邢永輝

ゼ切鷂鬧械娜宋錈櫳詞俏表現(xiàn)人物性格、揭示作品主題思想服務(wù)的。閱讀時(shí)只有了解人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點(diǎn)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容。

一、從分析人物的直接描寫入手

1.肖像描寫 肖像描寫的作用不只是在勾畫出人物的外部面貌，而是為了以“形”來(lái)傳“神”，因此分析人物外貌，可以揭示人物性格特征。例如《故鄉(xiāng)》中對(duì)閏土的描寫：“十一二歲，紫色圓臉，項(xiàng)帶銀圈，有一雙紅活圓實(shí)的手，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去……?！边@是一個(gè)活潑勇敢英俊的少年。

2.行動(dòng)描寫 人物行動(dòng)最能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。《最后一課》寫小弗朗士進(jìn)教室的動(dòng)作，一個(gè)“溜”字刻畫了他調(diào)皮又懼怕的性格特征。

3.語(yǔ)言描寫 言為心聲、人物的語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的思想性格。

4.心理描寫 心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，分析人物的心理描寫，能較好地揭示人物的內(nèi)心世界?！蹲詈笠徽n》先寫小弗朗士上學(xué)晚了，加上沒(méi)有復(fù)習(xí)好功課，害怕老師的“訓(xùn)斥”，因而閃過(guò)想逃學(xué)的念頭，這一獨(dú)白式的心理描寫，生動(dòng)地刻劃了小弗朗土的稚氣、貪玩，是個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

5.神態(tài)描寫 神態(tài)是人物內(nèi)心變化的面部表現(xiàn)，傳神的神態(tài)描寫最能刻畫人物的思想性格特征，如《最后一課》中當(dāng)韓麥爾先生聽(tīng)到祈禱的鐘聲響了，普魯士的士兵收操的號(hào)聲響了時(shí)，他的臉色“慘白”，表現(xiàn)了人物內(nèi)心極度的痛苦，也表現(xiàn)了韓麥爾先生的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，讓人為之動(dòng)容。

6.從細(xì)節(jié)入手 細(xì)節(jié)描寫也是刻畫人物性格的重要手段。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫用極經(jīng)濟(jì)的筆墨狀物寫人，往往形神畢肖、性格鮮明。分析它，首先要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，要經(jīng)得住推敲，再要看是否具有典型意義，看是否經(jīng)過(guò)精心選擇巧妙安排?！蹲詈笠徽n》在記敘韓麥爾先生上習(xí)字課時(shí)，寫到掛在課桌錦旗上的字帖，烘托出教室里的愛(ài)國(guó)氣氛，飛進(jìn)來(lái)的甲蟲(chóng)沒(méi)有影響孩子們的專心劃“杠子”，刻畫出孩子們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。

ザ、從分析側(cè)面描寫人物入手

ゲ嗝婷櫳賜ǔＳ腥宋锏暮嬙小Ｈ纈杏糜泄厝宋锏畝曰?、心理活?、事件敘述、擺設(shè)描繪等烘托所要描寫的主要人物性格特征?！段业氖迨逵诶铡分嘘P(guān)于于勒的敘述和結(jié)尾景物的描寫當(dāng)屬側(cè)寫。

ト、從分析人物與人物之間的關(guān)系入手

ビ行┳髕煩了中心人物外，還有其他人物，分析時(shí)我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系?！蹲詈笠徽n》中小弗朗士對(duì)韓麥爾思想感情的變化：從怕老師到理解同情和尊重老師，以至于覺(jué)得“他從來(lái)沒(méi)有這么高大”，這種人物關(guān)系的變化，正體現(xiàn)了小弗朗士的逐步成熟和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。

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ノ頤遣豢珊鍪擁氖怯行┳髕分校作者直接評(píng)論文中的人物，這也能幫助我們更好地認(rèn)清人物的思想精神特征。像《藤野先生》中從作者對(duì)藤野先生的議論抒情的文字中，諸如“他的性情在我的眼里和心里是偉大的”等，可以更深刻地理解藤野先生品德的高尚和性格的偉大。

プ苤，只要我們掌握一定的閱讀技巧、分析方法，那么人物性格的把握和中心思想的明確也就不是難事了。

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