邱 杰

摘要:隨著新課程改革的深入發(fā)展,提高學生的綜合素質越來越成為至關重要的環(huán)節(jié)。如何在課堂中激發(fā)學生潛在的能力,提高學生的綜合素質,是我們每一位教育工作者堅持不懈、刻苦鉆研的一項使命。

關鍵詞:效率 興趣 方法 特點

常言道:響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓,那么導語就是重槌的第一槌,一定要渾厚激越,聲聲敲在學生的心扉上,讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾,把學生的注意力迅速集中起來,饒有興趣地投入到新的學習情境中去,提高學習效率。

一、故事式導入

許多老師都有這樣的感覺,課堂上提到課本外的內容時,學生的積極性很高,對這些內容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點,以一些故事來導入課文,無疑會起到事半功倍的效果。在教《拿來主義》時,我設計了這樣的導語:“天津有位作家叫馮驥才,他訪問法國時,在一次歡迎宴會上,外國記者接二連三地向他提問。其中一位記者問:‘尊敬的馮先生,貴國改革開放,學習西方資產(chǎn)階級的東西,你們就不擔心變成資本主義嗎?馮先生回答:‘不!人吃了豬肉不會變成豬,吃了牛肉不會變成牛。他幽默機智的回答,博得滿堂喝彩。是的,我們學習資本主義的東西,不會變成資本主義,同樣,繼承文化遺產(chǎn)時,只要我們堅持正確的原則,就一定能成功,這個原則就是‘拿來主義?！边@時學生們立即問“什么是拿來主義”、“為什么要實行拿來主義”,于是便乘機導入課文的學習。

二、回顧式導入

孔子云:“溫故而知新。”回顧舊知識是導入新課的常用方法。如在講授《致橡樹》時,這樣設計導語:“本單元是詩歌單元,一路走來,我們領略了偉人毛澤東的萬丈豪情;體味了詩人艾青的赤子情懷;而此刻,我們還將與一株美麗的木棉樹相逢,傾聽一位不平凡女性發(fā)出的愛情宣言?！焙唵蔚膸拙湓挷粌H點明了前兩篇課文的風格,也交代了新課的主要內容,引起學生對前兩課的內容的回憶,從而更好地投入到新課學習中去。

三、對聯(lián)式導入

對聯(lián)是我國的傳統(tǒng)文化之一,對于它,學生知道不多,但都很想了解,教師如抓住學生的這一求知欲,進行適當?shù)囊龑?便能起到很好的效果。在學習《記念劉和珍君》時,我先在黑板上寫下這樣一副對聯(lián):“死了倒也罷了,若不想到二位有老母依閭,親朋盼信?；钪衷趺粗?無非多經(jīng)幾番的槍聲驚耳,彈雨臨頭。”學生讀著對聯(lián),興趣倍增,對于對聯(lián)中所描繪的悲慘命運深感同情。然后我說:“這副對聯(lián)是周作人先生為紀念‘三·一八慘案中犧牲的劉和珍和楊德群兩人而作的,周作人對兩人的悲慘遭遇深感同情,對當時的黑暗現(xiàn)實進行了深刻揭露。對于兩人的遭遇,魯迅先生也拿起他那匕首般的筆,寫下了這一篇《記念劉和珍君》?！备鶕?jù)對聯(lián),學生很快領會課文中作者的悲憤之情,了解文章方便了很多。

四、情境式導入

平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別,因此在教學過程中,教師如能創(chuàng)設出一個與課文相符合的情境,能讓學生在最短時間內進入角色,將會對提高課堂教學效率有著重要的作用。在學習《鴻門宴》時,我首先讓學生聽歌曲《霸王別姬》,音樂響起,學生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項羽對虞姬的萬丈豪情以及英雄末路的無奈深深吸引,然后我問:“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世的項羽,怎么會淪落到這樣一個下場呢?讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學生的思維引入了恰當?shù)能壍?讓我們在不知不覺中進入角色。

五、由面到點導入

學生學習知識是由面到點的積累,由特殊到一般的轉變。我們在導入課文時則可反其道而行之,由一般情況落實到特殊的一篇課文上來,這樣便于學生接受和理解。如在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時這樣導入:“許多古人,每見名山大川,必有所感懷,如孔子登泰山而小天下,范仲淹臨洞庭而憂蒼生,歐陽修游滁州而醉山水,他們心為山動,情為水發(fā),錦文華章噴涌而出,留下許多千古絕唱。宋代文豪蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場,同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓后人傳唱?！?/p>

語文教學的綜合性的特點,決定了語文課堂教學方法的多樣性。因此,導語設計也不能刻板單一,應力求花樣翻新,多彩多姿。在新課導語設計上,除上述例示外,還有審題導入、圖示導入、提示問題導入、提煉觀點導入、介紹背景導入、針對語病導入、點出人物導入、敘述故事導入等。這里,我們要強調的是不管采用哪一種導語設計,都要為全課的教學目的和教學重點服務,與講課的內容緊密相連,自然銜接。具體來說,一是力避落入俗套,給學生以新鮮感,造成一種良好的學習心態(tài)。二是不故弄玄虛,嘩眾取寵,給學生以實實在在的收獲。三是開宗明義,單刀直入,用簡潔、生動的語言表達豐富的內容。

“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情?！币粋€好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁,它既能引起學生的興趣,又能激發(fā)學生的求知欲,使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。