付榮霞　郭艷崢

［摘 要］ 近年來(lái)，中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)受到很大沖擊。為扭轉(zhuǎn)這一不利局面，中職教育必須找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，確定實(shí)踐教學(xué)的定位；平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)；拓寬實(shí)踐渠道，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)改革和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)符合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的技能型、應(yīng)用型人才。

［關(guān)鍵詞］ 中等職業(yè)學(xué)校；財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

［中圖分類(lèi)號(hào)］F230［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2009）04-0110-02

近年來(lái)，由于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在高職、本科院校中的普遍設(shè)置，中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)受到了很大沖擊。中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展，就必須找準(zhǔn)自己的市場(chǎng)定位，確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，形成自己的教育特色。職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)符合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的技能型、應(yīng)用型人才。技能和應(yīng)用是對(duì)中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)要求，因此研究中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新，形成一套獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)體系是今后中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展和要求以求得生存和發(fā)展的有力武器。

一、找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，確定實(shí)踐教學(xué)地位

中等職業(yè)學(xué)校教育要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展，首先要明確自己的位置，所謂知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。中等職業(yè)學(xué)校教育不能一味強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合性人才、創(chuàng)造性人才，甚至高素質(zhì)人才，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，其主要任務(wù)是就業(yè)前的職業(yè)準(zhǔn)備教育，是最為基本的、面向普通大眾的勞動(dòng)就業(yè)預(yù)備，重在對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生傳授職業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)道德、提高職業(yè)能力和勞動(dòng)素質(zhì)的教育，是直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才、管理人才和服務(wù)人才的定向教育，可以理解為一個(gè)綜合的崗前培訓(xùn)。因此，中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)走出校門(mén)就能上崗就業(yè)的勞動(dòng)者，面向的就業(yè)崗位應(yīng)定位在一些小型工業(yè)企業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)以及中型企業(yè)的財(cái)會(huì)初級(jí)崗位。

小企業(yè)雖然經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較簡(jiǎn)單，但往往一個(gè)企業(yè)只有一兩個(gè)會(huì)計(jì)，要求畢業(yè)生上崗就能勝任，不給學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間，甚至沒(méi)有老會(huì)計(jì)給予指導(dǎo)和帶領(lǐng)。這就要求中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能僅僅作為理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)作為一種教學(xué)方法和手段，貫穿于中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的全部教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，成為中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的主要部分和中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走向市場(chǎng)的通行證。甚至應(yīng)該把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)放到高于理論教學(xué)的位置，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與技能的應(yīng)用性、針對(duì)性和職業(yè)性，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)能力，讓學(xué)生在出校門(mén)之前就懂得做什么，怎么做。

二、平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)

多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的重要性，著力于增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，一般把理論與實(shí)踐的課時(shí)比例定為1∶1，然而對(duì)于定位是最基本的會(huì)計(jì)崗位的中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何平衡理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系是中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展和提高實(shí)踐教學(xué)水平研究中要解決的首要問(wèn)題，所以在理論教學(xué)方面可以降低課程難度，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的主從關(guān)系要改變，理論教學(xué)只是為實(shí)踐所作的鋪墊，理論教學(xué)的深度和廣度都要比高職、本科院校低很多。因此在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例的同時(shí)，要科學(xué)地制訂理論教學(xué)的教學(xué)大綱，使所有教師都明確地知道哪些課程該講透，哪些課程略講，哪些課程根本不需要去講。課程內(nèi)容著重介紹未來(lái)崗位中普遍用到的，比如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程全部介紹，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程只對(duì)企業(yè)常用業(yè)務(wù)作詳細(xì)介紹，投資、無(wú)形資產(chǎn)、債務(wù)重組、固定資產(chǎn)減值等小企業(yè)很少發(fā)生的業(yè)務(wù)作一般了解即可，把大量的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，用于實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)基本業(yè)務(wù)的操作滾瓜爛熟，上崗能用。實(shí)踐環(huán)節(jié)分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，與理論課程的比例應(yīng)確定為1∶1∶1，即以?xún)杀队诶碚撜n時(shí)的時(shí)間練習(xí)操作，使學(xué)生對(duì)基本業(yè)務(wù)掌握得扎實(shí)牢固，用起來(lái)得心應(yīng)手。

三、拓寬實(shí)踐渠道，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

要想達(dá)到畢業(yè)生走出校門(mén)就能輕松上崗的目標(biāo)，中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須多渠道、多層次、多方位地展開(kāi)，主要實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、勞動(dòng)課和社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。

（一）分崗輪流實(shí)驗(yàn)，做到身臨其境

實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)通過(guò)一定的設(shè)備或手段獲取直接知識(shí)的一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩部分。

課程實(shí)驗(yàn)是針對(duì)某門(mén)課程的有關(guān)內(nèi)容所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，如會(huì)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)等，其基本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)操作技能。初級(jí)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)是對(duì)會(huì)計(jì)科目設(shè)置、復(fù)式記賬方法的應(yīng)用、憑證處理和賬簿登記等基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法進(jìn)行訓(xùn)練；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際核算問(wèn)題的能力，如會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量與核算問(wèn)題，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法等；會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)則主要是對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的相關(guān)內(nèi)容所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)一般采用分章實(shí)驗(yàn)的方式，通過(guò)每一次實(shí)驗(yàn)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生處理某一方面問(wèn)題的能力。

