楊升峰

[摘 要] 高中物理課程改革對物理教師隊伍建設(shè)提出了新的要求，倡導(dǎo)教師與新課程同步成長，但在我國西部邊遠貧困地區(qū)，因受歷史原因、地理條件、經(jīng)濟薄弱和觀念滯后等因素影響，教師隊伍狀況存在著諸多與新課程目標(biāo)要求不相適應(yīng)的問題。筆者結(jié)合自己所處的教育環(huán)境、教學(xué)實踐，分析了邊遠貧困地區(qū)物理教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了解決問題的建議與對策。

[關(guān)鍵詞] 邊遠貧困地區(qū)；高中物理；師資建設(shè)；研讀理論；深化課改

[中圖分類號] G451.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1672-1128（2009）03-0091-03

高中物理新課程的實施是課程改革的重要組成部分，經(jīng)過近年的物理課改教學(xué)實踐，我們總結(jié)和積累了相應(yīng)的新課程教學(xué)經(jīng)驗，同時也暴露出目前在課改過程中面臨的諸多問題。在經(jīng)濟基礎(chǔ)相對落后的邊遠貧困地區(qū)，尤其是縣、鄉(xiāng)、村，物理師資現(xiàn)狀與新課程實施目標(biāo)的要求尚有較明顯的差距。

一、邊遠貧困地區(qū)物理教學(xué)和師資現(xiàn)狀

近年來，隨著改革開放的不斷深入和教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的實施，基礎(chǔ)教育事業(yè)迅速發(fā)展。國家在教師隊伍建設(shè)方面相繼出臺了一系列政策，尤其在教育部所屬六所師范院校的師范類專業(yè)全面恢復(fù)實行免費教育，為經(jīng)濟落后地區(qū)的師資來源提供了有力的保證。對在崗教師，逐步完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、學(xué)歷達標(biāo)培訓(xùn)等措施和制度。同時還實施了“百千萬人才工程”、陜西省“三五人才工程”等，為教育發(fā)展補充了急需的師資力量。但就目前（六所院校師范類專業(yè)學(xué)生尚未畢業(yè)，第一輪課改實施一學(xué)年多）的情況而言，在我國中西部經(jīng)濟落后的貧困地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)的師資隊伍建設(shè)仍然存在一些比較突出的問題。

1.受歷史原因和經(jīng)濟條件影響，教師數(shù)量不足

以我縣為例，我縣是中國西部貧困縣之一，全縣僅有一所高中，受地理條件差、經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱等因素影響，優(yōu)質(zhì)生源每年逐級外流，加之部分學(xué)生和家長對物理學(xué)科認(rèn)識不足，重視程度不及語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，教師工作付出大，壓力大，見效慢。部分物理骨干教師流向城市和東南沿海地區(qū)，本地考入師范類大專院校的學(xué)生畢業(yè)后大都在外地應(yīng)聘就職，而外地師范類本科以上畢業(yè)生又不愿應(yīng)聘到邊遠貧困山區(qū)工作，這就形成了山區(qū)物理教師的斷層現(xiàn)象和數(shù)量不足。

為了保證高中教育的正常運行，最能應(yīng)急的措施就是將小學(xué)、初中學(xué)段的優(yōu)秀教師、教學(xué)能手逐級拔高使用。就物理學(xué)科看，目前師生比遠遠低于國家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)歷達標(biāo)率為55.50%，距陜西省“十五”末期高中教師學(xué)歷達標(biāo)率（79.39%）還差23.89個百分點。師資結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)三多三少：城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)上縣城多，農(nóng)村少；學(xué)歷結(jié)構(gòu)上專科多，本科少；年齡結(jié)構(gòu)上兩頭多，中間少。教師數(shù)量不足導(dǎo)致工作量大，負(fù)擔(dān)重，對物理新課程實施帶來一定影響。

2.教育觀念滯后，課程理念更新緩慢

新課程實施之前，各地遵照教育部《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的通知》要求，對所有教師進行了全員培訓(xùn)，上崗教師從理論、思想上對新課程“在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性；在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學(xué)生發(fā)展”①的基本理念有了初步了解。但是，這對于課程改革的理念與實踐統(tǒng)一的要求還相差甚遠。

實踐證明，還有相當(dāng)一部分教師的教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新與探索，習(xí)慣于傳統(tǒng)的講解接收式的教學(xué)；課程開發(fā)畏難，缺乏選擇與整合，習(xí)慣于就教材教教材；課程評價單一，缺乏評價功能的多元化和發(fā)展性。

