周 青

[摘要]新課程改革的提出，給教育工作者提出了新問題，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需求，要充分利用新的教學(xué)方式，有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并以研究性學(xué)習(xí)為理論指導(dǎo)，作了相關(guān)的課堂實踐舉例。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)

[中圖分類號]G40—057

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0124—02

引言

新課程改革中提出了新課程理念，強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。從關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的角度出發(fā)提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個層次，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這對我們眾多教育工作者提出了新問題，如何在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

一轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化。主要有“讀、議、練、講”教學(xué)模式(簡稱育才模式)；“誘導(dǎo)—嘗試—回授—”教學(xué)模式；嘗試教學(xué)法；自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)即研究性教學(xué)。

課堂教學(xué)活動過程集中反映了教師教學(xué)設(shè)計的思想，我國當(dāng)前流行的課堂教學(xué)模式源于德國赫爾巴特和原蘇聯(lián)的凱烙夫。他們的教學(xué)論基于哲學(xué)和教師的經(jīng)驗總結(jié)，缺乏學(xué)習(xí)論的基礎(chǔ)。因此，經(jīng)過時間的推移，傳統(tǒng)的育才模式已不能滿足新課程改革的需要，有必要滲透新的教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式能適應(yīng)時代要求，有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會如何“打魚”。

通過研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體創(chuàng)設(shè)與課程有關(guān)的情境，讓學(xué)生變被動接受為主動接收，學(xué)會如何思考問題、解決問題。有效提高課堂教學(xué)效率。

二充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的重要作用

1什么是研究性學(xué)習(xí)

研究性課程的開設(shè)是我國教育界面對新世紀(jì)社會發(fā)展的課程改革的要求而采取的一項重要舉措，同時這項舉措也是追隨世界課程改革發(fā)展趨勢的必然結(jié)果。所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從生活和活動中選擇、確定研究專題，主動獲取知識，應(yīng)用知識和解決問題。

這種教學(xué)方式重在學(xué)生的參與，教師在整個教學(xué)活動中僅僅充當(dāng)五導(dǎo)四者的作用，具體表現(xiàn)在：教師是整個教學(xué)的教學(xué)方案的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者、研究成果的評價者：教師起著輔導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、導(dǎo)演、導(dǎo)師的五導(dǎo)作用。通過教學(xué)設(shè)計，教師從多方查找與教學(xué)有關(guān)的素材，引導(dǎo)性提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)個人實際情況，利用教師提供的素材，歸納總結(jié)，從中獲取知識。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)師生在交互過程中共同構(gòu)建課程內(nèi)容：強調(diào)在學(xué)習(xí)活動展開的過程中創(chuàng)設(shè)出有助于探索研究的開發(fā)情景和途徑，促使學(xué)生圍繞某一主題主動地搜集信息、選擇信息、加工處理信息，并應(yīng)用知識解決問題：突出學(xué)生社會實踐在課程中的重要地位，這也是信息技術(shù)課程所提出的教學(xué)目標(biāo)有利體現(xiàn)：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

2開展研究性學(xué)習(xí)的意義

在學(xué)校教學(xué)活動中，正確開展研究性學(xué)習(xí)，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)：豐富和發(fā)展現(xiàn)有的課程和教學(xué)理論：促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高；師資隊伍的建設(shè)：建立平等互動的新型師生關(guān)系；教學(xué)管理的深化改革；實現(xiàn)“學(xué)校—家庭—社會”共推素質(zhì)教育等方面起著非常重要的作用。結(jié)合我們張浦中學(xué)的實際，我們教師可以充分利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)校教師進(jìn)行新課程改革方面的課程培訓(xùn)，提高教師的認(rèn)識。在教學(xué)設(shè)計中，認(rèn)真設(shè)計好整個教學(xué)活動。并將個人的教學(xué)教案、教學(xué)課件等資源上傳到學(xué)校資源網(wǎng)上。另外，教師還可以通過QQ、bbs、留言版等工具，及時給學(xué)生答疑。這樣，有效提高學(xué)生課后的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

3研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義思想指出，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計好教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，比如說：對課程內(nèi)容適當(dāng)引導(dǎo)；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識并加以總結(jié)；教師提供相關(guān)網(wǎng)站幫助學(xué)生意義建構(gòu)；創(chuàng)設(shè)平等寬松的討論環(huán)境等。

4研究性學(xué)習(xí)的基本模式

研究性學(xué)習(xí)通過引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點，從而產(chǎn)生有意義的論題，通過討論促進(jìn)學(xué)生對真實情境的問題進(jìn)行思考，產(chǎn)生感興趣的項目，使解決問題的需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，在課堂研究性學(xué)習(xí)中，他的基本模式重要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)：問題提出、問題確定、展開研究、分析討論、總結(jié)評價這五個過程。這樣的模式追求學(xué)習(xí)環(huán)境中每個學(xué)生和老師的平等性，大家可以各抒己見，在辯駁中使每個人的能力得到提高和發(fā)展。其教學(xué)模式反映如下圖1。

