摘"要：隨著社會的不斷進步和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為學生的學習帶來了諸多便利，高職學生的自主學習能力顯得尤為重要，但由于受到多種因素的影響，目前高職學生的自主學習能力普遍存在一些問題，如缺乏學習的能力和方法。本課題依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校大學生自主學習能力的現(xiàn)狀和存在的問題，在對其特點進行科學分析的基礎(chǔ)上，從應用的角度提出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校中藥專業(yè)大學生自主學習能力提升的解決對策和方法。本項目提出要從學校和學生兩個層面研究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生的自主性和主體性，讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)這一學習工具，培養(yǎng)自主學習的習慣和基本素養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣和動力，掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)出具有職業(yè)素養(yǎng)高、競爭力強和有特色的中藥技能型人才，從而促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中藥專業(yè)；自主學習能力

自主學習是以學生為主體，利用學生進行獨立思考、分析、研究、探索及總結(jié)的過程。自主學習能力的提高是培養(yǎng)當代大學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，在實施教學活動的過程中要予以重視，以促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。中藥學專業(yè)是培養(yǎng)具有中藥基本知識和基本技能、系統(tǒng)掌握中醫(yī)藥的基本理論，具備從事中藥制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制、藥材養(yǎng)護、炮制加工、藥品營銷和藥學服務的應用型專門人才。但隨著新時代、新經(jīng)濟和新媒體的飛速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，通過課堂學習獲取知識已不能滿足大學生的需求，因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習成為大學生一種新型的學習模式，但由于受到多種因素的影響，這對大學生的自主學習也帶來了機遇和挑戰(zhàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給大學生自主學習帶來了機遇，如網(wǎng)絡(luò)上豐富的學習資源、自由的學習時間和靈活的學習空間。課前，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)提前有意識地學習，使課堂中學生的學習也更有計劃性。課后，學生根據(jù)自身情況查漏補缺，教師為學生提供開放且便捷的學習環(huán)境，提升教學質(zhì)量。另一方面，高校要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，開展線上教學，學生自行進入線上學習，但受到自媒體、網(wǎng)絡(luò)短視頻和社交軟件的影響，導致一些學生在自主學習時缺乏有效的學習方法和技巧，學習效果不明顯，甚至偏離了正確的學習方向。因此，如何引導學生樹立正確的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，對于高職中藥專業(yè)學生顯得尤為重要。

自主學習能力是大學生開展自主學習的前提條件，能夠提升學習效率，保障學習效果［1］。第一，培養(yǎng)大學生自主學習能力是社會發(fā)展的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，大學生獲取知識的渠道多元化，學習時間碎片化，在線學習平臺已成為大學生開展學習的主要陣地。第二，培養(yǎng)大學生自主學習能力是滿足自身發(fā)展的需要。自主學習能力是大學生步入社會后的主要學習方式，缺乏自主學習能力，個人的職業(yè)發(fā)展會受到極大的限制。第三，高職學生的學習能力和學習意識不強，提高大學生自主學習能力是高職院校仍需要重點關(guān)注的問題。因此，如何提高高職中藥專業(yè)學生的自主學習能力是高校教育和教學工作者迫切需要研究的課題。

1"網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職中藥專業(yè)學生自主學習能力存在的問題

高職院校的人才培養(yǎng)目標是以技術(shù)技能型人才為主，因此，高職中藥專業(yè)學生的學習有以掌握技能為主、理論為輔的特點。但是，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，一方面使教學手段和教學方法越來越先進，教學資源越來越豐富，教學形式越來越多樣化，學生可以通過各種途徑獲得眾多信息［2］；另一方面也使社會上多元化的信息對學生進行全方位的影響，導致學生在學習中表現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)，學習目標不明確，學習精力投入不足，對專業(yè)課程的學習興趣、學習動機不強烈，自主學習能力欠缺，具體表現(xiàn)為以下方面。

