張　萍　何麗平　陳繼葒

摘要：北京師范大學(xué)在雙語(yǔ)教學(xué)課程改革的實(shí)踐中，應(yīng)用理論研究、教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)管理三位一體的雙語(yǔ)教學(xué)研究與改革模式，使雙語(yǔ)教學(xué)理論研究有實(shí)踐依托，課程建設(shè)有理論指導(dǎo)，管理制度有科學(xué)依據(jù)，有效地推動(dòng)了全校雙語(yǔ)課程的建設(shè)與改革。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)管理；課程建設(shè)

北京師范大學(xué)在雙語(yǔ)教學(xué)課程改革中，是第一個(gè)以立項(xiàng)的方式推進(jìn)雙語(yǔ)課程教學(xué)建設(shè)與改革的學(xué)校，也是比較早開(kāi)始在學(xué)校層面上依托已開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)課程實(shí)踐進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)理論研究的學(xué)校之一。雙語(yǔ)教學(xué)理論研究的目的是揭示雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律、指導(dǎo)雙語(yǔ)實(shí)踐，同時(shí)為學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)科學(xué)化管理提供了科學(xué)依據(jù)。雙語(yǔ)教學(xué)理論研究、教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)管理三方面相互依托、相互促進(jìn)，科學(xué)有效地推動(dòng)北京師范大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)。

一、針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)理論研究

在支持教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)課程改革實(shí)踐的同時(shí)，基于當(dāng)時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)教育教學(xué)改革中還是一個(gè)全新領(lǐng)域，在實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了大量復(fù)雜的問(wèn)題。為了在實(shí)踐中對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、理性的定位，制定合理的總體規(guī)則和相應(yīng)措施，使雙語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)更加清晰、更加明確和可行，2004年學(xué)校設(shè)立“北京師范大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對(duì)策的研究”項(xiàng)目，啟動(dòng)了對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)理論層面的研究，其初步結(jié)果得到專家肯定，并在2005年獲得北京市高等學(xué)校教育教學(xué)改革立項(xiàng)“雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式研究與實(shí)踐”，進(jìn)一步對(duì)雙語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容進(jìn)行深入研究。我們從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，立足學(xué)生，使用質(zhì)的研究方法，合理選用定量和定性的研究方法，通過(guò)對(duì)校內(nèi)外雙語(yǔ)課程的追蹤，對(duì)教師和學(xué)生的訪談和調(diào)查，收集了大量一手信息和數(shù)據(jù)，為理論研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。理論研究確定了雙語(yǔ)教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)；教師的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)；課程開(kāi)設(shè)方案和教學(xué)模式，包括：教學(xué)方法、教材選配、授課語(yǔ)言使用、多媒體制作、學(xué)生成績(jī)考評(píng)……明確雙語(yǔ)教學(xué)在教育理念、培養(yǎng)模式的改變方面的作用。

雙語(yǔ)教學(xué)理論層面研究的核心目的是揭示規(guī)律、指導(dǎo)實(shí)踐。理論研究成果指導(dǎo)我校雙語(yǔ)課程建設(shè)和教學(xué)管理兩方面的都得到很好應(yīng)用。

二、教學(xué)研究與教學(xué)管理研究相結(jié)合——完善制度、政策激勵(lì)、科學(xué)診斷、及時(shí)反饋，有效推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)與改革

基于前期教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理論研究結(jié)果，學(xué)校制定雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)配套政策，形成有效的高等教育管理理念，建立激勵(lì)機(jī)制、管理制度、管理方法、雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的管理評(píng)價(jià)體系，提高雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)和發(fā)展。

