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視 點

• 大眾消費主義時代語文美學(xué)研究

閱讀教學(xué)

• 腦科學(xué)視閾下的思維發(fā)展提升策略
  ——以朱自清《背影》教學(xué)為例
• 拆詞手法的語用特征、機制和功能
• 生成課堂的幾個必要條件
• 突破質(zhì)疑：走向共生的語文課堂效果優(yōu)化
• 現(xiàn)代文閱讀講評課的效度追求
• 設(shè)計活動單，要凸顯語文味道

作文教學(xué)

• 元認知視域下寫作支架的搭建
• 基于讀寫循環(huán)的文體寫作理論與實踐研究
• 孔子“辭達而已矣”對作文教學(xué)的啟示
• 共生共長 譜寫華章
  ——品讀黃厚江老師《作文課的味道》

文本解讀

• 《氓》：基于戲劇性特征的跨界閱讀與表達
• 自敘傳色彩：“我”的情感張力
  ——重讀《老王》
• 誰識落霞秋水心
• 視覺可見 無理有味 還原經(jīng)典
• 解讀《相信未來》中“我”的精神內(nèi)核

教例品評

• 著力篇性揭示 指向言語表現(xiàn)
  ——曹勇軍《最后的常春藤葉》教學(xué)實錄評析

教學(xué)設(shè)計

• 走出標準高大上的誤區(qū)
  ——目標答問之八：為什么教學(xué)目標的標準只是合格標準，不是優(yōu)秀標準？
• 立足合格，方能走向優(yōu)秀
  ——《春末閑談》教學(xué)目標的升格過程
• 精致審美：樂悲情感基調(diào)的深化藝術(shù)
  ——《小石潭記》微課教學(xué)設(shè)計

教改快遞

• 以楊馬兵為入口解讀《邊城》的主旨
  ——整本書閱讀策略探微

論著評析

• 以“文言”為抓手，實現(xiàn)“一體四面”的整體把握
  ——2017 年度語文教育研究論著評析之六
• 深化寫作教學(xué)情境類型研究
  ——2017 年度語文教育研究論著評析之七

語言萬象

• 唐詩一字平仄兩讀而義別或義同的問題（下）

爭鳴園地

• “語文課程”怎能如此下定義

質(zhì)疑問難

• 《鴻門宴》教學(xué)中的三個疑問
• 《鴻門宴》中的“從酈山下”該作何解

• 書 訊
• 微課模式探討
• 高中古詩教學(xué)深化策略