摘要：本文在深入剖析高校 “全方位育人” 目標(biāo)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，緊密契合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，致力于將思想政治教育融入醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)全周期，以校史資源融入課程思政建設(shè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)，發(fā)掘校史中的隱性思政資源。探索其融入臨床醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的內(nèi)容、形式與路徑，旨在提升思政教育的親和力，堅(jiān)定醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的理想信念，發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)課程在教學(xué)中的育人功能。

關(guān)鍵詞：校史資源；臨床醫(yī)學(xué)；課程思政

一、課程思政建設(shè)是醫(yī)學(xué)院校落實(shí)立德樹人理念的積極探索

醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才的主陣地，在高校醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中開展“課程思政”，是貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教育模式，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才的實(shí)現(xiàn)途徑之一。課程思政建設(shè)強(qiáng)調(diào)把思政教育貫穿到教育全過程，實(shí)現(xiàn)全員、全方位育人，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科思想政治教育資源，發(fā)揮各類課程與思政理論課的協(xié)同育人功能。育才必須先育人，在價(jià)值觀塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授等方面，價(jià)值觀塑造是處于第一位的。

二、校史資源融入課程思政建設(shè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)專業(yè)課程是高校課程體系中的重要組成部分，承載著非常重要的育人功能，醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與思政教育相互融合，共同致力于醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并在醫(yī)學(xué)院的德育建設(shè)中協(xié)同推進(jìn)，形成推動(dòng)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的合力。如果思政教育僅依賴于灌輸和說教，則缺乏感染力，從而對(duì)青年醫(yī)學(xué)生的影響力也相對(duì)較弱。而校史資源是一所學(xué)校從創(chuàng)立之初到不斷發(fā)展壯大、貫穿全過程，形成的所有物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源的總和。校史發(fā)展過程中凝聚著一所大學(xué)的校園精神，是對(duì)大學(xué)理想、信念的高度提煉。校史是大學(xué)文化底蘊(yùn)、大學(xué)精神內(nèi)核、大學(xué)辦學(xué)傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)。校史資源中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，這些內(nèi)容在教材中并未系統(tǒng)梳理，需要每位臨床教師自行消化和學(xué)習(xí)，然后將其融入臨床專業(yè)課程的教育教學(xué)中，以促進(jìn)新時(shí)代醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并形成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

（一）校史資源的合理利用增強(qiáng)了臨床醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)的有效性

校史是記錄大學(xué)發(fā)展脈絡(luò)和歷史軌跡的重要文獻(xiàn)，一所大學(xué)的校史資源不僅反映了其歷史變遷，更是其歷史文化積淀的體現(xiàn) 。校史資源是大學(xué)發(fā)展史的高度概括，其中蘊(yùn)含的大學(xué)精神構(gòu)成了其靈魂所在。相比于其他抽象的理論學(xué)習(xí)，校史資源更貼近學(xué)生的日常生活，也更易于被學(xué)生接受和理解。通過這一載體，進(jìn)行潛移默化的思想政治教育，達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果。一方面，校史中豐富的大學(xué)精神教育資源，不僅為課程思政的開展提供了寶貴的素材，而且有效拓展了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的深度與廣度。另一方面，校史資源的多樣性使得教育形式更加靈活多變，將這些資源融入臨床醫(yī)學(xué)課程的思政教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，從而拓寬大學(xué)生思想政治教育的途徑。

（二）我校校史資源中蘊(yùn)含著豐富的紅色文化養(yǎng)分

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革實(shí)踐過程中對(duì)馬克思主義和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，也是黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)所形成的具有中國(guó)特色的文化精神和文化形態(tài)。