學(xué)校制定了《北京師范大學(xué)使用原版教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)課程改革管理辦法》，對(duì)雙語(yǔ)課程建設(shè)的原則與目標(biāo)、申報(bào)課程的范圍與教材的選用、教學(xué)與考核的形式、申請(qǐng)執(zhí)教的教師的必備條件、申請(qǐng)辦法與審批程序、項(xiàng)目管理與經(jīng)費(fèi)使用等都作了明確的規(guī)定。并將使用原版教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)課程改革工作列入學(xué)?！丁笆濉币?guī)劃發(fā)展綱要行動(dòng)計(jì)劃》等重要文件。還結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)的理論研究成果研究編制了《北京師范大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目評(píng)審指標(biāo)》為雙語(yǔ)教學(xué)立項(xiàng)和雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)提供量化指標(biāo)。這一成果應(yīng)用于學(xué)校2006年和2007年校級(jí)雙語(yǔ)項(xiàng)目及示范項(xiàng)目立項(xiàng)、2006年高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)審?fù)扑]、2007年教育部年度雙語(yǔ)教學(xué)示范課程(系列課程)項(xiàng)目的評(píng)審，取得很好效果。

三、理論研究指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)國(guó)家級(jí)示范課程

北京師范大學(xué)的開(kāi)設(shè)有不同類型的雙語(yǔ)教學(xué)課程，例如：金融學(xué)基礎(chǔ)是一個(gè)學(xué)期課程，由我校經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院賀力平教授主講，從2002年校級(jí)立項(xiàng)建設(shè)并開(kāi)設(shè)至今；基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)課程分上、下兩個(gè)學(xué)期，在北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院已開(kāi)展了近八年，由具有豐富國(guó)外科研教學(xué)經(jīng)歷的老師組成了高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)。大學(xué)數(shù)學(xué)課程是北京市高校名師獎(jiǎng)獲得者數(shù)學(xué)學(xué)院教授郇中丹主持建設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)系列課程，包括：一元微積分(大學(xué)數(shù)學(xué)Ⅰ)，多元微積分(大學(xué)數(shù)學(xué)Ⅱ)，線性代數(shù)與常微分方程(大學(xué)數(shù)學(xué)Ⅲ)，連續(xù)三學(xué)期的雙語(yǔ)課程在目前國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)中是極難得。這些不同類型的雙語(yǔ)課程一方面為雙語(yǔ)教學(xué)理論研究提供了實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是為我們將研究理論應(yīng)用于課程實(shí)踐提供了試驗(yàn)平臺(tái)?；趯?duì)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)：雙語(yǔ)課程應(yīng)該連續(xù)開(kāi)，成一個(gè)系列，最好連開(kāi)三個(gè)學(xué)期。我校生命科學(xué)院設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)的微生物基礎(chǔ)課程的雙語(yǔ)教學(xué)的系列課程：生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)就是這樣的系列課程。

我校應(yīng)用理論研究的成果指導(dǎo)雙語(yǔ)課程建設(shè)，綜合實(shí)踐，取得良好教學(xué)效果。2002～2007年，我校已批準(zhǔn)六批共62項(xiàng)校級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)立了4項(xiàng)校級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目。我校教師主持的“雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式研究與實(shí)踐”獲得北京市教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)；“自然地理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)”、“理科雙語(yǔ)課程建設(shè)的理論與實(shí)踐”獲準(zhǔn)教育部高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)：金融學(xué)基礎(chǔ)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)三門課程獲得教育部2007年雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。

為加強(qiáng)雙語(yǔ)課程的質(zhì)量監(jiān)控，在雙語(yǔ)課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校專門安排督導(dǎo)團(tuán)專家追蹤聽(tīng)課，并在課程實(shí)踐、理論研究、教學(xué)管理三者之間建立有效信息傳遞和反饋通道。實(shí)踐證明：理論研究、教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)管理三位一體，多學(xué)科、多部門合作的雙語(yǔ)教學(xué)研究與課程改革模式，使理論研究有實(shí)踐依托，課程建設(shè)有理論指導(dǎo)，管理制度有科學(xué)依據(jù)，科學(xué)有效地推動(dòng)了全校雙語(yǔ)課程的建設(shè)與改革。

[責(zé)任編輯：文和平]