3.學(xué)科本位意識強，校本教研意識不濃

隨著新課程的實施，校本教研活動不斷深入，其制度創(chuàng)建也在逐步探索完善，但部分教師對校本教研的基本內(nèi)涵的理解仍存在不少誤區(qū)，對開展校本教研，促進提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的作用認(rèn)識不足，對新課程倡導(dǎo)的“教師是研究者”的理念認(rèn)識不到位，以致常把教研和教學(xué)割裂開來。校本教研的方法單一，缺乏針對性和系統(tǒng)性，以研究教材教法為主，而不是“基于學(xué)校”研究自己教學(xué)中的問題。學(xué)校過于重視骨干教師的培養(yǎng)與其作用的發(fā)揮，在激發(fā)全體教師的研討活力方面措施欠缺；教師在研討中不能形成暢所欲言的氛圍，這直接影響了校本教研的開展，也制約了其廣度和深度。

4.教學(xué)器材設(shè)施陳舊，與新課程要求不相適應(yīng)

邊遠貧困地區(qū)受經(jīng)濟條件制約，教育資源設(shè)施配備落后，物理教學(xué)器材、實驗器材陳舊，部分設(shè)施老化破損。另外，新技術(shù)設(shè)備匱乏，導(dǎo)致課程資源整合及多媒體等現(xiàn)代化手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用幾率甚少，制約了物理新課程實施，影響了教學(xué)水平的提高和教師專業(yè)成長。

以上物理教學(xué)現(xiàn)狀和師資現(xiàn)狀，已經(jīng)成為目前邊遠貧困地區(qū)制約課程改革向縱深發(fā)展的突出問題，我們必須采取強有力的措施予以解決。

二、建議與對策

教師水平的均衡發(fā)展是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育質(zhì)量均衡發(fā)展的首要條件。建立一支素質(zhì)精良適應(yīng)社會發(fā)展的教師隊伍，是辦好人民滿意的教育之需要，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進課改工作向縱深發(fā)展的需要。因此，我們必須加強有利于城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的師資培訓(xùn)、管理、流動、配置的機制創(chuàng)新，從根本上促進教育均衡發(fā)展，保障教育的公平實現(xiàn)。

1.創(chuàng)新和完善培訓(xùn)制度，促進教師專業(yè)發(fā)展

（1）整合區(qū)域內(nèi)的培訓(xùn)資源，強化培訓(xùn)制度建設(shè)。加強邊遠貧困地區(qū)教師培訓(xùn)，首先要加強教師進修院校建設(shè)，尤其是要提升當(dāng)?shù)亟處熯M修學(xué)校師資水平，完善政策制度使其切實承擔(dān)起基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的重任。

（2）總結(jié)繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)驗，進一步完善管理體系和制度建設(shè)，將教師培訓(xùn)納入教育督導(dǎo)考核檢查范圍,加強管理與監(jiān)督。建立和完善教師培訓(xùn)檔案，使培訓(xùn)管理工作實現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化。

（3）嚴(yán)格執(zhí)行和完善教師資格認(rèn)定制度。對非師范類專業(yè)畢業(yè)的社會人員考取教師資格準(zhǔn)入制度要從嚴(yán)管理，把好關(guān)口，從源頭上杜絕新的不合格教師產(chǎn)生，保證師資隊伍的質(zhì)量。

（4）鼓勵構(gòu)建地域性物理課程師資學(xué)習(xí)交流發(fā)展中心。以課程特色與物理專業(yè)的發(fā)展需要為導(dǎo)向，針對不同地區(qū)不同的教師現(xiàn)狀，制定出多元化的培訓(xùn)計劃并付諸實施。

（5）以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，拓展培訓(xùn)渠道。盡可能的為邊遠貧困地區(qū)的教師參加培訓(xùn)提供方便。

（6）實施名校孵化工程，開展結(jié)對幫扶活動。選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或城市名校與邊遠貧困地區(qū)薄弱校結(jié)對幫扶，進行傳、幫、帶。鼓勵教師與當(dāng)?shù)馗咝５奈锢韺W(xué)科院系建立聯(lián)系，為不斷完善、更新和深化知識體系創(chuàng)造條件。

（7）邊遠貧困地區(qū)要建立教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，制定名校孵化工程實施方案。地方教育行政部門，要針對師資數(shù)量不足、教學(xué)任務(wù)重、時間緊的實際，制定政策，在保證教育教學(xué)不受影響的情況下，允許邊遠貧困地區(qū)薄弱校統(tǒng)籌安排，保障時間外出學(xué)習(xí)交流。

通過多方式、多渠道的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緩解邊遠貧困地區(qū)物理教師數(shù)量不足的狀況，提升教師的教育理念、教學(xué)技能和整體素質(zhì)，以盡快解決影響課程改革的根本問題。

