王　勇

【摘 要】通用技術(shù)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中出現(xiàn)的一門全新的課程，它以全新的概念重新界定了技術(shù)課程的目標(biāo)，使技術(shù)課程有了質(zhì)的變化和飛躍。同時(shí)，它還為教師提供了發(fā)展的機(jī)遇，也對其提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)前通用技術(shù)教師在知識及能力結(jié)構(gòu)方面還存在缺陷，因此，完善知識結(jié)構(gòu)、提高技術(shù)素養(yǎng)就成為了突破制約通用技術(shù)教師專業(yè)成長瓶頸的可行路徑。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 知識再構(gòu) 策略

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》以全新的概念重新界定了技術(shù)課程的目標(biāo)，并回歸了技術(shù)教育的本質(zhì)，使技術(shù)課程有了質(zhì)的變化和飛躍。普通高中的通用技術(shù)是以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)他們?nèi)娑挥袀€(gè)性地發(fā)展為目標(biāo)，使他們的創(chuàng)造潛能得到發(fā)展，實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。通用技術(shù)的跨學(xué)科性質(zhì)以及不同學(xué)科的知識相互滲透和整合, 及其內(nèi)容的基礎(chǔ)性和現(xiàn)代性、載體的廣泛性和適應(yīng)性、方法的通用性和遷移性、能力的多樣性和拓展性等特點(diǎn)決定了通用技術(shù)教師的特殊性和教學(xué)的難度。因此，現(xiàn)有的學(xué)科教師必須具有更寬的學(xué)科專業(yè)知識背景和更強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力，這就要求教師要積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，通過不斷學(xué)習(xí)、逐步完善知識結(jié)構(gòu)，提高自身的知識及能力水平，盡快適應(yīng)新課程的要求。

一、目前通用技術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)存在的問題

1.知識結(jié)構(gòu)方面。通用技術(shù)課程的知識具有綜合性、多元性、動態(tài)性等特點(diǎn)，包括技術(shù)知識和技術(shù)行為能力、技術(shù)思想和方法、技術(shù)態(tài)度和情感等，同時(shí)還緊跟社會、科技發(fā)展的趨勢，有鮮明的時(shí)代性，且又與一般方法論知識、研究方法、教育理論知識、教學(xué)法等相互聯(lián)系、彼此滲透。但現(xiàn)在多數(shù)通用技術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)都由某一學(xué)科知識或這一學(xué)科的教學(xué)法知識構(gòu)成，知識結(jié)構(gòu)相對單一、陳舊，且缺乏技術(shù)的知識與技能，缺乏寬泛的知識面，基本不能適應(yīng)通用技術(shù)課程的綜合性特點(diǎn)。

2.技術(shù)課程的教學(xué)法方面。通用技術(shù)的教學(xué)法知識是教師知識結(jié)構(gòu)的核心，而缺乏相應(yīng)的通用技術(shù)的教學(xué)法知識又是許多教師面臨的困惑和難題，從而難以完成課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.技術(shù)素養(yǎng)方面。通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力為目標(biāo)，這就要求通用技術(shù)教師也必須具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)素養(yǎng)。技術(shù)知識與技能、技術(shù)的思想和方法、技術(shù)的情感態(tài)度與價(jià)值觀共同構(gòu)成了通用技術(shù)教師的技術(shù)素養(yǎng)，它們相互融合、相互協(xié)調(diào)，構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。但恰恰是技術(shù)素養(yǎng)的缺失成了制約通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

二、通用技術(shù)教師應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)

1.自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識。通用技術(shù)是一門高度綜合的學(xué)科，是對學(xué)科體系的超越。該課程不僅綜合了語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科的知識，還融合了經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識，所以通用技術(shù)教師需要有廣博的視野，具有較寬泛的科學(xué)和人文素養(yǎng)。

