徐　斌

伴隨著課程改革的發(fā)展，我們的課堂活了，學生活了。在自主探索的過程中，學生積極參與、經(jīng)歷過程、深刻體驗、個性飛揚……然而，透過這些精彩紛呈的表面，我們不得不清醒地看到：在活躍的課堂中，總有一些學生難以深入其中。當其他學生積極地參與探究學習、體驗探究的樂趣時，他們卻陷入了困頓狀態(tài)，常常游離于課堂之外，被課堂遺忘。眾所周知，課堂參與是提高教學效率的前提。只有使所有學生都實現(xiàn)了有效參與，才能真正實現(xiàn)教學效率的全面提高。

“面向全體學生，關注每一個學生的全面發(fā)展”是新課程改革的核心理念之一。因此，在課堂上，教師不僅要關注優(yōu)等生，還要多關注學困生，引導他們積極參與到課堂學習當中，從而實現(xiàn)班級的整體進步。

1.激發(fā)興趣，主動參與。

在學習過程中，學困生由于常常遇到“失敗”、“挫折”，很容易產(chǎn)生自卑心理，對學習也沒有了多大興趣，且缺乏積極思考、努力進取的精神，對學習帶有很強的畏懼心理。想要改變這一現(xiàn)狀，教師就應善于發(fā)現(xiàn)這些學困生的閃光點，并對他們的進步及時給予表揚和鼓勵。如“某某同學能積極舉手，大膽發(fā)言，你進步真大！”“你作業(yè)越來越工整了！”“這次檢測，你進步很大，如繼續(xù)努力，一定會取得更大的進步！”等等。事實證明，教師及時、恰如其分的鼓勵能夠有效地幫助學生體會到進步的喜悅，逐步樹立起學習的自信心，從而激發(fā)起較強的學習興趣，積極、主動地參與到課堂學習中。

2.適當復習，能夠參與。

學生學習新知必須以已有的知識和能力為基礎，而學困生由于在之前的學習過程中對相關知識的認識、理解顯得凌亂、不成體系，所以在學習新知識的時候普遍感到吃力，且很難真正地參與到學習過程中。針對這一情況，筆者在上新課之前，總是先帶領學困生進行適當?shù)貜土?，盡量使他們對舊知識加強理解，從而在新課上能夠跟上教學的進度。如在教學“認識整萬數(shù)”時，筆者就先給班上的幾個學困生單獨復習了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫方法，并針對這節(jié)課的難點，強調(diào)了數(shù)位、計數(shù)單位的概念以及不同數(shù)位的位值，使他們意識到認識更大的數(shù)時也可以用萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法來進行類推，這樣，就降低了他們的畏難情緒。在實際的教學中，幾個學困生都較好地認識了整萬數(shù)，并且順利地掌握了整萬數(shù)的讀寫方法。

但是，多數(shù)教師在教學時都沒有進行有針對性的復習，致使一部分學困生跟不上教學的進度，從而無法實現(xiàn)整體進步。因此，要想使所有學生都參與到課堂教學中，并實現(xiàn)整體進步，教師就應重點加強學困生對舊知識的復習。

3.提供機會，引導參與。

學困生由于學習能力較弱，在課堂上參與學習活動的機會也不多。因此，教師在課堂上應多關注學困生，并主動向他們提供參與課堂學習活動的機會。首先，要落實優(yōu)先原則。例如，讓學困生優(yōu)先提問、板演、展示，并優(yōu)先檢查他們的作業(yè)情況，再及時輔導等。其次，要遵循循序漸進、逐步提高的原則。如在布置作業(yè)時，教師應適當安排基礎題、擴展題、思維訓練題等，然后要求學生按照自己的實際水平選擇相應層次的題目，再根據(jù)他們的完成情況逐步提高要求，這就適當?shù)亟档土藢W困生在完成作業(yè)時的難度。同時，在這一過程中，還要多鼓勵學困生，使他們樹立起較強的信心。這樣，他們就能不斷地提高自身的學習能力，并獲得學習的樂趣。第三，要多包容學困生的錯誤，為他們創(chuàng)設安全的心理氛圍，從而實現(xiàn)逐步提高、完善。

4.善于等待，保證參與。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學習過程中，學困生的反應總是要慢一些，他們不能較快地跟上學習的進度。因此，在學習活動中，教師要根據(jù)學困生的學習狀況，適當放慢教學的進度，或者對他們遇到的困難進行單獨指導，使他們真切地感受到自己在學習過程中的成效。如在教學13~9時，筆者要求學生運用學具自主探索算法，能力較強的學生很快就找到了幾種解決的辦法，但學困生還在苦苦地思索。如果這時候就組織學生交流，那學困生就沒有得到足夠的思考時間。針對這一情況，筆者讓那些還沒想出算法來的學生繼續(xù)思考，而讓已經(jīng)完成了學習任務的學生對幾種算法進行比較，并找出最簡便的一種。在此期間，筆者還對其中的兩個學生進行了指導，使他們掌握了基本的“破十法”，為他們理解后面的計算算理提供了操作基礎?？梢姡灰芏嘟o學困生一點思考的時間，他們就能夠?qū)崿F(xiàn)有效學習，并逐漸提高自身的能力。

5.分工明確，合作參與。

在教學中，教師一般都采用小組合作、自主探究的方式來解決重點、難點，并希望取得良好的教學效果。但實踐發(fā)現(xiàn)，在小組合作中，只有能力較強的學生積極地參與進來，而學困生則多是在等待答案，卻沒有對問題進行認真地思考。因此，學習小組應組建成“學習共同體”，并做到明確分工，以保證組內(nèi)每個人都承擔任務。此外，還要使學困生優(yōu)先使用學具、提出解決問題的思路，或進行抽象概括等，而優(yōu)生則以指導者、幫扶者的身份參與其中，從而使所有的學生都真正參與到合作學習的過程中來，并都在已有的水平上實現(xiàn)提高。

需要指出的是，學困生有效參與的問題在短時間內(nèi)是不可能徹底解決的，因此，教師必須要有愛心、細心和耐心，并堅持不懈地努力。