曾揚(yáng)明

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文五年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的教材編排形式，從原有的“小綜合”到“大綜合”，即從三、四年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容編排在課文后面，再在語(yǔ)文園地的“展示臺(tái)”中展示成果的形式到單獨(dú)成為一個(gè)學(xué)習(xí)的單元體形式呈現(xiàn)。五年級(jí)下冊(cè)的“走進(jìn)信息世界”是繼五年級(jí)上冊(cè)“遨游漢字王國(guó)”之后又一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)不少老師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)“閱讀材料”的使用和教學(xué)策略的處理處在“混沌”狀態(tài)，往往流于形式或走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生綜合實(shí)踐能力沒(méi)有得到切實(shí)提高。如何用好教材中的“閱讀材料”，科學(xué)有效地實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)策略呢？筆者從如何凸顯“閱讀材料”的核心價(jià)值這一角度予以思考，以供同仁探討。

一、解讀取向：發(fā)掘閱讀材料背后的信息

這一單元所呈現(xiàn)的內(nèi)容與以往各單元組不一樣，它包括了導(dǎo)讀、活動(dòng)建議、閱讀材料三個(gè)板塊。特別是所呈現(xiàn)的“閱讀材料”不像以往的課文，讓學(xué)生精讀品悟，而是如王榮生教授提到的屬“用件”文選類。仔細(xì)閱讀文本三個(gè)板塊材料，不難發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)信息。

1.導(dǎo)讀材料：暗示單元教學(xué)的方向性。人教版教材每個(gè)單元的導(dǎo)讀都很有特色，細(xì)心的老師就能發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)讀一般由兩個(gè)段落即兩個(gè)部分組成：先闡明本單元的教材內(nèi)容，再指出課文的表達(dá)形式或?qū)W生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)單元也不例外，從導(dǎo)讀的第二自然段中可得知，這個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)關(guān)鍵詞“感受”“體會(huì)”“學(xué)習(xí)”“撰寫”，為我們的教學(xué)提供了方向。但這個(gè)單元的導(dǎo)讀與其他單元的導(dǎo)讀既有共性，又有其個(gè)性，即此單元是綜合性學(xué)習(xí)，是一種活動(dòng)，教學(xué)中要圍繞綜合性學(xué)習(xí)（活動(dòng)）的課型特點(diǎn)去組織教學(xué)。

2.“建議”材料：注重活動(dòng)過(guò)程的合理性。這個(gè)單元出現(xiàn)了兩次“活動(dòng)建議”提示，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和兒童的年齡特點(diǎn)，并針對(duì)各個(gè)地區(qū)的實(shí)際差異提出了多種學(xué)習(xí)方法，意在讓老師依據(jù)實(shí)際情況選擇。如，第一板塊的“活動(dòng)建議”中就提出做一次調(diào)查，記錄全家人在一天中從哪些渠道獲取了哪些信息，從中能發(fā)現(xiàn)什么。還特意指出，可通過(guò)其他活動(dòng)體會(huì)信息傳播給人們帶來(lái)的好處。第二個(gè)板塊則提出四項(xiàng)活動(dòng)建議，細(xì)心揣摩，不難看到編者的這一編寫意圖。在這里，其實(shí)暗含了“怎樣寫研究報(bào)告”的方法：第一步，確定話題。第二步，獲取資料。第三步，分析材料，形成觀點(diǎn)。第四步，仿照樣本，撰寫報(bào)告。

3.閱讀材料：體現(xiàn)研究活動(dòng)的多樣性和連貫性。這兩組閱讀材料明顯區(qū)別于教材中的其他文章。其他文章是課文，供精讀或略讀之用，而上述閱讀材料，原則上從屬于活動(dòng)。因此，對(duì)它的認(rèn)識(shí)、定位將對(duì)教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。兩組閱讀材料說(shuō)明，此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是兩大塊：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息；二是用好信息寫研究報(bào)告。體現(xiàn)了研究活動(dòng)的多樣性和連貫性。

