張祖祥

[摘 要]政治課是中學(xué)德育的主渠道，在學(xué)校教育中應(yīng)該把政治課教學(xué)與德育緊密結(jié)合起來(lái)，在政治課教學(xué)中強(qiáng)化德育。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不平衡，山區(qū)教育顯得相對(duì)落后，在嚴(yán)峻的考試壓力下，高中階段政治課德育功能缺失現(xiàn)象十分突出。提高山區(qū)高中政治課德育功能的對(duì)策是：在政治課教學(xué)內(nèi)容安排上突出“四個(gè)加強(qiáng)”， 在政治課教學(xué)過(guò)程中遵循“四個(gè)原則”， 在教育要素上要做好“四項(xiàng)優(yōu)化”。

[關(guān)鍵詞]山區(qū)高中 政治課 德育功能

政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的雙重任務(wù)，它不僅要給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)事物的工具和方法，更重要的是要鑄造學(xué)生的靈魂，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)和造就中學(xué)生健全而高尚的思想道德素質(zhì)。但是，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不平衡，山區(qū)教育顯得相對(duì)落后，在嚴(yán)峻的考試壓力下，高中階段政治課德育功能缺失現(xiàn)象十分突出。因此，如何搞好山區(qū)高中政治課教學(xué)，提高政治課的德育功能，是一個(gè)值得研究和思考的問(wèn)題。

一、目前山區(qū)高中政治課德育功能缺失的主要表現(xiàn)

1.在教學(xué)內(nèi)容上忽視學(xué)生實(shí)際，注重從“大”處著眼。純理論化的教學(xué)使學(xué)生不能親身感知和踐行學(xué)習(xí)內(nèi)容，限制了學(xué)生情感和行為的發(fā)展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。而教師們似乎更注重把學(xué)生培養(yǎng)成“經(jīng)濟(jì)學(xué)家”、“哲學(xué)家”、“倫理學(xué)家”或者“政治家”，而不是讓學(xué)生進(jìn)行德育體驗(yàn)。有些教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，教師自己也還是一知半解，學(xué)生更是一頭霧水。

2.在教學(xué)方法上“灌輸”多于“啟發(fā)”。 山區(qū)高中政治課教學(xué)普遍存在著以教師和書(shū)本為中心，忽視乃至否認(rèn)學(xué)生的主體地位，無(wú)視學(xué)生的感受。結(jié)果，學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)，一切都得聽(tīng)命于教師，教師主宰著教學(xué)全過(guò)程。由于許多教學(xué)內(nèi)容難度太大，加上課時(shí)限制，有些執(zhí)教者索性照本宣科，學(xué)生則迫于學(xué)業(yè)壓力，也不奢求“啟發(fā)”式教學(xué)。為了應(yīng)對(duì)考試，政治課教學(xué)就是教師滿堂講、學(xué)生滿堂抄，很難發(fā)揮其德育功能。

3.課內(nèi)課外脫節(jié)，校內(nèi)校外脫節(jié)。由于學(xué)校重智輕德，教師不注重思想品德方面的教育，一門(mén)心思追求升學(xué)率，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)、逃學(xué)。具體表現(xiàn)在課前學(xué)習(xí)存在方法不當(dāng)和缺乏自覺(jué)性；課中學(xué)習(xí)存在聽(tīng)課方式不科學(xué)和缺乏主動(dòng)性；課后學(xué)習(xí)存在應(yīng)付作業(yè)和缺乏探索精神。

二、山區(qū)高中政治課德育功能缺失的原因分析

1.在思想認(rèn)識(shí)上，應(yīng)試觀念未轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)和思想品質(zhì)是思想政治課的最終目標(biāo)和歸宿，但從當(dāng)前高中階段的思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀看，山區(qū)高中的政治課教學(xué)的德育功能卻被弱化，不管是教師還是學(xué)生，都把考試特別是高考作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。在嚴(yán)峻的考試壓力下，教師和學(xué)生均不同程度地忽視政治課德育功能。

2.山區(qū)高中缺乏必要的教學(xué)資源。思想政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，重視讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。但是，山區(qū)高中缺乏必要的教學(xué)資源，要進(jìn)行思想政治課的新課程公共改革，實(shí)施實(shí)踐性和開(kāi)放性難度極大。同時(shí)，由于山區(qū)教師缺少進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)，一些教師很難將抽象的理論用形象的方法展現(xiàn)出來(lái)。