1.1"學習效率低

學生在面對互聯(lián)網(wǎng)的海量的信息中，學生無法有效及時地獲取有用的信息，無法合理有效地使用豐富的線上學習資源，導致獲取與處理信息的能力弱，學習效率低，從而導致自主學習的效果不顯著。

1.2"自制力差

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生在學習的過程中，一方面容易受到多種外界因素的干擾，注意力無法長時間集中，影響學習的效果和專注力；另一方面，學生在遇到有疑惑的問題時，最先依靠的就是網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，但缺乏對問題深入的思考和探究的熱情，影響學習效果。

1.3"缺乏主動學習意識

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，部分高職學生缺乏主動學習的意識，原因有以下三個方面：一是學習目標不明確，進入大學后，部分學生可能因為對未來發(fā)展沒有清晰的規(guī)劃，缺乏明確的學習目標和方向感，從而導致學習動力不足；二是學習態(tài)度不積極，大學的環(huán)境相對自由寬松，學生有較多可以自由支配的時間，但缺乏時間管理能力，而忽略了學習；三是學習方式不適應，大學課堂上，教師授課的進度相對較快，要求學生具有更高的自主學習能力，如果學生無法適應且不及時轉(zhuǎn)變學習方式，不僅跟不上教師講授的進度，甚至會產(chǎn)生不良情緒。

因此，要提高高職中藥專業(yè)學生的專業(yè)知識和技能水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，最先要解決的就是提升學生的自主學習能力問題。

2"網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升高職中藥專業(yè)學生自主學習能力的建議

2.1"學校方面

學校是學生學習的主陣地，是培養(yǎng)學生學習能力、獲得知識及完成教學任務的主要渠道。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升高職中藥專業(yè)學生的自主學習能力，需要從以下幾個方面著手。

2.1.1"加強網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學生的學習呈現(xiàn)出碎片化的特點。學生可以自行利用數(shù)字圖書館和在線課程等方式拓展學習內(nèi)容，獲取自己所需要的知識資源；教師也可以利用慕課和微課，以優(yōu)質(zhì)的學習資源去激發(fā)學生學習的積極性，但這些學習方式和教學手段都是構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學資源庫。因此，一方面，學校需要結(jié)合專業(yè)需求和特點整合和優(yōu)化學習資源，構(gòu)建多樣化、豐富性、持續(xù)性和先進性的網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺。例如，專業(yè)資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺、教師教學網(wǎng)絡(luò)平臺和學生自主學習網(wǎng)絡(luò)平臺，促使教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學資源獲取自己所需要的專業(yè)資料，豐富教學內(nèi)容，從而精心打造出富含感染力和吸引力的線上教學資源平臺，包括教學視頻、教學圖片、線上作業(yè)和測驗、在線討論和答疑及拓展內(nèi)容等，為學生學習提供便利，提高學生學習的興趣，提升學生自主學習的積極性。另一方面，線上學習可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學資源的優(yōu)勢，學生學習可以跨越時間和空間的限制，充分利用碎片化時間，發(fā)揮其主觀能動性。同時，學生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺與教師進行近距離的交流和溝通，解決課堂教學遺留下的問題。教師通過及時在線上跟蹤掌握學生學習的情況，了解學生的學習優(yōu)勢，根據(jù)學生學習過程中出現(xiàn)的問題和要求，隨時進行動態(tài)更新，及時調(diào)整學習資源，為學生制訂符合自身發(fā)展規(guī)劃的學習計劃，從而實現(xiàn)滿足學生學習的個體需求，充分發(fā)揮學生個性、特長及潛能等方面的能力，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的熱情，提升學生學習的自主性，保證學習的質(zhì)量。