我校校史資源中蘊(yùn)含著豐富的紅色文化養(yǎng)分。1926年5月，一群懷揣“醫(yī)學(xué)救國(guó)”理想的愛國(guó)志士在上海創(chuàng)辦了我校前身——東南醫(yī)科大學(xué)，后學(xué)校更名為東南醫(yī)學(xué)院，而后內(nèi)遷懷遠(yuǎn)，再至合肥，最終定名為安徽醫(yī)科大學(xué)?；仡櫸倚v史上早期的共產(chǎn)黨員，有參加上海第三次工人武裝起義的進(jìn)步工人、有奔赴延安擔(dān)任中央首長(zhǎng)保健醫(yī)生的四位校友、有走過長(zhǎng)征的老紅軍戰(zhàn)士、有合肥市首任市委書記……他們是我校的星星之火。正是在他們的引領(lǐng)下，安徽醫(yī)科大學(xué)以醫(yī)學(xué)報(bào)國(guó)為己任，輾轉(zhuǎn)三地四易校名，九十九載育人不輟，成為安徽省高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)和衛(wèi)生健康事業(yè)的開創(chuàng)者、孕育者和引領(lǐng)者。

（三）我校校史資源是構(gòu)成醫(yī)德教育的活教材

在學(xué)校發(fā)展近百年的歷史長(zhǎng)河中，那些彪炳史冊(cè)的校史人物因其“德技雙馨”的特質(zhì)，成為醫(yī)界楷模、國(guó)家脊梁，其鮮活的人物形象和感人的事跡以及卓越的醫(yī)德品質(zhì)和人格魅力，穿越時(shí)空、感召今人?！坝H其師，信其道”，校史人物具有極強(qiáng)的代入感，也易于激發(fā)敬仰之情、引發(fā)共鳴。校史人物因其卓越的品格和獨(dú)特的人格魅力，對(duì)學(xué)生、對(duì)校友的人生態(tài)度、價(jià)值取向和道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有正向引導(dǎo)作用，從而產(chǎn)生積極的示范效應(yīng)。浸染其中，烙印心靈，如同被強(qiáng)大的磁場(chǎng)所吸引，感到可親、可敬、可效仿、可追隨。

我校校史是學(xué)校發(fā)展的真實(shí)記錄，是師生珍藏的集體記憶，引導(dǎo)學(xué)生深入了解其蘊(yùn)含的歷史沿革、走過的光輝歷程、取得的驕人成績(jī)以及涌現(xiàn)的名師大家。從方方面面、樁樁件件、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自然而然地觸發(fā)熱愛母校、依戀母校、以母校為榮的質(zhì)樸情感。在這種真摯的情感熏陶下，學(xué)生們逐漸培養(yǎng)出強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感，體驗(yàn)到無悔青春的選擇和高度的自我認(rèn)同，從而激發(fā)出對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛與奉獻(xiàn)，以及對(duì)患者的同情、關(guān)愛和全心全意的服務(wù)精神。

三、我校校史資源融入臨床醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)的路徑探索

（一）提升臨床教師綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)課程思政教學(xué)能力

教師是組織教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。有些臨床教師在教學(xué)準(zhǔn)備上不夠用心，忽視了臨床課程中思政資源的挖掘；有些臨床教師以臨床工作繁忙為借口，未能深入了解學(xué)生的所思所想，只是自說自話；還有個(gè)別臨床教師用片面的眼光看待問題，過分夸大醫(yī)患關(guān)系的緊張程度，從而動(dòng)搖了醫(yī)學(xué)生的職業(yè)信心。醫(yī)學(xué)生思政教育不僅僅是思政學(xué)科教師和思政輔導(dǎo)員的任務(wù)，也是每一位臨床教師的職責(zé)。臨床教師從思想上要樹立課堂思政的理念，結(jié)合臨床各科教學(xué)內(nèi)容，在發(fā)掘課程思政資源的基礎(chǔ)上，落實(shí)到臨床課程的教學(xué)目標(biāo)中，尋找思政教育與臨床課程教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

