張文莉　池會(huì)軍

[摘要]對(duì)外漢語教師的課堂評(píng)價(jià)語言是扣開留學(xué)生心扉，激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的一把金鑰匙。本文從“準(zhǔn)確得體、生動(dòng)豐富、機(jī)智巧妙、詼諧幽默、獨(dú)特創(chuàng)新”這二十個(gè)字出發(fā)，對(duì)漢語教師的自身素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求。

[關(guān)鍵詞]課堂評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確得體，生動(dòng)豐富，機(jī)智巧妙，詼諧幽默。

[中圖分類號(hào)]H193[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634(2006)01-0072-03

面對(duì)來自全球各地的留學(xué)生，如何在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)化的“教育、教學(xué)”氛圍，如何讓不同膚色的他們感受到同樣溫暖的陽光，對(duì)外漢語教師的作用不容忽視。而對(duì)外漢語教師的課堂評(píng)價(jià)語言更是扣開留學(xué)生心扉，激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的一把金鑰匙。

作為一名對(duì)外漢語教師，他的課堂評(píng)價(jià)語言除了要做到科學(xué)規(guī)范、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、語言流暢外，更重要的，還要做到以下二十個(gè)字：準(zhǔn)確得體、生動(dòng)豐富、機(jī)智巧妙、詼諧幽默、獨(dú)特創(chuàng)新。

1準(zhǔn)確得體

對(duì)外漢語教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確而又得體。針對(duì)不同國別、不同性格的留學(xué)生，要能做到因人而異，具有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。

“你讀得很正確，如果聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了?！薄袄蠋?、同學(xué)又沒追你，你干嗎讀得那么快？要注意呀！”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“讀課文應(yīng)大大方方，別怕讀錯(cuò)了！”“這個(gè)字念得不夠好，跟老師再念一遍。”對(duì)外漢語教師要具有很強(qiáng)的聽辨能力，要能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，這些貼切的評(píng)價(jià)語客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度，富有節(jié)奏，態(tài)度大方，語言流暢。這些準(zhǔn)確得體的語言加上教師明快生動(dòng)的語言示范，學(xué)生們的回答或朗讀肯定會(huì)一次比一次好。

2生動(dòng)豐富

在課堂教學(xué)中，教師的多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語會(huì)使學(xué)生如浴春風(fēng)，使課堂生氣勃勃。留學(xué)生大都反應(yīng)漢語是世界上最難學(xué)的語言，對(duì)于他們來說，漢語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。因此，教師要設(shè)法消除他們心理上的顧慮，注意他們?cè)谡n堂上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)加以表揚(yáng)，以提高他們的學(xué)習(xí)自信心和求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能獲得一定的成就感。要用教師的評(píng)價(jià)語，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)始終伴隨課堂，要讓學(xué)生明白，在漢語方面沒有“差生”。

“讀得真不錯(cuò)！”“大家聽了都在佩服你念得好！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽！”“老師都被你讀得感動(dòng)了?！薄澳隳畹锰昧?！不仔細(xì)聽還以為是中國人讀的呢！”“老師覺得，你如果繼續(xù)努力，在中國找個(gè)工作肯定沒問題！”

如此生動(dòng)、親切、明朗、充滿鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的語言，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受鼓舞呢？留學(xué)生們都躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)高潮因此而形成。可以說，生動(dòng)豐富、充滿鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語言可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而活躍課堂氣氛。

3機(jī)智巧妙

作為學(xué)生，在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了！請(qǐng)坐。”“不對(duì)，誰再來？”這些語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確答案。這種做法，無疑會(huì)大大損傷學(xué)生的自尊心，打擊他們學(xué)習(xí)漢語的積極性。因此，應(yīng)該運(yùn)用巧妙、機(jī)智的語言糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。

比如有一次，在課堂上筆者要求學(xué)生練習(xí)回答問題：“你要去哪？”一個(gè)俄羅斯留學(xué)生很興奮地說：“我要去北京星期三”。由于受俄語語序的影響，她把時(shí)間放在了句子的最后。于是筆者說：“看來北京的吸引力真大，從這個(gè)句子的順序我知道你肯定急于要去看看北京的樣子了，對(duì)嗎？”她這時(shí)候也已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，不好意思地笑了。筆者趁機(jī)鼓勵(lì)她，“再試一次，你肯定知道應(yīng)該怎樣說，只不過這次是因?yàn)樘比ケ本┝瞬耪f錯(cuò)的，對(duì)不對(duì)？”這個(gè)學(xué)生很感激地看了筆者一眼，同時(shí)很認(rèn)真地又說了一遍：“星期三我要去北京?！币?yàn)楣P者平時(shí)在課上已經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)過漢語語序的問題，他們都已經(jīng)知道了規(guī)則，但由于本國文化的影響，在平時(shí)說話的時(shí)候一不注意還會(huì)說錯(cuò)，如果這時(shí)候?qū)λf：“我都講過多少次了，你怎么還說錯(cuò)？”肯定會(huì)傷害那個(gè)學(xué)生的自尊心，也許以后在課上她就再也不敢開口說話了。

