呂腮菊

摘要：語言教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，這種教學(xué)的藝術(shù)性最終體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，而課堂組織管理是這門藝術(shù)中極為重要的組成部分。文章對教學(xué)程序的編排、課堂氣氛的營造、交際化練習(xí)的組織、學(xué)生注意力的集中等方面進(jìn)行了分析并給出了一定的方式與方法。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)；課堂組織與管理；教學(xué)技巧

中圖分類號：H195.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）05-0246-02

課堂教學(xué)成功與否關(guān)鍵在于如何處理好學(xué)生為中心和以教師為主導(dǎo)的辯證關(guān)系，只有在教師很好地起到組織管理的主導(dǎo)作用的情況下，學(xué)生的主動性和積極性才能被激發(fā)出來，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。下面就從教學(xué)程序的編排、課堂氣氛的營造、交際化練習(xí)的組織、學(xué)生注意力的集中等方面來分析如何使課堂教學(xué)取得最好的效果。

一、精心編排課堂教學(xué)程序

一個教學(xué)單位可以分為三個大的教學(xué)環(huán)節(jié)，即開頭、展開和總結(jié)。下面分別就這三大環(huán)節(jié)加以討論。

（一）開頭

一堂課的開頭若引人入勝，就能立刻把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。常見的開頭方式有：

1．從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)新課的情況開始。檢查的內(nèi)容可以是聽寫生詞、句子等，也可以是檢查學(xué)生對生詞或新的語法現(xiàn)象或課文內(nèi)容的理解程度。

2．“溫故而知新”式的開頭，也就是從復(fù)習(xí)舊課開始。復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容要跟新課的內(nèi)容有關(guān)，通過學(xué)生熟悉的內(nèi)容引出新的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解新課的內(nèi)容。

3．從講述故事、傳說、發(fā)生在身邊的真實事件或新聞事件開始。講述的內(nèi)容應(yīng)與本課的內(nèi)容密切相關(guān)，通過這些情景把學(xué)生的興趣吸引到課堂上來達(dá)到引入的目的。

4．從直接解析課文題目開始。有的課文題目本身就有一定難度，有的是一個典故、成語等，通過對題目的解析，使學(xué)生對課文有一定的了解。

在教學(xué)實踐中，一堂課的開頭不止這四種方式，采用哪一種，要從本班的具體情況和每一課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不能千篇一律。

（二）展開

進(jìn)行新內(nèi)容的講練是一個教學(xué)單位的主干部分，也是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的特點是教師適當(dāng)?shù)闹v解（展示）與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合，教師在組織練習(xí)時應(yīng)特別注意以下兩點：

1．在進(jìn)行話題練習(xí)時不要輕易打斷學(xué)生的話語。學(xué)生進(jìn)行話題練習(xí)的時候有一個組織的過程和思維連續(xù)性問題。隨意打斷學(xué)生的話語會妨礙他的詞句構(gòu)建和話語組織，阻斷他的思緒，造成表達(dá)上的障礙和后續(xù)話語連貫的困難，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和參與交際的積極性。所以教師應(yīng)有針對性和選擇性地糾正學(xué)生常犯的普遍性的錯誤。

2．教師在組織練習(xí)時還要注意穩(wěn)定課堂秩序。教師目光要時時掃視全班，使每一個學(xué)生都能感到老師在注視著自己的態(tài)度對你，可提出有趣的問題吸引他們的注意力或走近前去問他們是否有什么不懂的問題。

（三）總結(jié)

怎樣總結(jié)也是一個單位教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，成功地總結(jié)一節(jié)課，不僅可以對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容起到提煉升華的作用，讓學(xué)生對所學(xué)的知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在加深理解的同時使知識系統(tǒng)化，而且還可以使學(xué)生保持旺盛的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，為高質(zhì)量地完成課后作業(yè)、學(xué)習(xí)下一課打下良好的基礎(chǔ)。一般可采用以下幾種方式來進(jìn)行總結(jié)：

1．教師扼要地歸結(jié)一下本課所講的語法點及掌握這些語法點要注意的事項。如新講解的語法可由教師歸納成一個結(jié)構(gòu)式的公式。注意的事項要有針對性，要根據(jù)課堂練習(xí)的情況來決定，要有針對性。通過歸納梳理，加深學(xué)生的理解和記憶。

2．教師就本堂課所教的主要語言點如要求學(xué)生掌握的詞、語法規(guī)則和語用規(guī)則等進(jìn)行提問式練習(xí)，檢查學(xué)生是否能正確運用這些語言點，然后就練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行畫龍點睛式的講解。

3．教師根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由?，以充實豐富教學(xué)內(nèi)容，加深對某些問題的理解。如教師可問一些與本課相關(guān)的但課文里沒有或不夠具體的問題，讓學(xué)生試著回答。

