陸建華

一、突出一個(gè)“早”字

盡管職校生普遍有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、自卑感明顯等缺點(diǎn)，但他們?cè)趧?chuàng)業(yè)上仍然具備許多優(yōu)勢(shì)，如年輕、有闖勁、點(diǎn)子多、思維活，所以創(chuàng)業(yè)教育也要趁早。

首先，時(shí)間上搶抓先機(jī)。職校生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，就可以對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)啟他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。在隨后的教育教學(xué)、模擬實(shí)踐中不斷地進(jìn)行調(diào)整和強(qiáng)化。這樣，畢業(yè)后的職校生創(chuàng)業(yè)成功的數(shù)量和質(zhì)量就可能得到比較可靠的保證。

職校生較之初中畢業(yè)生多了學(xué)歷和技能的優(yōu)勢(shì)，較之高中生畢業(yè)后再學(xué)技術(shù)或者大學(xué)生畢業(yè)后再創(chuàng)業(yè)，職校生又已經(jīng)多了幾年的社會(huì)歷練，具備了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。所以，職校生要充分利用好這個(gè)時(shí)間差，在創(chuàng)業(yè)洪流中爭(zhēng)得自己的一席之地。

其次，技能上先行一步。第一，夯實(shí)專業(yè)技能基礎(chǔ)。職校生專業(yè)定向明確，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，在熟悉行業(yè)、適應(yīng)行業(yè)的基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)，成功的幾率就會(huì)大很多。調(diào)查顯示，職校生更愿意在自己熟悉和喜歡的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。第二，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能素養(yǎng)。對(duì)職校生既要講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更要注重培育創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)，包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目管理能力等。還要將“培養(yǎng)企業(yè)家精神”貫穿于整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程的全過(guò)程，包括創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神，使其具備將來(lái)從事職業(yè)所需的知識(shí)、技能和特質(zhì)。

這樣，一方面使學(xué)生能夠更加深入地了解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，把創(chuàng)業(yè)作為一種可能的職業(yè)選擇來(lái)看待，在做出創(chuàng)業(yè)選擇時(shí)更加理性：另一方面幫助學(xué)生迅速了解商業(yè)運(yùn)作的基本規(guī)律和過(guò)程，掌握初步的創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)畢業(yè)后的職場(chǎng)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、圍繞一個(gè)“合”宇

首先，要形成教學(xué)師資合力。教育部副部長(zhǎng)趙沁平曾說(shuō)過(guò)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，教師就必須有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可見(jiàn)，師資是創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)很大程度上決定著課堂教學(xué)的效果，具備“學(xué)者+企業(yè)家”素質(zhì)的“雙師型”教師無(wú)疑是創(chuàng)業(yè)教育師資理想的人選。但目前的狀況是，創(chuàng)業(yè)教育的專職教師一般都是從德育教師或者行政線上轉(zhuǎn)化而來(lái)，數(shù)量缺乏：有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)者不在教學(xué)崗位上，在教學(xué)一線的教師又往往缺乏企業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，質(zhì)量跟不上。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們要大膽突破傳統(tǒng)，在教師隊(duì)伍建設(shè)上有所創(chuàng)新：可以鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線去兼職，甚至有計(jì)劃地選派有潛力的青年教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面，可以請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家做創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師。鑒于此，必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，既要對(duì)專職教師加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐培訓(xùn)，又要對(duì)兼職企業(yè)家(或創(chuàng)業(yè)人士)強(qiáng)化教學(xué)能力培訓(xùn)，由此形成創(chuàng)業(yè)教育的師資合力。

其次，要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合力。創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)是揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，傳承創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法。創(chuàng)業(yè)教育要面向人人，但不是每個(gè)人都具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，合適創(chuàng)業(yè)。要依托指導(dǎo)教師、依托所學(xué)專業(yè)，以創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或者創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等為載體組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。職校生創(chuàng)業(yè)的第一步就是認(rèn)清自己、審視自己、測(cè)試自己，看自己在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該扮演什么角色。第二步就是要構(gòu)建權(quán)責(zé)明晰、脈絡(luò)暢通、合理分工的組織機(jī)構(gòu)，形成共同的核心價(jià)值觀，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極合作、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合，達(dá)到創(chuàng)業(yè)成功的目的。這一過(guò)程不但使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的必要性，感受團(tuán)隊(duì)合作的好處，同時(shí)增強(qiáng)了合作意識(shí)，提高了與人溝通的能力。

