【摘要】借助多媒體手段進(jìn)行語文教學(xué)，能有效地把聲音、圖像和動(dòng)畫等信息結(jié)合起來進(jìn)行綜合處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，可讓學(xué)生體會(huì)語言的音樂美和形象美。語文不同于別的科目，語文的一節(jié)課要處理的文字量、知識(shí)量往往是其他科目的幾倍。而多媒體可以使學(xué)生批文入境，視聽并舉，感性理性思維兼得，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。但在實(shí)際教學(xué)中，我們也必須注意到這樣的問題，濫用多媒體課件，不但會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面作用，有時(shí)也會(huì)對(duì)教師起到限制。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 興趣 效率 教師 濫用

語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。多媒體的普遍應(yīng)用使語文教學(xué)如虎添翼。在多媒體普及之前，除了“大黑”和“小白”之外，語文科實(shí)在沒有像其他學(xué)科那般花樣繁多的模型、掛圖、儀器、藥劑等等的教輔工具，學(xué)生對(duì)教材的感知便相對(duì)比較遲鈍。畢竟，教材中最外層的文字本身就已是一種抽象和濃縮，更深層面的濃縮程度就更不用說了，讓學(xué)生吸收這樣高濃縮的東西，僅僅靠語言和文字來稀釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此多媒體在語文教學(xué)中顯示了其非凡的魅力。本人也從多媒體教學(xué)中獲得一些啟發(fā)，在此做點(diǎn)小結(jié)：

一、多媒體可以激趣

在實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)借助多媒體手段進(jìn)行語文教學(xué)，能有效地把聲音、圖像和動(dòng)畫等信息結(jié)合起來進(jìn)行綜合處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們?cè)诟嗟臅r(shí)間內(nèi)保持精神處于亢奮狀態(tài)，學(xué)生對(duì)課堂的興趣自然也就提高了。正如孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

借助多媒體，可讓學(xué)生體會(huì)語言的音樂美和形象美。教材中，有許多課文，特別是詩歌，情文并茂，文質(zhì)兼美，適合借助播放音頻或視頻素材進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可通過視頻或音頻素材渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過老師充滿感情的語言的啟迪導(dǎo)引，學(xué)生就會(huì)展開豐富的聯(lián)想，腦海中就會(huì)再現(xiàn)自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素，既加深對(duì)課文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋潤(rùn)。進(jìn)而形成審美觀點(diǎn)、審美能力，甚至能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

二、多媒體可以增效

多媒體在課堂運(yùn)用最直接最明顯的好處是提高了課堂的教學(xué)效率。一節(jié)課45分鐘很有限，幾平方的黑板容量也是有限的，老師的寫字速度更是有限?？墒钦Z文的知識(shí)牽涉太廣，只講課本的知識(shí)達(dá)不到拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的，抄出黑板又沒有那么多時(shí)間與空間，口頭講述又只能讓學(xué)生停留在聽覺的初級(jí)階段。語文不同于別的科目，語文的一節(jié)課要處理的文字量、知識(shí)量往往是其他科目的幾倍。多媒體可以使學(xué)生批文入境，視聽并舉，感性理性思維兼得，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。有了多媒體這一幫手，有利于其他教學(xué)環(huán)節(jié)的充分展開。這些被節(jié)省下來的時(shí)間，可以讓師生進(jìn)行更廣泛深入的探究討論。如第三冊(cè)的第一課《林黛玉進(jìn)賈府》，近萬字的篇幅、瑣碎的描寫、繁雜的人物關(guān)系、多變的人物性格，讓學(xué)生眼花繚亂。如果從視頻上把這一段內(nèi)容剪輯下來在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間放給學(xué)生欣賞，很多問題便迎刃而解。

不說圖文并茂的效果如何，哪怕是一般的投影也能煥發(fā)光彩，增加課堂效率。比如我上作文課時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組在他們批改的作文中挑出寫得最好的片斷，讓他們集體討論后拿到講臺(tái)來用實(shí)物投影儀投影給大家看，并進(jìn)行分析，這樣省時(shí)省力有效，贏得了廣大學(xué)生的歡迎。

總之，借助多媒體技術(shù)，能更好地達(dá)到教學(xué)中培養(yǎng)感知、理解能力，達(dá)到審美素質(zhì)教育的目的。但在實(shí)際教學(xué)中，我們也必須注意到這樣的問題。

運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，不應(yīng)將多媒體課件視為改變教學(xué)模式的核武器，否則就會(huì)適得其反。例如課件中的信息量過大，常讓學(xué)生看得眼花繚亂，抄得手忙腳亂，表面上教師所傳授的東西好像很多，但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位已完全喪失，他們?cè)谡n堂上既沒有時(shí)間進(jìn)行自主的消化吸收，與教師間的有機(jī)互動(dòng)空間也被壓縮，學(xué)習(xí)意欲反而會(huì)日趨低落。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們，并非所知越多就越能解惑，有時(shí)所知太多，惑會(huì)更多。

濫用多媒體課件，不但會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面作用，有時(shí)也會(huì)對(duì)教師起到限制。每位教師在設(shè)計(jì)制作課件的時(shí)候，對(duì)教學(xué)過程都做了相應(yīng)的預(yù)想和設(shè)計(jì)，這些預(yù)想和設(shè)計(jì)必然在很大程度上影響課件內(nèi)容的組織，但在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)有許多的“突發(fā)事件”打破原先的計(jì)劃，甚至把課堂的探究方向整個(gè)改變，教師在這種情況下已來不及修改課件，如果繼續(xù)使用課件，就會(huì)使自己陷入一種尷尬的境地。因此，教師在課堂上對(duì)課件的態(tài)度應(yīng)該靈活，當(dāng)用則用，當(dāng)棄也不須顧惜。

因此，我們要時(shí)時(shí)明了：多媒體技術(shù)只是教學(xué)的一種手段，不能為了多媒體而多媒體，將課上成了多媒體技術(shù)展示課。一句話，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須做到“適時(shí)”、“適宜”、“適度”，切忌嘩眾，取寵舍本逐末。

★作者簡(jiǎn)介：李文霞，青海省西寧市湟中縣多巴中學(xué)教師。