這一單元呈現(xiàn)了兩組閱讀材料，第一組安排在“信息傳遞改變著我們的生活”這一板塊中，包括《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》和《把握自己——在“警惕電子殺手，告別網(wǎng)吧”活動(dòng)上的演講》，這一組閱讀材料文體多樣且內(nèi)容比較集中，有故事、說(shuō)明文、演講稿等，反映了信息傳遞方式的變化以及對(duì)人們生活的影響。在第二組“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”這一板塊中，閱讀材料包括《奇怪的東南風(fēng)——關(guān)于爸爸咳嗽病因的研究報(bào)告》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。第二組閱讀材料是兩篇簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，《奇怪的東南風(fēng)——關(guān)于爸爸咳嗽病因的研究報(bào)告》記錄了一次問(wèn)題研究的過(guò)程，從這個(gè)材料中，我們可以學(xué)到怎樣做簡(jiǎn)單的科學(xué)研究，學(xué)習(xí)通過(guò)尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系，從而對(duì)癥下藥，找出解決問(wèn)題的辦法；《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》是一篇比較正規(guī)的研究報(bào)告，以這篇研究報(bào)告為范本，學(xué)生比較容易學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

二、活動(dòng)取向：凸顯閱讀材料的核心價(jià)值，開展豐富多彩的活動(dòng)

綜合性學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，一切活動(dòng)都圍繞語(yǔ)文能力的培養(yǎng)這一目標(biāo)展開，要體現(xiàn)語(yǔ)文味。這次綜合性學(xué)習(xí)也不例外。我們從閱讀材料中發(fā)掘有價(jià)值的信息后，如何開展好活動(dòng)，不可忽視對(duì)文本的閱讀，不能架空文本天馬行空地展開活動(dòng)。如何用好材料，凸顯“綜合”的本質(zhì)呢？筆者從不同內(nèi)容的兩個(gè)板塊提出教學(xué)建議。

（一）第一板塊：信息獲取的方法——了解和體驗(yàn)

1.閱讀了解。閱讀第一組材料，重點(diǎn)不是去“學(xué)文”，而是在閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《把握自己》和《網(wǎng)上呼救》后，一是從中了解信息改變著我們的生活，二是從文中受到啟發(fā)，去從事一些與文章相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一組材料的教學(xué)可采取以下策略：

（1）對(duì)比閱讀。通過(guò)前后材料的對(duì)比閱讀，了解和領(lǐng)悟古代傳遞信息的形式和特點(diǎn)，以及現(xiàn)代社會(huì)以網(wǎng)絡(luò)為主的信息傳遞方式，體會(huì)信息傳輸?shù)姆绞?、速度、效果古今迥然不同，變化日新月異?/p>

（2）制表閱讀。表格內(nèi)容為古代的烽火、跑步、漂流的瓶子等，現(xiàn)代當(dāng)代的電報(bào)、電話、廣播、電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等不同信息傳遞手段和傳遞的時(shí)間或速度。要引導(dǎo)學(xué)生討論各種信息傳播方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

2.體驗(yàn)獲取。先后開展以下兩項(xiàng)活動(dòng)，或在以下兩項(xiàng)活動(dòng)中選擇一項(xiàng)進(jìn)行：（1）進(jìn)行“信息傳遞改變著我們的生活”的調(diào)查并在全班交流；（2）閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體”。其中（1）適合城鄉(xiāng)各類學(xué)校，（2）適合電視和網(wǎng)絡(luò)普及程度較高的地區(qū)。如，調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道。這項(xiàng)活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，且很有意義。學(xué)生通過(guò)這樣的調(diào)查可以直接感受到現(xiàn)代社會(huì)信息渠道的多樣化和信息的豐富性?；顒?dòng)前，可以先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查記錄表，表格要簡(jiǎn)單明確，便于記錄。

這項(xiàng)活動(dòng)需要事先布置，學(xué)生和家長(zhǎng)都要留心自己一天獲得的信息以及獲得信息的渠道。學(xué)生可以用訪談的方式，一邊與家長(zhǎng)交流，一邊記錄，也可以由學(xué)生、家長(zhǎng)分別填寫，學(xué)生整理匯總?；顒?dòng)不能局限于活動(dòng)本身，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析歸納，并得出結(jié)果。如，信息的豐富性和快捷性；信息渠道的多樣性；不同的渠道信息量大小不同；人對(duì)信息需求的差異等。

