執(zhí)教／駱麗艷　評析／許華庚

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學一年級下冊第45頁。

教學目標：

1.通過把一定數(shù)量的圓片分別擺在十位和個位上得到不同的數(shù)的活動，鞏固100以內的數(shù)的認識。

2.學生在操作實踐中感悟和體驗數(shù)學思想方法，認識事物的變化規(guī)律，學會有序思考，培養(yǎng)初步的抽象概括能力。

3.學生在愉悅的操作中感受數(shù)學的奧秘，獲得成功的體驗。

教學重點和難點：在擺數(shù)的過程中探索數(shù)位不同引起數(shù)的變化的簡單規(guī)律。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

師（分別板書1、10）：這是幾和幾？

生：這兩個數(shù)是1和10。

師：老師手里有1個圓片，你們能不能用這一個圓片分別表示出1和10呢？

生：不能表示。

師：如果老師給你們一個數(shù)位順序表，能用這個圓片分別表示出1和10嗎？

生：這就能表示了。（學生在數(shù)位順序表上擺圓片。）

師：1個圓片放在個位上表示多少？如果把它放在十位上呢？

生：1個圓片放在個位上表示1個1，放在十位上表示1個十（10）。

小結：把1個圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，如果有更多的圓片，又能表示多少個不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就一起動手“擺一擺，想一想”（板書課題）從中探索有趣的數(shù)學知識吧！

【評析：數(shù)值和數(shù)位的復習，是本課知識的生長點與著力點。通過對1與10這兩個最簡單的數(shù)的認識，不僅降低了教學難度，拉近了學生間的距離，還激發(fā)了學生的學習興趣，為新知學習埋下了伏筆?！?/p>

二、獨立操作，感知有序性

1.學生試擺。

師：剛才我們用1個圓片在不同的數(shù)位上擺出了1和10，下面請同學們把老師發(fā)給你的僅有的2個圓片，試著在數(shù)位表上擺一擺，并且把擺出的數(shù)填在實驗報告單上。

2.交流擺法。

生1：我擺出了2、20、11三個數(shù)。

師：你是怎樣擺的？

生1：我是先擺個位，把2個圓片都放到個位上得到數(shù)2，再把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，最后十位上放一個、個位上放一個，就得到數(shù)11。

師：請這位同學上臺擺給大家看一看，一邊擺，一邊把擺的數(shù)寫在實驗報告單上。

師：還有不同擺法嗎？

生2：我擺出了20、11、2三個數(shù)。

師：你是怎樣擺的？

生2：我是先擺十位，把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，再從十位拿一個圓片放到個位就得到數(shù)11，再從十位拿一個放到個位就得到數(shù)2。

（教師繼續(xù)請同學上臺擺給大家看。一邊擺，一邊把擺出的數(shù)寫在實驗報告單上。參看前表。）

師：這位同學是從哪位擺起的？

生：從十位擺起。

師：還有沒有不同的擺法？

生3：我是先擺個位，把2個圓片放到個位上得到數(shù)2，又從個位拿一個放到十位得到數(shù)11，最后從個位拿一個放到十位就得到數(shù)20。（參看前表。）

3.小結擺法。（略）

【評析：學會有序觀察、有序操作、有序思考是本節(jié)課的重要目標指向。教學中，教師重視學生擺的順序，所以，多次讓學生演示擺與說的過程以及如何才能擺得不重復不遺漏，以便更好地通過數(shù)形結合來鞏固學生對100以內的數(shù)的認識。數(shù)感是一種意識活動，它存在于人的頭腦之中。教師多次讓學生自主參與活動的全過程，使學生對直觀教具進行充分的感知，在操作中發(fā)展了學生的形象思維，從而抽象出數(shù)學符號，逐步形成良好的數(shù)感?！?/p>

