樊 蓉

摘要將項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式引入到高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中,對(duì)如何把計(jì)算機(jī)課程有機(jī)結(jié)合起來,分模塊、按項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué),把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合,為提高學(xué)生的職業(yè)能力作了進(jìn)一步的探索。

關(guān)鍵詞項(xiàng)目教學(xué)法;模塊化;計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2009)112-0073-01

職業(yè)院校在大力倡導(dǎo)“職業(yè)能力”、“適應(yīng)社會(huì)需要”的同時(shí),忽視了“計(jì)算機(jī)理論”這一根基,培養(yǎng)出一些機(jī)械地用軟件而毫無創(chuàng)造力的操作員和程序員。因此,針對(duì)如何提高課堂教學(xué)效率,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和理論水平作了一些探索后發(fā)現(xiàn)“項(xiàng)目教學(xué)法”可成為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一種實(shí)用有效的好方法。

1實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該具備的條件

項(xiàng)目教學(xué)法是老師和學(xué)生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,所指的項(xiàng)目應(yīng)該是針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中某個(gè)具體內(nèi)容而設(shè)計(jì)的可以讓學(xué)生自主完成的、能達(dá)到良好教學(xué)效果的小任務(wù)。具體而言,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該滿足下列條件:(1)該項(xiàng)目過程能夠用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容;(2)該項(xiàng)目可以將教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐結(jié)合到一起(3)該項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(4)項(xiàng)目完成過程比教師講解實(shí)例要難些,盡量結(jié)合其它學(xué)科,有一定的綜合性;(5)學(xué)生能獨(dú)立地在短時(shí)間內(nèi)完成,遇到困難能在教師有限的指導(dǎo)下自己克服(6)有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),可以對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià);(7)項(xiàng)目完成后,師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過程和方法。

綜上,職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的思想是:以學(xué)生為主體,教師為輔助,以學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問題、提高職業(yè)技能為根本。

2項(xiàng)目教學(xué)法的總體設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)法的不足,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)理論課教學(xué),變以課程學(xué)習(xí)為主為職業(yè)能力為主。主要表現(xiàn)在改變傳統(tǒng)的三個(gè)中心,由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心,由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐教學(xué)為中心。所以,在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,要充分體現(xiàn)上述思想,以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)項(xiàng)目。具體來講,要遵守以下的原則:

2.1針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和選取項(xiàng)目是保證項(xiàng)目教學(xué)法開展的關(guān)鍵

設(shè)計(jì)和選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù),同時(shí)要考慮學(xué)生的層次特點(diǎn),同時(shí)設(shè)計(jì)和選取幾個(gè)難度不同的項(xiàng)目。要注重以解決身邊的問題為現(xiàn)實(shí)背景材料,使項(xiàng)目不脫離實(shí)際,這樣使項(xiàng)目既包含教學(xué)知識(shí)點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。設(shè)計(jì)和選取項(xiàng)目要以項(xiàng)目組的指導(dǎo)教師為主,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選取,保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。設(shè)計(jì)和選取項(xiàng)目還要考慮到知識(shí)的綜合性,不能過小和過窄,為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)造的空間。

2.2打破以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式,確定以項(xiàng)目組為中心學(xué)習(xí)模式

這是保證項(xiàng)目教學(xué)法順利進(jìn)行的必須轉(zhuǎn)變的教學(xué)思想觀念。為完成項(xiàng)目所需要的知識(shí)指導(dǎo)教師講到必須夠用為止,并且要在盡短的時(shí)間內(nèi)完成,一般不超過總課時(shí)的三分之一,進(jìn)入項(xiàng)目后在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下為完成項(xiàng)目,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在充分發(fā)揮教師的直導(dǎo)作用的同時(shí),在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中,更要充分發(fā)揮項(xiàng)目組學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我反饋和自我提高;學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過完成項(xiàng)目達(dá)到學(xué)習(xí)和提高的目的。

2.3良好的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源是開展項(xiàng)目教學(xué)的重要保證