3.山區(qū)高中學(xué)生缺乏良好的家庭教育配合，家庭與學(xué)?；?dòng)的難度極大。山區(qū)高中大部分學(xué)生為寄宿制，再加上大多數(shù)山區(qū)孩子的家長(zhǎng)自身文化水平不高而又忽視子女教育，因此往往容易存在兩個(gè)極端；一是家長(zhǎng)不管不問(wèn)，或只關(guān)心孩子的考試分?jǐn)?shù)，只管吃穿用，不管思想品德，甚至不和孩子溝通，出了問(wèn)題又大驚小怪，怨天尤人，或撒手不管，或動(dòng)輒打罵，造成親子關(guān)系緊張。二是家長(zhǎng)嬌生慣養(yǎng)，拔苗助長(zhǎng)，為使孩子出人頭地，不惜一切代價(jià)。

三、強(qiáng)化山區(qū)高中政治課德育功能的實(shí)踐與對(duì)策

1.在政治課教學(xué)內(nèi)容安排上突出“四個(gè)加強(qiáng)”。強(qiáng)化山區(qū)高中政治課德育功能的根本目的是幫助山區(qū)學(xué)生發(fā)展健康、健全的人格，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀。因此，我們結(jié)合山區(qū)高中貧困生多的實(shí)際，在政治課教學(xué)內(nèi)容安排上突出了“四個(gè)加強(qiáng)”。

（1）加強(qiáng)自強(qiáng)、自立教育。困難并不可怕，關(guān)鍵是要有克服困難的勇氣和信心，要能在逆境中學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立。只有學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立，才能豐衣足食，才能變“輸血”為“造血”，變“供給型”補(bǔ)助為“經(jīng)營(yíng)型”幫助；只有學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立，才能勇于拼搏，爭(zhēng)取成功。

（2）加強(qiáng)誠(chéng)信、自信教育。誠(chéng)信應(yīng)該是必須教給學(xué)生的必不可少的個(gè)性品質(zhì)，而針對(duì)大多數(shù)山區(qū)貧困生自信心不足、自卑心理相對(duì)較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，要給予他們更多的關(guān)懷、鼓勵(lì)和支持，讓他們體會(huì)到集體的溫暖，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，要讓他們認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是貧窮還是富裕，任何人在人格上都是平等的，要讓他們學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，積極地融入集體，喚醒他們的自信，使他們用樂(lè)觀積極的態(tài)度對(duì)待人生。

（3）加強(qiáng)愛(ài)心、責(zé)任心教育。由于種種原因所造成的家庭貧困，在一定程度上影響著貧困學(xué)生的心理健康。他們淡漠人生，我行我素，對(duì)待許多人和事缺乏應(yīng)有的熱心、愛(ài)心和責(zé)任心。盡管社會(huì)、學(xué)校給了他們很多的愛(ài)心資助，仍然沒(méi)有激起他們的感恩之情，甚至極個(gè)別同學(xué)認(rèn)為這是理所當(dāng)然。因此，要加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)心、責(zé)任心教育。只有教育他們樹(shù)立愛(ài)心、責(zé)任心，才能使他們懂得“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的道理，才能讓他們真正感受到大家庭的溫暖，感到集體的力量，從而激勵(lì)他們把個(gè)人理想、追求與集體的榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái)。

（4）加強(qiáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約教育。對(duì)貧困生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約教育，能使他們珍惜他人的勞動(dòng)成果，有效地遏制浪費(fèi)現(xiàn)象，并使他們正視現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀。

2.在政治課教學(xué)過(guò)程中遵循“四個(gè)原則”。

（1）尊重德育規(guī)律，顯性德育和隱性德育有機(jī)結(jié)合的原則。一個(gè)人道德行為的養(yǎng)成，需要經(jīng)過(guò)道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為四個(gè)基本過(guò)程。其中道德認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)顯性德育來(lái)完成，它是道德形成的開(kāi)端和基礎(chǔ)。道德情感起著催化作用，道德意志發(fā)揮著定向作用，這二者更多的應(yīng)通過(guò)隱性德育來(lái)完成。因此，要發(fā)揮山區(qū)高中政治課德育功能必須將顯性德育和隱性德育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)彼此間的相互影響、滲透或互補(bǔ)、支援，才能形成一種合力，最終依靠一定的規(guī)范訓(xùn)練，完成一個(gè)人道德行為的塑造。