（二）立足專業(yè)課堂陣地，講好安醫(yī)故事

我校近百年辦學(xué)歷史，幾乎與黨的發(fā)展史同頻共振，講好安醫(yī)榜樣故事，以此提高大學(xué)生政治理論素養(yǎng)，自覺成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。比如，在應(yīng)對(duì)突發(fā)衛(wèi)生公共事件過程中，我校多名醫(yī)護(hù)員工積極響應(yīng)黨的號(hào)召，毅然奔赴一線，涌現(xiàn)出一批具有高度奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神的醫(yī)護(hù)模范。此外，多名優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生曾在家鄉(xiāng)參與抗洪搶險(xiǎn)工作，展現(xiàn)了當(dāng)代青年的高度社會(huì)責(zé)任感。臨床醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)中要高度提煉以安醫(yī)故事、敬畏生命、科學(xué)精神、志愿服務(wù)、精醫(yī)報(bào)國(guó)為主題的榜樣示范引領(lǐng)事跡和精神，深入挖掘故事亮點(diǎn)，道出故事本質(zhì)，以“小故事”折射“大道理”，帶動(dòng)廣大同學(xué)們以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的斗志投入醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）開發(fā)校友資源，搭建實(shí)踐平臺(tái)

我校校友資源也是校史資源的重要組成部分，許多杰出校友創(chuàng)辦了醫(yī)學(xué)相關(guān)企業(yè)，通過這些校友資源可以搭建校企合作實(shí)踐基地，構(gòu)建“實(shí)踐思政”平臺(tái)與體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有大國(guó)良醫(yī)價(jià)值觀的人才目標(biāo)。校企協(xié)同整合教學(xué)資源、開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校依托雙方共建的 “雙師型”團(tuán)隊(duì)，融合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、臨床實(shí)習(xí)并指導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新賽事，打破理論與實(shí)踐、教室與實(shí)驗(yàn)室、課堂教師與實(shí)踐教師之間的界限。同時(shí)，將就業(yè)指導(dǎo)融入校企人才培養(yǎng)過程，在校、院兩級(jí)邀請(qǐng)優(yōu)秀校友舉辦講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和醫(yī)院文化宣講等活動(dòng)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。通過校企合作實(shí)踐基地的建立，將價(jià)值觀塑造落到實(shí)處，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生形成共同的理想價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)、提高醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和愛國(guó)情懷。通過校企合作實(shí)踐基地的建設(shè)與探索，借助“實(shí)踐思政”的方式，進(jìn)一步激發(fā)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任感與使命感。

四、以《外科學(xué)》為例，開展以校史資源應(yīng)用為切入點(diǎn)的課程思政探索

醫(yī)學(xué)的研究對(duì)象是人，因此，迫切需要對(duì)臨床課程的課程思政教學(xué)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容注入德育功能設(shè)計(jì)，說好醫(yī)學(xué)故事，進(jìn)行生命教育，強(qiáng)化醫(yī)德教育，提升使命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心患者、心系社會(huì)，激勵(lì)醫(yī)學(xué)生自我探索，勇挑重?fù)?dān)，為祖國(guó)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。臨床課程眾多，在此，以《外科學(xué)》課程為例，結(jié)合校史資源，總結(jié)四個(gè)主題的切入點(diǎn)，供臨床教師參考。

（一）外科與精醫(yī)報(bào)國(guó)

思政目標(biāo)：重溫紅色安醫(yī)故事，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。

校史資源中的思政元素：我校1933屆校友外科醫(yī)生薛兆圣和陳云一起投身革命，在周恩來領(lǐng)導(dǎo)下從事革命工作，亦工亦學(xué)堅(jiān)持地下革命，五十載獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的事跡；我校1934屆校友外科醫(yī)生朱仲麗，初心如磐，壯志凌云，戰(zhàn)斗青春，為建設(shè)新中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)忠誠(chéng)奮斗的事跡。銘記老一輩安醫(yī)人對(duì)黨忠誠(chéng)、奮斗不息的事跡，引導(dǎo)青年醫(yī)學(xué)生以信仰之光照亮奮進(jìn)之路，將精醫(yī)報(bào)國(guó)的安醫(yī)精神傳承并發(fā)揚(yáng)光大。

（二）外科與弘毅擔(dān)當(dāng)

思政目標(biāo)：說好安醫(yī)奉獻(xiàn)故事，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

