(xué)習(xí)和體驗思政內(nèi)容的機會。在課程思政的引領(lǐng)下，高等教育機構(gòu)的音樂課堂不僅能夠促進學(xué)生專業(yè)技能的提升，還能夠助力他們在思想和情感上實現(xiàn)深刻的轉(zhuǎn)變，成為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

（作者單位：星海音樂學(xué)院）

參考文獻：

[1]潘靜雅.高校音樂鑒賞課程與思政教育的融合路徑探索[J].時代報告（奔流），2024（07）：133-135.

[2]張媛，崔雪花.新時代高校美育與課程思政融合的探索與實踐——以傳統(tǒng)音樂文化鑒賞課程為例[J].當(dāng)代教研論叢，2024，10（06）：92-95.

[3]楊真.課程思政與高校音樂課程的融合探索[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報，2023，31（05）：133-137.

[4]張妍.以文化人思政先行——課程思政與高校公共音樂課程建設(shè)的融合模式探索[J].藝術(shù)家，2021（06）：72-73.

[5]倪春梅，張寧.傳統(tǒng)優(yōu)勢與智能課堂有機融合下高校思政課程“抬頭率”的探索實踐[J].作家天地，2020（16）：142-144.

[6]陳琛.高校公共音樂課程融合思政素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)模式探索[J].湘南學(xué)院學(xué)報，2019，40（04）：123-125.

[7]宋綺婷.淺談高校美育教育與課程思政的融合探索——以“古箏音樂欣賞”課程為例[J].科教文匯（上旬刊），2021（07）：73-74.