（2）知識(shí)性與思想性相結(jié)合原則。高中思想政治課知識(shí)是載體，思想性寓于知識(shí)性之中。無(wú)論是揭示知識(shí)本身所包含的德育內(nèi)容，還是聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的基本觀點(diǎn)分析說(shuō)明社會(huì)生活中重大問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，首先都需要幫助學(xué)生學(xué)好馬克思主義的基本知識(shí)、基本理論，進(jìn)而體會(huì)其立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，這樣才能發(fā)揮思想政治課作為一門(mén)德育學(xué)科的德育功能。

（3）理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展新型社會(huì)實(shí)踐的原則。一方面我們要堅(jiān)持正面教育的原則，政治教師在課堂上應(yīng)旗幟鮮明地弘揚(yáng)社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義、集體主義主旋律，理直氣壯地貫徹社會(huì)主義道德規(guī)范。但不要把學(xué)校看成是只有陽(yáng)光、沒(méi)有風(fēng)雨的人工溫室，要客觀地介紹社會(huì)，實(shí)事求是地把社會(huì)的真實(shí)面目介紹給學(xué)生，讓他們?cè)诒容^中提高判斷是非的能力，使他們?cè)趯?shí)踐中形成科學(xué)的人生觀和正確的價(jià)值觀。開(kāi)展新型社會(huì)實(shí)踐教育應(yīng)該說(shuō)是現(xiàn)代德育的一個(gè)新理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體，社會(huì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)更多是從學(xué)生本身的成長(zhǎng)入手，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美全方位的教育，而且非常關(guān)注學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的感受，力圖達(dá)到豐富學(xué)生人生體驗(yàn)的目的。在操作上，它應(yīng)是學(xué)校正規(guī)教學(xué)計(jì)劃的一部分。在形式上，這種社會(huì)實(shí)踐教育可以是在課堂上以學(xué)術(shù)討論的形式進(jìn)行，也可以在課外以軍訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、參觀、社會(huì)調(diào)查、野外生存訓(xùn)練等形式出現(xiàn)。

（4）突出德育的主體，注重個(gè)性化教育的原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是德育的主體。但過(guò)去學(xué)校德育中更多的是注重整體化的德育，缺乏對(duì)教育主體個(gè)性化的教育，沒(méi)有很好地發(fā)揮主體的積極性。我們認(rèn)為，注重和研究個(gè)性差異，將是今后開(kāi)展有針對(duì)性德育的有效途徑。我們要愛(ài)護(hù)和信任每一位學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極思考，勇于提出問(wèn)題，表達(dá)自己的見(jiàn)解；指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究、討論、辯論，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和積極性，使他們認(rèn)同和接受馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，改變把政治課搞成教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師灌輸、學(xué)生接受的被動(dòng)局面，這樣才能收到良好的教育實(shí)效。

3.在教育要素上要做好“四項(xiàng)優(yōu)化”。

（1）優(yōu)化教育環(huán)境：更新學(xué)校教育環(huán)境，努力建設(shè)校容、校貌、校風(fēng)、校紀(jì)，開(kāi)展豐富多彩的文化、藝術(shù)、科學(xué)、娛樂(lè)活動(dòng)，從而把文化建設(shè)和思想建設(shè)結(jié)合起來(lái)，把有形教育和無(wú)形教育結(jié)合起來(lái)，把校內(nèi)教育和校外教育力量結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)整體優(yōu)化的、有利于讓山區(qū)學(xué)生健康成長(zhǎng)的育人環(huán)境。

（2）優(yōu)化班級(jí)管理：根據(jù)學(xué)生的生理因素、心理因素、智力因素、非智力因素，形成一套有效的、科學(xué)的班級(jí)管理方案，激活學(xué)生的內(nèi)在良好動(dòng)因，把每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。

（3）優(yōu)化教師隊(duì)伍：重在提高教師素質(zhì)。建設(shè)一支具有正確的教育觀、有一定的教育理論素質(zhì)和教學(xué)研究能力、有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感的教師隊(duì)伍，從而使教師能夠針對(duì)山區(qū)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性的做好教書(shū)育人工作。

（4）優(yōu)化學(xué)校管理：遵循教育科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)以及科學(xué)方法論等有關(guān)原理、原則，完善學(xué)校的管理制度，且在管理上特別做到對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓廣大學(xué)生體會(huì)到學(xué)校對(duì)他們的重視、老師對(duì)他們的重視。

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