付鄭吾

【摘要】在教學(xué)中嘗試運(yùn)用形式多樣的教學(xué)法，如情感式教學(xué)法、時(shí)尚型教學(xué)法、趣味性教學(xué)法等，能使你的教學(xué)更受歡迎。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)法；教學(xué)效果

作為一名青年教師，盡管登上講臺(tái)的時(shí)間不長(zhǎng)，但我努力在教學(xué)中踐行自己從學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中被證明很受歡迎，同時(shí)，我所帶的班級(jí)，在考試中一直位列同類(lèi)班第一名。以下就是我的幾點(diǎn)教學(xué)淺見(jiàn)：

一、情感式教學(xué)法。語(yǔ)文應(yīng)以情為主，對(duì)情感的探究應(yīng)是重點(diǎn)。無(wú)論是詩(shī)歌還是散文，都是如此。于是，在《我與地壇》中，我不光讓學(xué)生討論作品，討論作者的母親和母愛(ài)，更結(jié)合實(shí)際來(lái)解讀。因?yàn)槲宜鶐О嗍堑胤桨?，學(xué)生的父母都不在身邊，所以他們的例子，非常好，感人至深。后來(lái)全班很多同學(xué)都淚流滿(mǎn)面，我也從中受到了精神的洗禮。這也是我第一次在公開(kāi)課中看到學(xué)生的淚水。

二、時(shí)尚型教學(xué)法。作為青年教師，年齡是離學(xué)生很近的，所以溝通方面相對(duì)容易些?，F(xiàn)在的學(xué)生敢于接受新事物，比較時(shí)尚的詞語(yǔ)運(yùn)用得好，同樣容易得到學(xué)生的肯定。如我在講詩(shī)歌時(shí)，就講詩(shī)歌有時(shí)就像拍MV，每個(gè)畫(huà)面都要求漂亮，而且情感的轉(zhuǎn)換就是通過(guò)鏡頭來(lái)完成。當(dāng)然了，這是我從武漢大學(xué)王兆鵬教授那里學(xué)來(lái)的一點(diǎn)，效果的確好。還有在講《咬文嚼字》時(shí)，通過(guò)《史記》和王若虛的版本對(duì)比，認(rèn)為那簡(jiǎn)單幾句話(huà)可以想象成拍電影。“廣出獵”是遠(yuǎn)景，鏡頭轉(zhuǎn)換，“見(jiàn)草中石以為虎而射之”就有兩個(gè)鏡頭，包括了李廣的誤認(rèn)石為虎和射箭，這時(shí)候可以將鏡頭一轉(zhuǎn)，李廣失望的情緒很容易抓到。而特寫(xiě)就是“沒(méi)鏃”、“視之，石也”，甚至可以從“終不能入石矣”想象李廣的失望之情。而改為“以為虎而射之，沒(méi)鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入”后，就明顯沒(méi)有體現(xiàn)出人物的情緒變化，更像個(gè)紀(jì)錄片，就顯得效果呆板。

三、趣味性教學(xué)法。語(yǔ)文的內(nèi)容是非常豐富的，其中有很多是非常容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。比如在講卷子當(dāng)中，B和D比較容易混淆，我想到一個(gè)點(diǎn)子，就是將這四個(gè)音序弄成是作家的姓氏的字母，如A代表艾青，B代表白居易，C代表曹操，D代表杜甫。于是，回答問(wèn)題時(shí)，他們都會(huì)用人名來(lái)代替枯燥的字母。后來(lái)，領(lǐng)域逐漸擴(kuò)展，地理類(lèi)便有了“A是安徽，B是北京，C是長(zhǎng)春，D是大連”等。還有，我經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)繞口令之類(lèi)，效果非常好。引導(dǎo)學(xué)生的興趣，并形成自己的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于時(shí)間關(guān)系，每天接觸的東西有限，可能只對(duì)影視、音樂(lè)和體育感興趣。我們要積極引導(dǎo)他們，從某一個(gè)現(xiàn)象入手，來(lái)進(jìn)行討論、分析，有助于他們擁有自己的觀點(diǎn)，并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。如前段時(shí)間的一女歌迷為追星造成父親跳海一事。學(xué)生認(rèn)為這樣不對(duì)，盡管他們也追星，但不會(huì)這樣盲目，這樣就達(dá)到了目的。選他們感興趣的，一樣可以達(dá)到很好的效果。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，他們就會(huì)形成自己的思想理論，而在作文當(dāng)中就可以表現(xiàn)出來(lái)。

四、讓學(xué)生主動(dòng)參與。我參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，卻已經(jīng)在班上舉辦了演講比賽、辯論賽等許多類(lèi)型的活動(dòng)。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生自導(dǎo)自演。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，我班的苗蒙雨便寫(xiě)了一個(gè)《缺鈣版燭之武退秦師》，讓學(xué)生參演角色。通過(guò)改編，讓同學(xué)們了解了原著，同時(shí)加入現(xiàn)代元素，效果非常不錯(cuò)，這個(gè)劇本也在?？渡际飞习l(fā)表。本學(xué)期，學(xué)生還排練了《雷雨》，讓同學(xué)了解和關(guān)注了這部名篇，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、故事性教學(xué)法。關(guān)于作家，關(guān)于古文，有時(shí)故事性更容易引起學(xué)生的興趣。我們?cè)谥v課文時(shí)，更可以把作家當(dāng)作一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，從性格著手。如講徐志摩《再別康橋》之前，我就引入了有關(guān)徐志摩的愛(ài)情故事；講錢(qián)鐘書(shū)，就講了他幾個(gè)比較有趣的事情，如不接受記者訪(fǎng)問(wèn)、不肯為錢(qián)賣(mài)字典等。