校史資源中的思政元素：校援南蘇丹醫(yī)療隊(duì)的外科醫(yī)生在援外醫(yī)療過程中，冒著生命危險(xiǎn)搶救病人，并在艱苦條件下成功完成了高難度手術(shù)，彰顯了他們不畏艱險(xiǎn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)脑忉t(yī)療精神；我校充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極開展“衛(wèi)生下鄉(xiāng)”、對(duì)口扶貧、義診、科普宣傳等活動(dòng)，每年惠及近2000人次，為基層群眾提供了優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)和健康知識(shí)，彰顯了學(xué)校的社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。還有在重大突發(fā)災(zāi)害中，如非典、洪災(zāi)以及疾病防控等方面，醫(yī)護(hù)人員冒著生命危險(xiǎn)，克服難以想象的困難，積極救治患者；通過案例串聯(lián)，引導(dǎo)青年醫(yī)學(xué)生勇挑重?fù)?dān)，勇毅擔(dān)當(dāng)。

（三）外科與科技創(chuàng)新

思政目標(biāo)：說好安醫(yī)科創(chuàng)故事，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，努力培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

校友資源中的思政元素：我校1998屆校友在醫(yī)用智能氣道的研發(fā)與設(shè)計(jì)方面取得創(chuàng)新，并與外校多個(gè)外科團(tuán)隊(duì)合作，推動(dòng)了外科手術(shù)微創(chuàng)化的發(fā)展，進(jìn)一步提升了手術(shù)的安全性和精準(zhǔn)性。結(jié)合臨床實(shí)際工作，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)鷮?shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化臨床技能培養(yǎng)，多角度、多領(lǐng)域、深層次，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)學(xué)習(xí)中尋找創(chuàng)新點(diǎn)。另外，以我校多名十佳大學(xué)生本科期間發(fā)表高水平科研論文為案例，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)求實(shí)、勤奮、探索的精神，充分利用學(xué)校提供的平臺(tái)，激發(fā)科研創(chuàng)新活力，踐行“好學(xué)力行、造就良醫(yī)”的校訓(xùn)。

（四）外科與健康中國(guó)

思政目標(biāo)：說好安醫(yī)故事，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感和使命感。

校友資源中的思政元素：以應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件為案例，結(jié)合我校校友公共衛(wèi)生專家、臨床專家、科研工作者在應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的突出表現(xiàn)，探討臨床醫(yī)生的公共衛(wèi)生意識(shí)，引導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建大健康觀，為健康中國(guó)貢獻(xiàn)力量；教師解讀“健康中國(guó)”內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生從“健康中國(guó)”的大視角，圍繞外科醫(yī)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)問題進(jìn)行思考，探討外科學(xué)發(fā)展史上的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和當(dāng)前外科學(xué)發(fā)展熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生不斷明晰前行方向，激勵(lì)醫(yī)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與國(guó)家“健康中國(guó)”戰(zhàn)略緊密結(jié)合，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“提升思想政治教育親和力?！边@種親和力是教育者對(duì)教育對(duì)象的感召力和說服力。因此，必須結(jié)合大學(xué)生的價(jià)值觀和職業(yè)追求，用學(xué)生愿意聽、聽進(jìn)去的方式傳播教育內(nèi)容，充分挖掘校史資源中的思政元素，融入臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，使臨床醫(yī)學(xué)課程思政教學(xué)既有理論高度又有情感溫度，激發(fā)愛校榮校的共鳴，從“小我”走向“大我”、從“小愛”走向“大愛”。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：大學(xué)生心理健康干預(yù)與素養(yǎng)提升研究（AHSKY2023D042）；安徽省社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究課題：安徽省高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”意向動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與干預(yù)對(duì)策研究（2023CX546）；安徽醫(yī)科大學(xué)思想政治工作研究課題：00后高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象研究（2023xszh16）；安徽醫(yī)科大學(xué)思想政治工作研究會(huì)項(xiàng)目：大學(xué)生心理健康素養(yǎng)培育及干預(yù)研究（2022xszh35）；安徽省級(jí)質(zhì)量工程線上課程：身邊的心理學(xué)（2019mooc582）；安徽省級(jí)質(zhì)量工程校企合作實(shí)踐教育基地（2022xqhz033、2019sjjd17）。

（作者：余皖婉，安徽醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院副教授；蘇世興，安徽醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院助教；楊秀蘭，安徽醫(yī)科大學(xué)人文醫(yī)學(xué)學(xué)院教授）