范炳鑫

Flash是由Macromedia公司推出的交互式矢量圖和Web動畫。該動畫一經(jīng)推出，深得人們尤其是青少年的喜愛，所以學生一開始就對該課程表現(xiàn)出濃厚的興趣。可是學過一段時間后，學生也會表現(xiàn)出懈怠厭倦的心理。如何維護學生的熱情，讓學生保持持久的學習動力呢？

根據(jù)中學生的知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律，結(jié)合多年信息技術(shù)教學和開發(fā)Flash課件的經(jīng)驗，我對《Flash基礎(chǔ)動畫制作》這門課進行了新的教學設(shè)計，即采用一個英文名叫Apple的蘋果精靈貫穿整個教學過程，并盡量避開枯燥難懂的菜單命令，對于一些必須講的概念和命令，如幀、層、時間軸、元件和實例等，通過蘋果精靈生動的演示和教師精練的語言讓學生明白其工作原理，熟悉各種概念、工具、面板等。在此過程中，我還鼓勵學生大膽模仿與創(chuàng)作，學會逐幀動畫、動作補間動畫和形狀補間動畫這三種動畫制作，取得了較好的教學效果。下面，結(jié)合實例談?wù)劇禙lash基礎(chǔ)動畫制作》這門課的教學體會。

一個水晶蘋果，讓學生掌握畫面的表現(xiàn)技巧

學生在簡單認識Flash程序窗口后，面臨的第一項任務(wù)就是進行基本的繪畫操作。在學生熟悉了繪畫工具和各種相關(guān)面板后，必須讓學生掌握動畫的畫面表現(xiàn)技巧，制作出層次更加豐富、視覺效果更佳的動畫。教學中，我采用由淺入深、由易到難的方法，引導學生制作出一個漂亮的水晶蘋果。教學之初，我運行在課前制作的Flash動畫“會說話的蘋果”，畫面中一個漂亮的水晶蘋果——彎彎的綠色眉毛，紅紅的臉蛋，小嘴一張一合地向?qū)W生打招呼：“大家好，我是Apple，以后會和大家共同來學習Flash動畫！”看到學生非常喜歡這只蘋果精靈，我告訴學生，通過學習，他們能做出比這更好的動畫。隨后給學生示范如何用鉛筆工具來畫蘋果輪廓。學生模仿教師的操作也在計算機上用鉛筆工具繪制輪廓，同時用“顏料桶”工具在蘋果輪廓里填充線性紅色漸變。但緊接著，學生普遍出現(xiàn)了無法為蘋果加上水晶效果的問題。這時，我引導學生觀察繪畫對象是打散的還是組合的。如果兩個打散的對象放在一起就會自動組合成一個新的對象，不會出現(xiàn)疊加的效果；如果將一個組合好的對象放置在一個打散了的對象上面，就會顯示出疊加后的效果了。學生找到原因后，把組合好的白色透明漸變對象放到蘋果上面，馬上顯示出了水晶效果。學生通過探索實踐，他們還發(fā)現(xiàn)把兩個打散對象分別放置在不同的層，也可以呈現(xiàn)出疊加后的水晶效果。

一個變臉的蘋果，讓學生掌握逐幀動畫的原理

在時間軸上逐幀繪制幀內(nèi)容稱為逐幀動畫，由于是一幀一幀地畫，所以逐幀動畫具有非常大的靈活性，幾乎可以表現(xiàn)任何想表現(xiàn)的內(nèi)容。學生在有一定Flash繪畫基礎(chǔ)后，學習這個動畫相對來說比較容易，學生比較困難的就是要分清楚普通幀、空白關(guān)鍵幀和關(guān)鍵幀的區(qū)別，利用層來方便地繪制物體變化部分和不變化部分的技巧。

教學中，我利用“蘋果精靈的變臉”實例中蘋果精靈喜、怒、哀、樂快速變化的動畫，很好地解決了這個問題：我先引導學生觀察動畫，認識哪些是動態(tài)的、哪些是靜態(tài)的，讓學生把蘋果精靈靜態(tài)的臉部輪廓放在底層，由一個關(guān)鍵幀和三個普通幀組成；再把變化的面部表情放在上一層，由四個關(guān)鍵幀組成，每個關(guān)鍵幀里繪制一幅面部表情。這樣，學生就很輕易地制作出了這個逐幀變臉動畫。在這個動畫的基礎(chǔ)上，我又進一步設(shè)置拓展練習，讓學生制作出打字效果動畫“我是蘋果精靈Apple！”學生根據(jù)剛才學習的技巧，很快做出了這個動畫。不過效果五花八門：有的每次只出現(xiàn)一個字，有的是字的位置一直在亂跳這說明學生對于每個幀里面圖像的定位技巧很欠缺。我引導學生分析原因，并通過分層方法或者先復制幾個相同的關(guān)鍵幀，再逐幀刪除不需要出現(xiàn)的對象的方法解決了這些問題。

學生通過不斷實踐，找出適合采用逐幀制作的動畫，先后做出了火箭發(fā)射倒計時、蘋果精靈嘴巴說話、閃爍的霓虹燈等動畫。通過練習，學生能夠自己找出問題，并采用多種途徑解決遇到的各種問題。