完成項(xiàng)目不是紙上談兵,需要良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備作保證,同時(shí)必須為項(xiàng)目組提供相應(yīng)學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是指導(dǎo)教師最主要的工作之一,指導(dǎo)教師需要為學(xué)生提供多種的實(shí)踐平臺(tái),使學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下來應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí),同時(shí)能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的多種學(xué)習(xí)資源。

2.4確定實(shí)施步驟

1)知識(shí)準(zhǔn)備。講授為進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)所必須的理論知識(shí),以必須夠用為度。

2)確定項(xiàng)目。設(shè)計(jì)和選擇不同難度的項(xiàng)目。同時(shí)確定完成項(xiàng)目的主要步驟。

3)成立項(xiàng)目組。根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)興趣確定項(xiàng)目小組。

4)制定項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主要由教師評(píng)價(jià)、項(xiàng)目小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分組成。

3項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟可分為三個(gè)方面:(1)讓學(xué)生使用示范項(xiàng)目,充當(dāng)應(yīng)用者的角色,使用教師所提供的示例項(xiàng)目。通過對(duì)項(xiàng)目的操作運(yùn)用,讓學(xué)生了解完成一個(gè)工程項(xiàng)目所需要完成的模塊,直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目“情景”,給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性,又能讓學(xué)生在以后開展項(xiàng)目開發(fā)時(shí)能體會(huì)到使用者的具體需要。(2)項(xiàng)目組分組協(xié)作學(xué)習(xí),各組在項(xiàng)目組長的組織下,研究確定本組的項(xiàng)目,在教師對(duì)示范項(xiàng)目各模塊開發(fā)過程的演示下,針對(duì)本組項(xiàng)目開展研究討論、分工協(xié)作,共同完成工程項(xiàng)目的系統(tǒng)分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、代碼編寫、程序調(diào)試等工作。(3)由項(xiàng)目組共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

項(xiàng)目組分組的依據(jù)主要包括:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女生搭配等,其中主要的是以互補(bǔ)的形式為主。每組人員為5-6名學(xué)生。每組設(shè)立項(xiàng)目組長--“項(xiàng)目經(jīng)理”,全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)工程項(xiàng)目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,在項(xiàng)目組長的指揮下,對(duì)各成員進(jìn)行分工,分工要符合學(xué)生的特點(diǎn),計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)代碼的編寫,程序設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、程序調(diào)試和連編,善于口頭表達(dá)的負(fù)責(zé)聯(lián)系工作等。成員努力的成果與全體成員共同分享。

通過項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生普遍喜歡項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方式。具體可總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):(1)同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同項(xiàng)目、參加不同的項(xiàng)目組,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;(2)在項(xiàng)目組中能充分發(fā)揮學(xué)生的各種特長和潛能,有力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,也有利于學(xué)生的專業(yè)技能個(gè)性發(fā)展和定位;(3)通過項(xiàng)目組成員之間合作完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中,可以揚(yáng)長避短,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的知識(shí)、能力互補(bǔ),創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);(4)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,由項(xiàng)目組的學(xué)生自己完成項(xiàng)目,提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)也提高了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力;(5)項(xiàng)目小組成員之間分工合作,相互交流,提高協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。也大大提高學(xué)生的成就感和自信心;(6)項(xiàng)目組小組之間開展的項(xiàng)目競賽活動(dòng)。增強(qiáng)了同學(xué)的社會(huì)競爭意識(shí),為畢業(yè)后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明,在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中,教師的作用是設(shè)計(jì)者和向?qū)?、顧問。教師引?dǎo)學(xué)生如何在項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生通過合作完成項(xiàng)目把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,不僅提高了理論知識(shí)水平和職業(yè)技能,而且又在教師有目的地引導(dǎo)下,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作、解決問題等職業(yè)綜合能力。同時(shí),教師也提高了專業(yè)水平,起到了教學(xué)相長的作用?？梢哉f,項(xiàng)目教學(xué)法是以師生共同設(shè)計(jì)、完成項(xiàng)目,共同取得進(jìn)步、提高的教學(xué)方法。