2.深入研讀新課程理論，促進實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)化”

樹立終身學(xué)習(xí)意識，認(rèn)真研讀、自覺實踐新課程理論，促進自身角色轉(zhuǎn)化。新課程的實施是一場革命，是教育觀念的更新，是人才培養(yǎng)模式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教育教學(xué)管理、教學(xué)評價等全方位的變革。教師作為課程改革的主體，必須充分認(rèn)識課改的重大意義，與時俱進，全面理解新課程理念的內(nèi)涵，拋棄傳統(tǒng)觀念的束縛，克服懈怠情緒，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念。在教學(xué)中要全力體現(xiàn)物理課程性質(zhì)，落實三維目標(biāo)，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，努力使自己成為新課程理論的實踐者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教育教學(xué)的研究者，物理課程的構(gòu)建者和開發(fā)者，盡力實現(xiàn)新課程的理念與實踐的統(tǒng)一，在實踐中探索、體會、總結(jié)、反思、提高，促進教師素質(zhì)、教學(xué)理念、專業(yè)技能與新課程同步發(fā)展。

教師要積極主動地開展以校為本的教學(xué)研究，以研促教，研教結(jié)合。以校本教研為載體，以教學(xué)實踐中的問題為課題，通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，使教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)過程之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)實踐中的問題，不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，使新課程實施過程成為教師專業(yè)成長的過程，促使教師由維持型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化，由本體型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)化，由再現(xiàn)型向研究型轉(zhuǎn)化，由單一型向全能型轉(zhuǎn)化。

3.加大設(shè)施建設(shè)力度，開發(fā)整合教學(xué)資源

樹立新課程理念下的課程資源觀，充分利用校內(nèi)物理實驗室、圖書館、多媒體設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)整合物理課程資源。為教師配備必要的微機設(shè)施，為整合課程資源提供有效的技術(shù)設(shè)施保障。

各級教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把學(xué)校實驗室建設(shè)納入基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)劃，按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加大資金投入，有計劃、有步驟地逐步更新儀器設(shè)備和信息技術(shù)、多媒體教學(xué)設(shè)施，保證足夠的實驗器材設(shè)備。全力開齊、開足各類實驗，為創(chuàng)新設(shè)計實驗提供充足的材料和用具，為學(xué)生自己動手實施探究，開展實踐活動提供物質(zhì)保障。

切實提高實驗教師的專業(yè)技能、試驗室管理水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，改革實驗室管理方式，定期開放實驗室，為使每個學(xué)生都能動手操作、體驗、實踐創(chuàng)造機會。

提倡利用生產(chǎn)生活中的物品和廉價材料設(shè)計簡單實驗，積極開展豐富多彩的社會實踐活動，開發(fā)和利用社會環(huán)境資源，全力為物理教師教學(xué)工作提供堅實的硬件設(shè)施保障。

4.抓住機遇，用好政策，完善支教管理制度

實行發(fā)達地區(qū)對邊遠貧困地區(qū)的教育教學(xué)支援，是國家近幾年來采取的縮小差別，力促教育均衡發(fā)展的有效措施之一。要繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，完善支教制度，鼓勵城市或發(fā)達地區(qū)的教師到邊遠貧困地區(qū)薄弱校任教。建立相對穩(wěn)定的支教體系，制定并落實支教的相關(guān)保障措施，對支教人員提出相應(yīng)的職責(zé)要求，落實政策待遇，通過支教充實邊遠貧困地區(qū)師資，促進教師專業(yè)技能及教育教學(xué)經(jīng)驗等各方面的積極交流，給邊遠貧困地區(qū)教育教學(xué)注入活力。

切實用好政策，做好六所院校師范類免費生畢業(yè)后及時合理進入貧困地區(qū)任教的保障管理工作。同時，省、市師范院校亦應(yīng)采取委托培養(yǎng)的方式，為邊遠貧困地區(qū)輸送急需的物理師資。

三、結(jié) 語

國家振興，教育為本；教育振興，教師為本。建設(shè)素質(zhì)精良的教師隊伍，是教育科學(xué)發(fā)展的必然要求，是物理課程改革成功的重要條件，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、促進科技振興的根本保證。新課程背景下的物理教師，必須要強化終身學(xué)習(xí)意識，不斷更新理念，完善自我，將物理新課程理念內(nèi)化為自覺的實踐行為，在實踐中探索反思，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)提高，積極推進高中物理課程改革向縱深發(fā)展。

注釋

①中華人民共和國教育部：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，人民教育出版社2003年7月版，第2頁

作者單位 陜西省寶雞市麟游中學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）