2.1.2"建立多元化課程考核評價體系

考核評價體系是衡量教學活動的重要指標，它對于學生的成長和發(fā)展具有重要的導向和激勵作用。傳統(tǒng)的學生考核評價體系是以學生的考試成績?yōu)橹鬟M行評價，這種考核方式不利于學生的全面發(fā)展和個性成長，對促進學生學習的主動性也稍顯欠缺。新時代的教育背景下，構(gòu)建多元化考核評價體系是因材施教發(fā)展的需要，也是學生個性發(fā)展的需要。多元化考核評價體系注重對學生綜合素質(zhì)的評價，能夠更全面地掌握學生的學習狀態(tài)和能力水平，提高評價的科學性和公正性，推動學生全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量。在構(gòu)建多元化考核評價體系的過程中，要注重過程與結(jié)果相結(jié)合，激發(fā)學生潛能。例如，采取過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合的考核方法，鼓勵教師積極采用多種形式、多個階段和多種類型的考核評價方式，樹立“以學生為中心、成果為導向”的理念，健全能力與知識考核并重的多元化課程考核評價體系，將學生的平時作業(yè)、階段性測驗、課堂討論、小組作業(yè)、考勤、隨堂測試和教學實踐活動等都作為學生考核成績的一部分。這樣既可以充分調(diào)動學生學習的積極性，又可以提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力，從而引導學生自主性學習、探索性學習和實踐性學習。

2.1.3"增強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

部分學生在大學期間可能會感到迷茫，對自己所學的專業(yè)不了解，也不知道將來想從事什么職業(yè)。因此，學校需要及時開展學業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、心理健康指導和思想政治指導等，以此幫助學生更清晰地了解自己的能力、優(yōu)勢和潛力；確定學習目標和職業(yè)目標，引導學生對學習的積極態(tài)度，從而激發(fā)學生對所學專業(yè)的興趣，自覺擔負起學習的責任，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

一是要加強高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，讓學生切實通過課程的學習，了解職業(yè)規(guī)劃的重要性，并掌握相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的技巧和方法。通過職業(yè)規(guī)劃教育，一方面，學生能夠進行自我分析和評估，探索自己的興趣愛好，選擇適合自己的職業(yè)道路，了解專業(yè)技能要求，增強個人職業(yè)發(fā)展信心；另一方面，學生可以樹立更為清晰的職業(yè)目標，并根據(jù)自身情況和當前職業(yè)市場需求，制定自己的成長和發(fā)展路徑，實現(xiàn)個人全面發(fā)展。二是高職院?？梢蕴峁┞殬I(yè)咨詢個性化服務，以學生個體差異為出發(fā)點，實施個性化職業(yè)生涯指導服務，幫助學生了解自己的能力和職業(yè)發(fā)展方向，解決職業(yè)規(guī)劃過程中的困惑與難題，制定適宜的職業(yè)規(guī)劃，使之更加貼合個人發(fā)展需求和社會就業(yè)趨勢。三是強化校企合作，搭建實習實訓平臺是提升學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的重要方式。學校應積極與企業(yè)開展深度合作，共建實習基地及現(xiàn)代學徒制等項目，為學生提供更多高質(zhì)量的實習機會，讓學生在實踐中了解行業(yè)和職業(yè)特點，明確自身職業(yè)定位，從而更好地規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展，促進學生全面發(fā)展與能力提升。四是營造良好的校園職業(yè)文化氛圍，這是推動學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑之一。學校通過開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比賽、職業(yè)技能競賽和職業(yè)教育活動周等活動，激發(fā)學生對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣和熱情，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。同時通過比賽，讓學生做到理論和實踐相結(jié)合，增強對專業(yè)的認同感、自豪感和社會責任感。因此，通過增強學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學生對自己有了更清晰的認識，從而有明確的奮斗目標，學生才會有積極主動學習的意識，努力提升自己，找到屬于自己的職業(yè)道路。

2.2"學生方面

學生作為學習的主體，通過分析、探索、實踐、質(zhì)疑和創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升高職中藥專業(yè)學生的自主學習能力，需要學生做到以下幾個方面。