在課堂上，教師充滿愛心、智慧的語言會(huì)一一化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)他們的心靈。如果對(duì)外漢語教師都能這樣和風(fēng)細(xì)雨地幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們還會(huì)害怕什么？他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言了。

4詼諧幽默

幽默是對(duì)外漢語課堂中不可多得的品質(zhì)，它能打破課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅能提高教學(xué)語言的品味，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

對(duì)外漢語教師應(yīng)該是幽默評(píng)價(jià)語言的傳播者，課堂上不斷的笑聲會(huì)讓留學(xué)生感到輕松愉快，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。有一次在課上讓留學(xué)生用“夢(mèng)想”一詞造句，有個(gè)俄羅斯留學(xué)生說：“我的夢(mèng)想是在印度國開一個(gè)飯店?！庇谑枪P者故作夸張地說：“哇，這個(gè)夢(mèng)想很特別，說說為什么？”“我想請(qǐng)老師和朋友們?nèi)ノ业娘埖瓿燥??！贝蠹叶夹α恕Ｓ谑枪P者趁機(jī)引導(dǎo)其他同學(xué)，“那么我們的夢(mèng)想是……”，“我們的夢(mèng)想是到衛(wèi)思攀的飯店去吃飯?！贝蠹耶惪谕暤卣f。課堂上的氣氛變得很活躍，學(xué)生在笑聲中學(xué)會(huì)了“夢(mèng)想”一詞的用法，也在不知不覺中增進(jìn)了彼此之間的感情。

講“餛飩”一詞，為了增進(jìn)學(xué)生的直觀理解，首先問他們：“知道餃子嗎？”他們都點(diǎn)頭，于是，筆者說，“餛飩就是在水里游泳的小的餃子?！彼麄兌夹α耍瑥乃麄儩M足的目光中，筆者知道他們都已經(jīng)理解了這個(gè)詞的意義。

可以說，幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識(shí)、才能長期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評(píng)價(jià)語恰到好處地推動(dòng)了教學(xué)過程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。

5獨(dú)特創(chuàng)新

對(duì)外漢語教師應(yīng)該具有獨(dú)特創(chuàng)新的口語表達(dá)能力，要能夠?qū)⒂新曊Z和體態(tài)語有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機(jī)語有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)付，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，教師豐富的體態(tài)評(píng)價(jià)語言在無形中鼓舞著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面對(duì)學(xué)生的回答，時(shí)而鼓掌，時(shí)而翹起大拇指，時(shí)而與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答，凡此種種，都會(huì)讓學(xué)生感到回答問題的成就感和教師的親切、幽默。

有一次，在講《中國文化》中的“中國民間剪紙”一課時(shí)，筆者把剪紙的樣本都放在黑板上，好讓學(xué)生先對(duì)剪紙有一個(gè)直觀準(zhǔn)確的了解。然后讓一個(gè)同學(xué)讀文中關(guān)于剪紙歷史介紹的一段文字，正在這時(shí)，黑板上的一張剪紙掉了下來，飄到了這個(gè)同學(xué)腳下。筆者趁機(jī)撿起來，并借題發(fā)揮：“看，你讀得多好，連剪紙都來祝賀你了，那老師只好忍痛把它送給你了?！闭f著，就把那張剪紙送給了這個(gè)學(xué)生。學(xué)生激動(dòng)地接過去，引得其他留學(xué)生羨慕不已。他們于是都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，都想得到老師別具匠心的獎(jiǎng)賞，不知不覺中又形成一個(gè)教學(xué)高潮。

其實(shí)，評(píng)價(jià)語言不一定非要拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會(huì)全身心投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。留學(xué)生有時(shí)候在評(píng)價(jià)某個(gè)教師時(shí)會(huì)說“上這個(gè)老師的課感覺時(shí)間過得很快?！边@就是教師的內(nèi)在魅力。這種內(nèi)在魅力能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到一種令人樂而忘返的藝術(shù)境界。筆者認(rèn)為，技巧性、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語是形成這種魅力的重要原因之一。

對(duì)外漢語教師充滿魅力的語言雖產(chǎn)生于即興，但卻根植于深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學(xué)觀念，那種科學(xué)、簡潔、文明、高雅的語言風(fēng)格是在長期的教育、教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成起來的，而不是刻意營造的結(jié)果。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，愿對(duì)外漢語教師都能用自己充滿愛心和鼓勵(lì)的語言，用自己別具匠心的課堂評(píng)價(jià)方式，讓春天永遠(yuǎn)留在對(duì)外漢語課堂。也愿對(duì)外漢語教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，為對(duì)外漢語教學(xué)營造一方和諧、融洽的真情空間。