第三，外部合力要有保障。如果將創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)、團(tuán)隊(duì)組建比作創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)因的話，那么，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、各項(xiàng)配套政策的保障就是創(chuàng)業(yè)教育的“外因”。要實(shí)施好職校生創(chuàng)業(yè)教育工作，學(xué)校必須統(tǒng)一全校師生認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)和支持一部分冒尖學(xué)生在具備一定創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在資金、場(chǎng)地等方面提供最大可能的幫助。

同時(shí)，學(xué)校還可以制定實(shí)施各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育政策?？擅磕陮?duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)比、組織商業(yè)計(jì)劃書比賽、參加創(chuàng)新大賽等，也可以出臺(tái)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的鼓勵(lì)政策，如設(shè)立各類“自主創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”、將學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)分掛鉤等等，使職校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育工作不斷走向深入。

三、落實(shí)一個(gè)“引”字

當(dāng)前，人們普遍接受、理解和鼓勵(lì)支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)越來(lái)越成熟，但創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制還沒(méi)有成熟。職校生僅憑一點(diǎn)創(chuàng)業(yè)理論的皮毛和創(chuàng)業(yè)熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化法律意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)等。否則，不僅達(dá)不到教育效果，更有可能背離教育初衷。因此，學(xué)校和指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，要落實(shí)“引”字，處理好短期利益和長(zhǎng)期發(fā)展的關(guān)系。

一是項(xiàng)目上引導(dǎo)。從機(jī)構(gòu)組建到基地開(kāi)辟，從氛圍創(chuàng)設(shè)到舉行競(jìng)賽，從市場(chǎng)調(diào)研到方案設(shè)計(jì)，從創(chuàng)業(yè)模擬到創(chuàng)業(yè)實(shí)施，從財(cái)務(wù)制度到規(guī)范登記，無(wú)論是課堂上的創(chuàng)業(yè)游戲和創(chuàng)業(yè)模擬，還是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的制作、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的參與等等，均要嚴(yán)格照章進(jìn)行，科學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，做好誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。

二是精神上引航。職校生中獨(dú)生子女居多。依賴性強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力缺乏，心理承受能力、應(yīng)變能力較差，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，沮喪消沉、自暴自棄等消極心理極易滋生，失去創(chuàng)業(yè)信心和動(dòng)力。此時(shí)，學(xué)校和教師要伸出熱情援助之手，分析原因，找出癥結(jié)，挖出病根，以便對(duì)癥下藥。鼓勵(lì)他們克服資金不足、經(jīng)驗(yàn)缺乏、環(huán)境尚不完善等在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難與問(wèn)題，保持創(chuàng)業(yè)激情和熱情，一步步走向成熟和成功。

三是毅力上引領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，要教育創(chuàng)業(yè)者正視困難，不斷超越自己；不斷學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)更新自己；強(qiáng)于執(zhí)行，勇于完善自己。創(chuàng)業(yè)初期的策劃、規(guī)劃往往很能激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的熱情，但這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步，極為短暫，之后就是毫無(wú)樂(lè)趣、非常繁瑣的執(zhí)行過(guò)程，而并不是想象中的充滿挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，因此，這個(gè)階段更能挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員的意志和耐久力，需要堅(jiān)持不懈地去做。所有創(chuàng)業(yè)成功的案例都說(shuō)明，只有行動(dòng)力強(qiáng)、有毅力的人才能將創(chuàng)業(yè)進(jìn)行到底。對(duì)于創(chuàng)業(yè)的職校生，如果給予更多的寬容和鼓勵(lì)，幫助他們堅(jiān)持再向前走一小步，或許他們就會(huì)成功了。

總之，創(chuàng)業(yè)教育可以為職校生創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的支撐和廣闊的發(fā)展空間。通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，使職校生對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的制作、創(chuàng)業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的難題與挑戰(zhàn)，及自身的興趣愛(ài)好與職業(yè)傾向都有很好的認(rèn)識(shí)，自我定位更加準(zhǔn)確。幫助準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的職校生提高成功的幾率。