（二）第二板塊：研究報(bào)告的撰寫——讀、學(xué)、寫結(jié)合

1.讀中學(xué)。這組閱讀材料是綜合性學(xué)習(xí)中“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告”這一板塊的輔助材料，安排的是兩篇不同類型的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，其目的在于通過(guò)給學(xué)生提供研究報(bào)告的樣本，使學(xué)生了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)，并嘗試著自己寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。在這里，《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》等閱讀材料的功能在于使學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣寫”，它關(guān)注的重心是文章的“形式”，而不是“內(nèi)容”，類似于以往教材中“習(xí)作例文”的功能。如，閱讀《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，重點(diǎn)不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)李姓方面的知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注研究報(bào)告寫法方面的知識(shí)。比如，（1）獲取信息的渠道有哪些？（2）搜集到的信息如何處理？（3）篩選信息的標(biāo)準(zhǔn)是哪些？（4）這篇研究報(bào)告的基本特點(diǎn)是什么？（5）這篇研究報(bào)告包含了哪些方面的內(nèi)容？

2.學(xué)中寫。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。要確定主題，搜集有關(guān)信息，并利用信息寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。（1）閱讀兩篇閱讀材料，了解這兩篇研究報(bào)告主要研究的是什么問(wèn)題，又是怎么解決問(wèn)題的。（2）討論生活中有哪些值得研究的問(wèn)題，打開學(xué)生的思路。而后，確定一些共同感興趣的主題，比如，本班同學(xué)錯(cuò)別字情況調(diào)查和分析；市場(chǎng)上使用塑料包裝袋的情況調(diào)查；節(jié)約用水的調(diào)查；校門口交通情況的調(diào)查和建議等。（3）分頭搜集資料，在組內(nèi)交流并匯總搜集到的資料。（4）閱讀《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，明白搜集的信息是要按照不同方面進(jìn)行分類的；對(duì)搜集到的信息還要進(jìn)行篩選，根據(jù)需要有所取舍。（5）對(duì)篩選出的資料進(jìn)行分析，形成初步觀點(diǎn)。（6）研讀兩篇研究報(bào)告，了解撰寫研究報(bào)告的基本思路。

3.寫中評(píng)。評(píng)價(jià)是綜合性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)主要內(nèi)容是全班交流簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)成果?？煞謨刹竭M(jìn)行：

第一步，匯報(bào)、交流。匯報(bào)、交流的形式有多種，可以布置一次展覽，展出在這次綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行的各種調(diào)查結(jié)果、研究報(bào)告、活動(dòng)掠影等，也可以開一次匯報(bào)會(huì)，報(bào)告?zhèn)€人或小組在某一個(gè)問(wèn)題研究中得出的結(jié)論，其他同學(xué)就感興趣的問(wèn)題進(jìn)一步提問(wèn)。不論采用哪種形式，都要讓全體學(xué)生參與。這里特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，不應(yīng)只有單向的講和聽(tīng)。具體做法可以是：（1）匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)。（2）對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同的意見(jiàn)。（3）聽(tīng)眾提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或其他同學(xué)解答。（4）聽(tīng)眾對(duì)匯報(bào)作評(píng)價(jià)。

第二步，評(píng)價(jià)、改進(jìn)、反思。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生參與的態(tài)度、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。既評(píng)價(jià)個(gè)人，也評(píng)價(jià)小組，關(guān)注個(gè)人在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”?！俺砷L(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”有幾種類型，本次活動(dòng)宜采用“過(guò)程型成長(zhǎng)記錄”，即把活動(dòng)各階段的資料納入成長(zhǎng)記錄?？梢允珍浀牟牧嫌校夯顒?dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、小組或個(gè)人做的研究報(bào)告等。整個(gè)“成長(zhǎng)記錄”有自我評(píng)價(jià)、小組同學(xué)的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)以及被訪人的評(píng)價(jià)。一般采用定性評(píng)價(jià)，同學(xué)和教師都要多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也可以采用等級(jí)或星級(jí)評(píng)定。

作者單位

福建省寧化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