三、合作體驗，理解有序性

1.用3個圓片擺數(shù)（熟悉方法）。

師：把同桌的圓片合在一起（3個），同桌合作擺一擺。要求左邊的同學擺，右邊的同學邊看邊在報告單上填寫擺出的所有的數(shù)。（讓兩組同桌到黑板上演示。）

2.用4個圓片擺數(shù)（鞏固方法）。

師：請同學們繼續(xù)合作用4個圓片擺數(shù)。要求右邊的同學擺，左邊的同學邊看邊在報告單上填寫擺出的所有的數(shù)。

【評析：在合作操作演示的過程中，每個學生都做到了眼、耳、手、口、腦多種感官參與學習活動，從而使每個學生成為一個獨特的自我。體現(xiàn)了開放的教學為學生的思維帶來了生機與魅力，這正是新課程最需要的?！?/p>

四、深入探索，逐步提升

師：請同學們回憶剛才的操作過程，回答老師的問題。用1個圓片擺出了哪幾個數(shù)？

（生答略）

師：那么，用2個圓片擺出了哪些數(shù)？用3個圓片、4個圓片呢？

（生答略）

師：剛才我們用圓片擺數(shù)，請觀察擺出的這些數(shù)（教師手指前面一個表格），你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？

生1：把這些數(shù)從小到大排列，我發(fā)現(xiàn)后面一個數(shù)都比前面一個數(shù)大9。

師：我們把掌聲送給這位同學。

生2：我發(fā)現(xiàn)十位和個位上的數(shù)加起來都等于圓片的個數(shù)。比如，用3個圓片擺出的數(shù)：3=0+3 3=1+2 3=2+1 3=3+0。

【評析：本環(huán)節(jié)教學讓每個學生都用自己的眼睛去觀察，用自己的思維去判斷，用自己的語言去表達，這就是新課程最需要的，也正是教師引導的價值所在。老師不斷地鼓勵學生獨特而富有個性的理解和表達，課堂充盈著自主探究的氛圍，彌漫著師生共賞、共享、共識的“學習共同體”氣息?！?/p>

五、嘗試討論，運用規(guī)律

1.運用規(guī)律擺數(shù)。

師：下面請利用你們自己發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律，直接寫出用5個、6個圓片所擺出的數(shù)。小組討論，一邊說數(shù)，一邊填寫報告單。

生1：我們組是把5個圓片都放到個位上得到數(shù)字5，然后移動一個到十位上是14，再移動一個到十位上是23，像這樣依次移動圓片，得到32、41、50。

生2：根據(jù)用4個圓片擺數(shù)的規(guī)律，可以直接寫出用5個圓片擺出的數(shù)，就是在4的下面寫5，13的下面寫14，22的下面寫23，31的下面寫32，40的下面寫41，最后寫50。

……

2.拓寬運用。

師：你們能不能繼續(xù)利用前面總結出來的規(guī)律，很快說出用7個圓片、8個圓片、9個圓片所擺出的數(shù)呢？

【評析：教師的“引導”激活了學生的思維。讓學生掌握數(shù)學思想方法是數(shù)學教學的靈魂、教學的智慧，也是一種文化。在學生運用規(guī)律的過程中清楚地看出，“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈”?！?/p>

六、總結歸納，課外延伸

師：通過這堂課的活動，老師相信你一定學到了不少知識，能跟大家說一說嗎？

生1：我學會用一個或幾個圓片擺出不同的數(shù)。

生2：我學會了擺數(shù)的時候要有順序，才不會遺漏。

生3：我學會了擺數(shù)的時候要么從個位開始擺，要么從十位開始擺。

生4：我還學會了先從個位開始擺，然后逐漸向十位移動一個圓片。

生5：我還學會了應用規(guī)律來擺數(shù)。

……

師：在以后的學習中，只要小朋友們認真觀察，勤于動腦，善于思考，就會發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。正確應用規(guī)律就會使學習效率大大提高。

【評析：新課程的核心理念是為了每一位學生的發(fā)展。教學不僅要關注數(shù)學學科知識，也應該重視師生交往、師生共同發(fā)展?！?/p>

作者單位

陸良縣中樞鎮(zhèn)中樞小學

◇責任編輯：李瑞龍◇