綜合實(shí)驗(yàn)是在主要的專(zhuān)業(yè)課全部學(xué)完后開(kāi)設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論與知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)通常要在主要的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課（包括會(huì)計(jì)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法及稅務(wù)會(huì)計(jì)）結(jié)束后進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，以一個(gè)有代表性的企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基本素材，通過(guò)教師的加工整理，設(shè)計(jì)出一整套會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料，要求學(xué)生模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算的過(guò)程，以會(huì)計(jì)人員的身份完成整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)的具體方式一般有兩種：一種是集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即由一個(gè)學(xué)生自始至終完成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程；另一種是采取分組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由幾個(gè)學(xué)生組成模擬財(cái)務(wù)科分工共同完成整套業(yè)務(wù)的操作。這兩種方式各有自己的特點(diǎn)，集中實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)熟悉和掌握企業(yè)全部業(yè)務(wù)的處理過(guò)程與方法，但不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)部門(mén)分工協(xié)作的關(guān)系；而分組實(shí)驗(yàn)正好相反，它能夠較好地體現(xiàn)不同崗位會(huì)計(jì)人員的分工及崗位責(zé)任，具有更強(qiáng)的真實(shí)性，但通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)，不能使學(xué)生掌握企業(yè)全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的操作方法。在中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將兩種模式結(jié)合起來(lái)加以運(yùn)用。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，可分別擔(dān)任不同的角色，分工負(fù)責(zé)，輪流實(shí)習(xí)每一個(gè)崗位，使學(xué)生通過(guò)模擬操作，既掌握企業(yè)全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，又能夠熟悉和體會(huì)各崗位之間的分工合作，清楚每筆業(yè)務(wù)處理的整個(gè)流程。

（二）與校辦產(chǎn)業(yè)聯(lián)合，使校辦產(chǎn)業(yè)成為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的第一操作間

實(shí)習(xí)是使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`建立感性認(rèn)識(shí)，獲得生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)組織管理知識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，增長(zhǎng)獨(dú)立工作能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)技能和良好職業(yè)道德的一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)最好的方式是建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)基地，以保證實(shí)習(xí)工作的穩(wěn)定性和連續(xù)性?？墒?，構(gòu)建實(shí)習(xí)基地困難已經(jīng)成為一個(gè)普遍問(wèn)題，很多企事業(yè)單位不愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，不愿意正常的辦公秩序被打亂。這就需要職業(yè)教育學(xué)校獨(dú)辟蹊徑，尋找新的實(shí)習(xí)基地，探索全方位、多層次、多途徑建設(shè)實(shí)習(xí)基地的路子，實(shí)行校企聯(lián)合、校鄉(xiāng)(鎮(zhèn))聯(lián)合、校區(qū)(高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū))聯(lián)合、校校聯(lián)合等，找到實(shí)習(xí)教育與市場(chǎng)的結(jié)合點(diǎn)。與校辦產(chǎn)業(yè)聯(lián)合，以校辦產(chǎn)業(yè)為基地，使校辦產(chǎn)業(yè)成為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的第一操作間，就是一個(gè)很好的實(shí)習(xí)思路。既解決了實(shí)習(xí)學(xué)生無(wú)人接收的尷尬局面，又滿(mǎn)足了實(shí)習(xí)基地產(chǎn)業(yè)化、商品化、規(guī)?；同F(xiàn)代化的要求，建立起自我調(diào)節(jié)、自負(fù)盈虧、自我積累、自求發(fā)展的機(jī)制，做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。在校辦產(chǎn)業(yè)中，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)練做相結(jié)合，縮短課堂理論教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的距離，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）與會(huì)計(jì)公司合作，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

很多小型企業(yè)由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較簡(jiǎn)單，不設(shè)專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)人員，而是聘請(qǐng)會(huì)計(jì)公司定期進(jìn)行核算。中等職業(yè)學(xué)?？梢耘c企業(yè)及會(huì)計(jì)公司協(xié)商，由教師帶領(lǐng)，分成小組，每組面對(duì)一個(gè)企業(yè)，免費(fèi)為小型企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，實(shí)現(xiàn)互惠互利。既為企業(yè)節(jié)省了費(fèi)用，又完成了學(xué)生畢業(yè)前的有針對(duì)性的實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生與會(huì)計(jì)公司、目標(biāo)企業(yè)直接接觸，使學(xué)生在用人單位面前有展示機(jī)會(huì)，還可以為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲得實(shí)際操作能力、掌握基本會(huì)計(jì)技能、快速適應(yīng)崗位工作需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是衡量中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)成敗和水平高低的重要標(biāo)志。積極探索會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、找出問(wèn)題、改進(jìn)不足，為社會(huì)輸送大批能力強(qiáng)、技能硬的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的職責(zé)，也是中等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的必然選擇。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 熊守春. 提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思考[J]. 財(cái)會(huì)通訊:綜合版,2005(12).

[2] 楊貞斌. 改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生綜合素質(zhì)[J]. 九江學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2005(3).

[3] 王麗花. 實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用[J]. 太原大學(xué)學(xué)報(bào),2006(1).

[4] 教育部. 關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見(jiàn)[Z]. 教職成〔2005〕1號(hào),2005.