2.2.1"學習觀念的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生應積極做好學習觀念的轉(zhuǎn)變，從而提升學習的主動性。第一，學習資源的變化。網(wǎng)絡(luò)背景下學習資源變得更加豐富多彩，學生不再單獨依靠課本和課堂去獲取知識，還可以通過專業(yè)學習的網(wǎng)站、公眾號和微視頻等方式獲取知識，這不僅充實了學習內(nèi)容，也拓展了知識結(jié)構(gòu)。學生學習不再受空間和時間的限制，可以隨時隨地學習。第二，學習方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的授課模式是以教師為中心，教師通過課堂講授，將教學內(nèi)容傳遞給學生。而現(xiàn)在課堂教學可以使用混合式教學，采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課等形式，通過在線學習及測試、課堂重難點解析等，讓學生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識；通過課后拓展閱讀、在線課后作業(yè)和小組討論等，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。

2.2.2"強化自我管理能力

學生自主學習的特點就是將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生明確學習的目標，提升學習的動力，積極主動地投入專業(yè)知識的學習中，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，面對豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，高職院校學生要增強自身的管理能力，一是要具有時間管理能力，不再受到網(wǎng)絡(luò)上各種信息和評論的影響，合理安排自己的學習、工作和休息時間，明確學習目標，制訂適合自己的學習計劃，有效約束自身學習行為，實現(xiàn)自主管理，養(yǎng)成良好的學習習慣；二是要具有目標管理能力，能夠設(shè)定明確的學習目標，并根據(jù)目標采取相應的實際行動，從而達到高效的自主學習狀態(tài)和學習效率；三是要具有情緒管理能力，學會管理自己的情緒，保持積極的學習狀態(tài)和情緒狀態(tài)，這樣才可以有效提高學習效率。學生通過強化自我管理、不斷提升自己、提高競爭力，為中醫(yī)藥的發(fā)展做出自己的貢獻。

2.2.3"提升信息處理能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源極其豐富，但同時也呈現(xiàn)出無序和雜亂的狀態(tài)。高職學生在自主學習的過程中，必須提升自身對網(wǎng)絡(luò)信息資源的收集、篩選、分類、加工、整理和存儲能力［3］。一是要學會信息管理，掌握信息處理的方法和技巧，甄別和摒棄無用的和虛假的信息，并對精心篩選的信息資源進行二次加工和整理，以學習為導向，提升信息管理能力，要形成結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的資源［4］；二是培養(yǎng)分析思維能力，通過對信息進行分析，可以更好地理解信息并提煉出關(guān)鍵信息，開創(chuàng)出新的思路，提升信息的加工處理能力。

結(jié)語

通過高職中藥專業(yè)學生自主學習能力教育教學改革實踐，以多種形式的線上教學資源為基礎(chǔ)，以多元化課程考核評價體系為保障，形成“以教師為主導，以學生為本”的教學理念。構(gòu)建自主化學習框架體系，旨在有效發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠根據(jù)自身需求，進行學習目標的設(shè)定、學習計劃的制訂和學習過程的控制，制定適合自己的學習策略，開展有效的個性化自主學習模式，激發(fā)學生學習興趣，有效調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和積極向上的學習態(tài)度，達到理論知識與專業(yè)技能水平的有機融合。提升學業(yè)規(guī)劃意識和能力，使學生能獲得主動積極的成長和發(fā)展，為以后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出專門性差異化的高素質(zhì)中醫(yī)藥人才，服務中醫(yī)藥的傳承創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻：

［1］李向楠，安利清，姜紫宸.應用型高校學生自主學習能力提升路徑研究［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報，2021（04）：7173.

［2］康玉東.傳媒類高職院校思想政治理論課實踐教學改革創(chuàng)新研究［J］.新聞傳播，2019（19）：5455.

［3］凌澤農(nóng)，朱壽華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學生自主學習能力現(xiàn)狀及對策分析［J］.教育信息化論壇，2021（02）：6566.

［4］張平華.新媒體環(huán)境下地方高校學生自主學習能力提升研究［J］.職業(yè)技術(shù)，2020，19（5）：1215.

作者簡介：陳靜（1986—"），漢族，河南唐河縣人，碩士研究生，講師，研究方向：藥物制劑輔料。