2.教育教學(xué)的科學(xué)及教學(xué)法知識。通用技術(shù)教師應(yīng)該具有認(rèn)識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育科學(xué)知識和技能，如課堂組織技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)組織技能等。此外，還要對專業(yè)有較深的情誼，如對教育事業(yè)、專業(yè)、學(xué)生的熱愛，等等。教育學(xué)、心理學(xué)和一般教學(xué)法等知識的范疇超越于特定學(xué)科，在教師的教學(xué)工作中具有廣泛的遷移價(jià)值。這些知識能夠幫助教師遵循教育的規(guī)律，并積極參與到教學(xué)與科研中。

通用技術(shù)的教學(xué)法知識是其學(xué)科知識與教育科學(xué)知識相結(jié)合而產(chǎn)生的特殊知識，是教師對通用技術(shù)學(xué)科進(jìn)行理解和教學(xué)表達(dá)的特定形式。將其運(yùn)用于教學(xué)過程中，可以提高教學(xué)的有效性。

信息技術(shù)知識己成為通用技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)的有效手段和發(fā)展自身知識的重要來源。通用技術(shù)課程的表現(xiàn)形式多樣，因此，要充分利用信息技術(shù)來獲取、加工、表現(xiàn)、管理相關(guān)的信息和知識，從而推進(jìn)各種信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)課堂的整合，構(gòu)建信息化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3.通用技術(shù)的學(xué)科知識。它是通用技術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)中最為重要的基礎(chǔ)性知識，包括學(xué)科領(lǐng)域所涉及的基本概念、思想、方法、過程、技術(shù)實(shí)踐等，以及課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇和組織、課程實(shí)施、課程評價(jià)等一系列活動。

其中，技術(shù)知識由兩部分組成：一是技術(shù)本身所內(nèi)含的知識，包括工具使用、材料加工、制作工藝、過程控制、產(chǎn)品檢測等；二是關(guān)于技術(shù)的知識，包括技術(shù)是什么、技術(shù)如何生成、如何改進(jìn)、如何管理、如何決策等方面的知識，以及如何學(xué)習(xí)技術(shù)的知識等。技術(shù)的思想和方法是通用技術(shù)教師技術(shù)素養(yǎng)的靈魂，并占據(jù)著他們技術(shù)素養(yǎng)思維層面的制高點(diǎn)。此外，技術(shù)的情感態(tài)度和價(jià)值觀也對技術(shù)知識和技能、技術(shù)思想和方法起著影響作用。

4.通用技術(shù)的實(shí)踐能力及知識。技術(shù)實(shí)踐的理論知識、操作知識和教學(xué)知識，都是通用技術(shù)教師的知識及技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。有了技術(shù)實(shí)踐能力和知識，才能夠正確、科學(xué)地利用多種資源，進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)制作、技術(shù)探究等實(shí)踐活動，從而正確指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動。

5.若干門與通用技術(shù)學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識。通用技術(shù)課程的內(nèi)容涉及電子控制、建筑及其設(shè)計(jì)、機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、汽車、服裝、家政等眾多知識領(lǐng)域。因此，通用技術(shù)教師應(yīng)掌握一門或多門專業(yè)領(lǐng)域的基本框架和核心知識。只有這樣，才能以一門專業(yè)知識為核心，向其它知識領(lǐng)域遷移，從而擴(kuò)大知識的獲取范圍，這對構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)和進(jìn)行有效的教學(xué)都將起到良好的奠基作用。

三、再構(gòu)通用技術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)的策略分析

1.積極轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換思維模式。作為一個(gè)全新的領(lǐng)域，通用技術(shù)課程對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等都有較高的要求。因此，通用技術(shù)教師必須積極轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換思維模式，正確定位，從而充分認(rèn)識到通用技術(shù)課程對于學(xué)生、教師、甚至整個(gè)國家未來的重要意義。只有這樣，才能把它當(dāng)成機(jī)遇，并在自我挑戰(zhàn)的過程中得到成長。