因此，在課堂教學(xué)中，我們主要通過創(chuàng)設(shè)情境來確定問題，然后學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，對問題展開討論尋求答案，教師在整個過程中，僅僅是個有發(fā)言權(quán)的觀眾。最后，學(xué)生反思問題的解決過程，自我評價或相互評價，教師適當(dāng)做出點評，并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。這樣的模式下，我們教師主要做以下幾個方面工作：創(chuàng)設(shè)情景：提出明確的問題(任務(wù))；制定學(xué)習(xí)策略；為學(xué)生完成任務(wù)提供必要的知識和資源；在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予必要的指導(dǎo)；對學(xué)生完成任務(wù)的情況及成果進(jìn)行評價。

三應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)理論教學(xué)舉例(教學(xué)框架)

課題：主題知識網(wǎng)站制作——昆山三寶(昆石、瓊花、并蒂蓮)主題網(wǎng)站。

(一)組織教學(xué)

分組：班級共50人，每5個人一組，指定一人為小組負(fù)責(zé)人。

(二)教學(xué)情境設(shè)置

瀏覽專題網(wǎng)站

http：//www.chinachayi.com中國茶藝

http：//www.chinaopera.net/中國戲曲

http：//www.cn-yingyang.com/中國營養(yǎng)網(wǎng)

總結(jié)以上網(wǎng)站的總體特點：

[學(xué)生活動]欣賞網(wǎng)站，小組討論。

[教師總結(jié)]美觀，主題鮮明，條理清晰，文字與圖片搭配合理。眾多專題網(wǎng)站都具有這樣的特性。

(三)問題提出

昆山三寶是什么?我們今天就以昆山三寶為主題，制作主題網(wǎng)站。學(xué)生是否知道昆山三寶，可以借助網(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行搜索。

[提問]我們使用什么搜索?有哪些搜索引擎工具?(知識回顧)

www.baidu.com百渡

www.google.com.cn谷歌

www.zhongsou com中搜

www.yahoo.com.cn雅虎

[教師總結(jié)]通過網(wǎng)絡(luò)搜索，我們發(fā)現(xiàn)，昆山三寶有昆石、瓊花、并蒂蓮。

[問題]我們通過怎樣的網(wǎng)頁表現(xiàn)形式，來展示我們昆山三寶。

(四)分析問題尋找答案

[引導(dǎo)]打開我們之前瀏覽的專題網(wǎng)站，他們是通過何種形式表現(xiàn)其專題的。

[學(xué)生活動]瀏覽網(wǎng)站，回答問題。

[教師總結(jié)]主要以文字和圖片形式。

[小組討論]利用我們前面學(xué)過的知識，如何建立我們的專題網(wǎng)站。

[步驟回憶]搜集資料(文字和圖片材料等)——資料歸類——頁面布局設(shè)計——利用Frontpagc制作網(wǎng)站——發(fā)布交流。

小組分工合作，對以上的的內(nèi)容逐步完成；搜集資料可以通過搜索引擎進(jìn)行。

[教學(xué)重點]頁面布局

[教學(xué)方式]通過演示課前準(zhǔn)備好的頁面布局樣式展示給學(xué)生，給學(xué)生一個直觀的印象。

[學(xué)生活動]討論，用筆和紙制作出頁面的基本框架布局。

(五)作品交流

抽取3—4組學(xué)生的作品，進(jìn)行課堂交流。提出設(shè)計作品的創(chuàng)新點和需要改進(jìn)的部分。

[課堂教學(xué)總結(jié)]

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

[課后任務(wù)]根據(jù)小組的設(shè)計稿，利用Frontpage工具，將搜集的內(nèi)容以網(wǎng)站的形式表現(xiàn)出來，并將網(wǎng)站發(fā)布到指定的服務(wù)器上。供全班交流學(xué)習(xí)之用。服務(wù)器地址為ftp://zpzx.org，如果在制作的過程中有什么疑問，可以通過論壇、留言、聊天的形式尋求幫助。留言本：htt://www.zpzx.org/Iiuyan QQ：38469961

總之，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要充分調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師充當(dāng)好整個課堂教學(xué)的導(dǎo)演，這樣的教學(xué)模式對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，要合理設(shè)計問題，采取合理的引導(dǎo)方式，教會學(xué)生遇到問題如何解決，這樣，才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

參考資料：

[1]朱鵬，趙明生.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)模式初探[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2005，(4).

[2]皮連生教學(xué)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2000