4．教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，在此基礎(chǔ)上作必要的指點和修正。

二、排除心理障礙，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛

語言教學(xué)中可能出現(xiàn)的畏難情緒、厭煩情緒或是抑制、焦慮、自信心不足等情感屏障都是影響學(xué)習(xí)的心理障礙。要克服消極心理，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力，營造輕松活潑、愉快熱烈的課堂氣氛。

（一）教師自身要以充沛的精力、飽滿的感情投入到教學(xué)工作中去

教師的教態(tài)要自然，表情動作要豐富、有感染力，語言要生動、有趣，聲音要洪亮、抑揚頓挫。

（二）教師要對學(xué)生充滿愛心，一視同仁

教師要對學(xué)生充滿愛心，對那些吃力或不努力的學(xué)生要一視同仁，還要給予特別的關(guān)注和鼓勵；為每個學(xué)生提供參與的機(jī)會，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生，不隨意批評或表揚學(xué)生；與學(xué)生交流要普遍，不能表現(xiàn)出好惡，不能留有“死角”。

（三）教師要適時幽默

教師要適時制造一些幽默來調(diào)節(jié)課堂氣氛，如使用些幽默的語言，夸張的表情等。

三、課堂練習(xí)交際化，學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

使學(xué)生正確地運用所學(xué)的語言進(jìn)行交際是語言教學(xué)的最高目標(biāo)。教師要突出語言教學(xué)的交際性，就必須組織交際性練習(xí)，所以教師要盡量把課堂組織成交際的場所，讓學(xué)生能積極、主動并有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（一）根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼Z境和話題

適當(dāng)?shù)恼Z境和話題是引導(dǎo)學(xué)生開口進(jìn)行表達(dá)的基礎(chǔ)。老師提供的話題要能夠刺激學(xué)生急于表達(dá)的欲望，使他們感到有很多話要告訴別人，或者向別人詢問，在話題操練的過程中忘記是在學(xué)習(xí)，更不會感到是被迫學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地習(xí)得語言，從而取得最好的練習(xí)效果。

（二）根據(jù)話題的特點選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方式

如在師生之間或在學(xué)生之間進(jìn)行的問答式；根據(jù)老師的要求陳述一個事件的陳述式；就某一個話題在師生之間、學(xué)生之間而展開討論的討論式；根據(jù)圖畫或教師的提示描寫人、物、景色等進(jìn)行的描寫式；對有爭議的問題進(jìn)行辯論的辯論式等。

（三）經(jīng)常提出一些能促使學(xué)生思考的問題

經(jīng)常提出一些能促使學(xué)生思考的問題，使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。對學(xué)生的良好表現(xiàn)要及時肯定和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、集中學(xué)生注意力，自始至終駕馭課堂

集中學(xué)生注意力的實質(zhì)就是主導(dǎo)課堂教學(xué)的教師能自始至終掌握全場，成為學(xué)生注意的中心。

（一）教師在教室的位置應(yīng)該是常常變化

就像話劇演員在舞臺上有追光一樣，教師不論在哪個位置都應(yīng)成為全場注意的中心。教師不是從頭到尾站在講臺上滔滔不絕地講授，而應(yīng)走下講臺，走入學(xué)生中去，即使是參加某個小組活動，也要關(guān)注并影響到全場各個小組。

（二）教師和學(xué)生都充當(dāng)一定的角色

老師和學(xué)生之間形成演員與演員的關(guān)系，學(xué)生不是旁觀者而是與教師同排一臺戲。如果是自由討論課、語言實踐課等，當(dāng)然應(yīng)以活動的學(xué)生為中心，但老師也應(yīng)以平等的一員參與活動。

（三）教師的衣著、儀態(tài)、表情、動作等要適應(yīng)一般的社會心理，不能帶有任何可能分散學(xué)生注意力的因素

教師的目光要面對全班，使每一個學(xué)生都感到要隨時準(zhǔn)備回答老師的問題，提問要先提出問題，然后指定學(xué)生回答或由學(xué)生舉手回答。教師說話要抑揚頓挫，聲音要高低適度，并伴隨一定的表情動作。這樣學(xué)生的全部注意力就會注意到學(xué)習(xí)上來，達(dá)到最好的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言交際能力，除了課堂教學(xué)以外，還需要課處活動的配合。教師不僅僅要提高課堂教學(xué)的效果，還要創(chuàng)造一些條件，使學(xué)生有機(jī)會在課外使用所學(xué)的語言。如辦學(xué)習(xí)園地，組織座談，參觀訪問等，這些活動都是課堂教學(xué)不可缺少的延伸。

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