一個會變魔術(shù)的蘋果，讓學生掌握動作補間動畫原理

補間動畫又叫做漸變動畫，只要建立了起始和結(jié)束的畫面，中間部分由Flash軟件自動生成，省去了制作中間動畫的復雜過程，這正是Flash的迷人之處。它包括兩種形式：動作補間和形狀補間。其中，動作補間是Flash中最常使用的一種動畫形式，可以制作出對象的位移、縮放、變形、旋轉(zhuǎn)，以及色彩、透明度、亮度等變化的動畫效果。它們既可以讓每種對象單獨成為一個動畫，也可以隨機組合成變化更加豐富的動畫。制作動作補間動畫必須具備三個條件：第一，至少有兩個關(guān)鍵幀；第二，兩個關(guān)鍵幀中的對象必須是同一個對象；第三，兩個關(guān)鍵幀中的對象必須有一些變化。

這些理論，讓學生直接去閱讀和理解是非常困難的。教學中，我采用同一個蘋果精靈，讓學生由簡單動作到復雜動作，按照步驟反復練習。這樣，學生就比較容易記住制作這類動畫的要素。教學所采用的第一個補間動畫是“蘋果掉下來了”，首先按照前面學習的繪畫技巧，在Flash庫中制作了一個演員——Apple蘋果精靈，告訴學生現(xiàn)在該請它上舞臺表演節(jié)目了。這時，場景就切換到舞臺了。學生發(fā)現(xiàn)剛才制作的演員不見了，忙著找演員。利用這個時機，教師可以讓學生觀察舞臺和元件的區(qū)別，看上去兩者基本相同，唯一的區(qū)別就是元件有一個“+”的中心標志。我給學生打比方：元件所在的庫就像是后臺化妝的地方，演員只有在舞臺上表演，觀眾才能看得見。讓蘋果從舞臺的高處掉落到低處，學生做起來很簡單，只需在起始關(guān)鍵幀將蘋果放置在高處，結(jié)束關(guān)鍵幀將蘋果放置在低處，再在中間幀任意位置點擊右鍵選擇創(chuàng)建補間動畫，F(xiàn)lash軟件就自動生成了蘋果徐徐落下的動畫。

在學生掌握了動作補間動畫的基本步驟以后，先后制作出了蘋果落下來后變扁的變形補間動畫、青蘋果變成紅蘋果的色彩補間動畫以及蘋果慢慢消失的透明度補間動畫。在學生把這些步驟和要領(lǐng)熟練掌握后，我不斷提出問題鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽實踐。例如，在化妝間給演員換一副妝容，等它到舞臺上會是什么效果呢？學生就把這個蘋果變成一個五角星，結(jié)果在進行舞臺測試時發(fā)現(xiàn)，換成五角星在表演了。我又提出一些新的問題，讓學生進行嘗試。每一個問題都在上一個成功案例的基礎(chǔ)上變化那么一點點。讓學生在熟悉的環(huán)境中一步步走向成功。

一個會變形的蘋果，讓學生掌握形狀補間動畫原理

形狀補間動畫是補間動畫的另外一種表現(xiàn)形式。它的創(chuàng)建方法和動作補間動畫類似，也可以產(chǎn)生對象位移、縮放、變形、旋轉(zhuǎn)，以及色彩、透明度、亮度等變化的動畫效果。區(qū)別是形狀補間動畫使用Flash可編輯的圖形來創(chuàng)建動畫，且兩個關(guān)鍵幀存放的是兩個不同的圖形。

因而，在教學時，引導學生區(qū)分形狀補間和動作補間，讓他們在合適的時間選擇合適的動畫補間效果就顯得尤為重要。為此，我設(shè)計了一個“蘋果變鉛筆”的動畫。教學伊始，我特地在學生面前吹牛，說要把大家前面制作的蘋果精靈變成一支鉛筆。學生個個全神貫注，拭目以待。我開始了我的魔術(shù)表演：先從Flash庫里把蘋果精靈拖到舞臺上，并放在起始關(guān)鍵幀，又在結(jié)束關(guān)鍵幀中畫了一支鉛筆，接著，我在兩個關(guān)鍵幀之間選擇形狀補間動畫。一切看上去很順利，然而測試效果時，蘋果精靈并沒有逐漸變形，而是在最后關(guān)頭突然變成了鉛筆。牛皮吹破了！學生大笑起來。等學生笑過后，我啟發(fā)他們幫我找一下原因。學生按照之前動作補間的三個步驟進行分析，說這個動畫不是針對同一對象，所以無法形成動畫。這時，我就引導學生比較形狀補間和動作補間的異同，告訴他們原因在于起始關(guān)鍵幀中的對象是一個組合了的元件，沒有打散所以不能變化形狀，我給學生示范把起始關(guān)鍵幀對象進行打散操作，再進行測試，蘋果精靈果然慢慢變形成了一支鉛筆！

現(xiàn)在，我的學生大都能自己動手制作比較精美的動畫，有的還制作了自己的MTV，獲得了學校電腦制作比賽一等獎。通過對這門課的教學嘗試，我有以下感悟：教學中采用的案例必須精煉，便于學生掌握；動畫表現(xiàn)形式必須符合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見；教學中要用生動的語言講解，鼓勵學生大膽模仿、大膽創(chuàng)造使學生通過反復練習，舉一反三，創(chuàng)造出新的動畫，從而體驗到成功的快樂。

（作者單位：湖北武穴實驗高級中學）