2.充分利用教材及教學(xué)參考書。教科書和相關(guān)的教參材料是必不可少的教學(xué)資源，教師可以從中得到相關(guān)內(nèi)容的知識。在教學(xué)過程中，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，以教材為依據(jù)，并深刻認(rèn)識課程的性質(zhì)、把握教材的理念、熟悉教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)不同性質(zhì)的內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)行為。

3.廣泛閱讀相關(guān)學(xué)科的書籍。通用技術(shù)課程包涵的知識非常廣泛，且具有鮮明的時(shí)代性。此外，它還強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識、技術(shù)文化的學(xué)習(xí)。但多數(shù)教師已有的知識都無法滿足新課程的需求，因此，教師不僅要廣泛閱讀與通用技術(shù)學(xué)科相關(guān)的書籍，如工業(yè)設(shè)計(jì)、電子技術(shù)、技術(shù)史等，還要閱讀相關(guān)的社會科學(xué)、哲學(xué)等方面的書籍，從而奠定個(gè)人豐厚的知識底蘊(yùn)。

4.深度挖掘、利用網(wǎng)絡(luò)資源。由于網(wǎng)絡(luò)資源具有交互性、開放性等特點(diǎn)，可以有效地滿足教師知識發(fā)展的實(shí)際需求，使他們能夠成為有效的學(xué)習(xí)者、研究者和自主的發(fā)展者。此外，網(wǎng)絡(luò)還為廣大教師提供了豐富的課程資源，包括文字、圖片、音頻、視頻、flash等，以及教材同步輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法、知識專題、試題、紀(jì)錄片，等等，從而極大地豐富了教師的知識，有助于教師提高備課效率和教學(xué)效果。

5.積極投身教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐證明，在技術(shù)教育中，教師通過實(shí)踐可以更好地掌握技術(shù)知識和操作技能，領(lǐng)悟技術(shù)的思想和方法，理解技術(shù)的情感等人文因素，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

6.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。反思是對自己的活動及活動方式的一種關(guān)注和反省。教師在實(shí)踐中的提高，在很大程度上都取決于對教學(xué)實(shí)踐的反思，取決于是否善于在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中發(fā)展自我。因此，要及時(shí)理解課程理念、把握和有效組織課程內(nèi)容、掌控課堂教學(xué)、技術(shù)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)等，并經(jīng)常進(jìn)行反思。此外，還要學(xué)會“對行動反思”以及“在行動中反思”，這樣，才能及時(shí)改正不足，不斷完善自己的教學(xué)特色。

7.積極進(jìn)行合作、交流。通過聽課觀摩，教師可以從別人的教學(xué)中學(xué)到相應(yīng)的學(xué)科知識和教學(xué)知識。此外，參加教研活動、師資培訓(xùn)、與其他教師的交流等，也能收獲許多知識和信息。因此，教師之間要建立合作研究的關(guān)系，共同研究新的課程理念、教學(xué)模式以及課程資源的開發(fā)利用等，以挖掘自身的教育資源，形成良好的專業(yè)發(fā)展氛圍。通過培訓(xùn)則可以使教師研究其它學(xué)科領(lǐng)域的知識，拓寬視野，掌握更多學(xué)科的知識。值得注意的是，必須把這些知識進(jìn)行有效地滲透、整合，只有這樣，才能適應(yīng)通用技術(shù)課程學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的要求。

8.主動參加技術(shù)實(shí)踐活動。技術(shù)實(shí)踐知識與能力是通用技術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。因此，教師要爭取主動獲取，走出學(xué)校，加強(qiáng)動手實(shí)踐，從而強(qiáng)化技術(shù)知識和實(shí)踐操作的鍛煉，但同時(shí)也需要學(xué)校及社會提供良好的條件和機(jī)會。

總之，通用技術(shù)教師應(yīng)積極投身到新課程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會新課程理念，在實(shí)踐中不斷摸索，深入鉆研，廣泛學(xué)習(xí)，逐步建構(gòu)完善的知識結(jié)構(gòu)及能力。

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