張中欽

摘要：長期以來，初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，側(cè)重于對教的研究，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。隨著教育的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方式已不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師們開始注重從多方面來構(gòu)建高效課堂，以達(dá)到提高學(xué)生的知識與技能的目的。文章從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及高效課堂構(gòu)建的方法展開了論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；高效課堂；知識與技能

初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，側(cè)重于對教的研究，但是對學(xué)生如何去學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力， 缺乏明確的認(rèn)識與研究。隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)潮流，因此在新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法就有必要進(jìn)行更進(jìn)一步的探索與研究，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)形勢，以所教學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，打造高效的課堂教學(xué)。

一、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，也不同于高中較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用，初中生心理與生理的特殊性，都無疑給高效課堂的構(gòu)建造成了一定的困難，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、“收音機(jī)”式教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位。由于課程的安排以及學(xué)生的上課情況，教師總是無意識地繼續(xù)沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如，有時老師問問題，大部分學(xué)生的第一反應(yīng)就會沉默，此時教師為了不浪費(fèi)時間，就會選擇抓緊時間繼續(xù)講課，長此以往，就會造成教師與學(xué)生之間缺少互動，影響高效課堂的構(gòu)建。

2、小部分教師課前沒有仔細(xì)鉆研教材。有些教師在課前沒有仔細(xì)備課，沒有對教材的知識點(diǎn)逐字逐句的推敲，備課不充分，也在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量，降低了學(xué)生聽課的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，仍然是高效課堂無法構(gòu)建的一個重要因素。

3、教師“師道尊嚴(yán)”的思想過于濃厚。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)兩個方面組成的，缺少任何一方都不行，可是，目前仍有大部分教師秉持著“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)過程中仍然以“家長制”的教學(xué)作風(fēng)對待學(xué)生，無法營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不高。

4、布置大量作業(yè)。隨著社會對人才要求的不斷提高，每個年級的作業(yè)都開始不斷增多，難度也不斷加大，為的就是讓學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容，以適應(yīng)社會對人才的高素質(zhì)要求。但是，不切實際的增加作業(yè)，必然導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付作業(yè)、教師隨意批改作業(yè)，這樣，作業(yè)就達(dá)不到輔助教學(xué)的目的，學(xué)生對知識的理解也沒有本質(zhì)的提高。

5、學(xué)習(xí)積極性不高。初中生的心理正是屬于叛逆的階段，經(jīng)常會出現(xiàn)急躁的心理狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)又需要學(xué)生具有一定的運(yùn)算能力及邏輯思維，學(xué)生一旦聽不懂，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至不愿意聽老師的課，更有甚者還會影響課堂紀(jì)律，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這都不利于整個課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方法及對策

在對構(gòu)建高效課堂中已經(jīng)存在的問題有了進(jìn)一步了解之后，所要做的就是如何更快、更好的構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)，筆者主要從以下幾個方面進(jìn)行構(gòu)建：

1、課前仔細(xì)備課。不是簡簡單單地準(zhǔn)備下節(jié)課講的內(nèi)容，而是字字斟酌，了解教材每一句話后面的相關(guān)知識，站在學(xué)生的角度解答學(xué)生可能提出的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科需要大量的運(yùn)算與公式，教師需從不同方面對公式加以推導(dǎo)，對于同一道題目，教師要多想幾個不同的解法。

2、創(chuàng)建民主的課堂形式。教學(xué)過程是由學(xué)生與教師共同完成的，二者缺一不可，在教學(xué)過程中無論誰占主導(dǎo)地位都不合理。教師在教學(xué)過程中要起著引路人的角色，所要做的是告訴學(xué)生方法，交給他們自己去探索。同時，教師的態(tài)度也會影響學(xué)生的積極性，態(tài)度和藹的老師必然能受到學(xué)生的歡迎。在課堂上，教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們有表達(dá)自己觀點(diǎn)的空間，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑與提問的精神。

3、加強(qiáng)與學(xué)生的互動。與學(xué)生的互動主要表現(xiàn)在提問題上，教師要學(xué)會提問題，并且要提合理的問題。

首先，教師提的問題要有針對性。要針對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的總體特點(diǎn)來提問題，盡量提一些學(xué)生再認(rèn)真思考一點(diǎn)就能找到答案的問題，以便激起學(xué)生探索的樂趣。

其次，教師要學(xué)會選擇提問的契機(jī)。數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生上課認(rèn)真的聽講，少了一個環(huán)節(jié)都有可能直接影響下面課程的學(xué)習(xí)，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)累甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒時，教師可提問一些學(xué)生輕松回答的問題，讓他們在緊張學(xué)習(xí)之余放松大腦。

另外，除了向?qū)W生提問題，教師還可通過講小故事、做數(shù)字游戲等方式，將學(xué)生引入新課程的教學(xué)，活躍課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會提高。

4、教師的鼓勵對策。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會出現(xiàn)許許多多的問題，面對這些問題，教師要仔細(xì)聆聽，一個點(diǎn)頭、一個微笑，都可以表示對學(xué)生的肯定，都有可能激發(fā)學(xué)生更多的探索心理。教師對于學(xué)生所提的問題要一視同仁，耐心予以解答。學(xué)生認(rèn)為自己的問題得到了認(rèn)可，便會以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

5、合理的作業(yè)布置。教師要根據(jù)學(xué)生的總體水平布置適量作業(yè)，不要布置死記硬背、機(jī)械性較強(qiáng)的作業(yè)，而應(yīng)該布置能夠激發(fā)學(xué)生探索熱情、思考性較強(qiáng)的作業(yè)，作業(yè)不在多而在精。作業(yè)的布置量在一定程度上也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

6、可適當(dāng)融入其他學(xué)科知識。教師在教學(xué)時，可適當(dāng)融入其他學(xué)科的知識。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可進(jìn)行德育教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還能夠教給他們做人的道理，學(xué)生不僅學(xué)業(yè)得到了收獲，品格也有了一定的提升，這樣的課堂，也會是許多學(xué)生所向往的。

高效的課堂，需要我們課前做好充分的準(zhǔn)備，有明確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂中能充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的參與，通過各種方式帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以實現(xiàn)主動獲取，高效認(rèn)知。課之高效，教育成敗之關(guān)鍵，學(xué)生是未來的希望，教師應(yīng)該用創(chuàng)新構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生能夠輕松快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的高素質(zhì)人才。