編者按:在2009年3月剛剛結(jié)束的兩會上，黨和政府高度重視、代表委員建言獻策、社會各界都在關(guān)注面臨嚴峻形勢下大學生的就業(yè)問題。按照國務(wù)院的要求，各級政府正在努力做好各方面工作，完善和促進高校畢業(yè)生就業(yè)的政策體系和服務(wù)體系。那么作為負責培養(yǎng)大學生的高校管理者在這場大學生就業(yè)危機中應(yīng)當如何作為？是將畢業(yè)生推出校門任他們單槍匹馬在市場中苦苦尋覓，還是高度重視、制定行之有效的策略幫莘莘學子渡過難關(guān)？是固守舊的人才培養(yǎng)模式還是面對市場重新思考人才培養(yǎng)質(zhì)量？帶著這些問題，本刊編輯部主任專訪了江蘇大學校長袁壽其教授，他結(jié)合近年來江蘇大學在畢業(yè)生就業(yè)工作方面取得的成績，從高等教育管理的理念出發(fā)提出了許多真知灼見，從中可以看出高校管理者應(yīng)有的責任擔當和對青年學生成人、成才的殷殷期望。

摘 要： 在解決大學生就業(yè)問題中，首先要解決高校教育管理者的認識問題。從國家層面來講，大學生是國家寶貴的人才資源，他們的就業(yè)問題關(guān)系到一代人的成長，關(guān)系到國家的未來；從民生層面來講，實現(xiàn)大學生充分就業(yè)，可以解決廣大高校大學生個人的發(fā)展問題，對于維護社會和諧穩(wěn)定大局意義重大；從學校層面來講，大學生就業(yè)狀況是社會檢驗、評價學校辦學水平的重要指標，是學校核心競爭力之一。高校、社會以及用人單位都要主動適應(yīng)經(jīng)濟形勢的變化，相互協(xié)作，勇于承擔責任，為大學生的就業(yè)提供指導，以多種方式促進大學畢業(yè)生的就業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才核心競爭力。落實科學發(fā)展觀、深化高等教育改革就是要改變傳統(tǒng)就業(yè)教育的思維模式,變單純的就業(yè)教育為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)業(yè)教育，使大學生不僅是求職者,更是工作崗位的創(chuàng)造者。

關(guān)鍵詞： 大學生就業(yè)；高校教育管理； 江蘇大學；專題訪談

中圖分類號： G40-012 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381（2009）03-0001-04

江蘇大學是以工科為特色的教學研究型綜合性大學，坐落在風景秀麗的國家歷史文化名城江蘇省鎮(zhèn)江市。學校與南京大學、東南大學等學校同宗同源，辦學歷史可追溯到1902年劉坤一、張之洞等在南京創(chuàng)辦的三江師范學堂，綜合實力居國內(nèi)高校百強之列。學校學科門類齊全，涵蓋工學、理學、醫(yī)學、管理學、經(jīng)濟學、法學、文學、教育學、歷史學等9大學科門類。設(shè)有24個學院，76個本科專業(yè)。擁有6個博士后科研流動站，5個博士學位授權(quán)一級學科，33個博士點，100個碩士點，2個國家重點學科，1個國家重點（培育）學科，4個江蘇省國家重點學科、重點實驗室培育建設(shè)點，10個江蘇省重點學科， 16個工程碩士授權(quán)領(lǐng)域和MBA專業(yè)學位授予權(quán)。學?，F(xiàn)有全日制在校學生34 000余人，其中本科生29 000余人，研究生5 000余人。學校連續(xù)15年被評為“全國大學生暑期社會實踐先進單位”，“全國百篇優(yōu)秀博士學位論文”連續(xù)3年榜上有名，學校大學生連續(xù)6年入選“江蘇省十佳青年學生”，在全國第10屆大學生“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽中，學校以全國第6名的成績奪得“優(yōu)勝杯”。 學校連續(xù)5年蟬聯(lián)“江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”，并被列入首批“江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)教育示范學校”，2008屆畢業(yè)生就業(yè)率達96.13%。

為了了解這些成績的取得與大學生高就業(yè)率之間的聯(lián)系以及學校過去與現(xiàn)在如何落實科學發(fā)展觀做好大學生就業(yè)教育工作等問題，2009年3月18日，本刊編輯部主任陳燕教授以目前大學生就業(yè)與高校教育管理者的責任為話題專訪了江蘇大學袁壽其校長。

一、 促進大學生就業(yè)是高校教育管理者的重要職責

問：袁校長，您好！據(jù)說，今年高校畢業(yè)生的數(shù)量是611萬人，加上去年未能當期就業(yè)遺留下來的100多萬人，那就是700多萬人。加上金融危機的影響，整體經(jīng)濟形勢低迷，使大學生就業(yè)形勢雪上加霜。面對嚴峻的大學生就業(yè)形勢，您認為學校管理者首先要解決什么問題？

答：首先要解決高校管理者的認識問題。大學生的就業(yè)不僅關(guān)系到每個學生及其家庭的切身利益，而且關(guān)系到社會的安定和諧。當社會最富有活力、屬于新增勞動力中最優(yōu)秀的大學生的就業(yè)成為社會主要矛盾之一時，他們的就業(yè)就成為關(guān)系到能否實現(xiàn)社會“和諧”與創(chuàng)新發(fā)展的重大問題了。從國家層面來講，大學生是國家寶貴的人才資源，他們的就業(yè)問題關(guān)系到一代人的成長，關(guān)系到國家的未來，20年后國家的精英和棟梁就是現(xiàn)在的畢業(yè)生。把高校畢業(yè)生順利輸送到經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的崗位上，使國家多年培養(yǎng)的人才能服務(wù)社會、人盡其才，是實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略的迫切需要，是中華民族可持續(xù)發(fā)展的需要。從民生層面來講，實現(xiàn)大學生充分就業(yè)，可以解決大學生個人的發(fā)展問題，解除每個學生家庭的后顧之憂，對于維護社會和諧穩(wěn)定大局意義重大。從我們學校層面來講，大學生就業(yè)狀況是社會檢驗、評價學校辦學水平的重要指標，是學校核心競爭力之一。為什么這么講？因為這是辦學的根本問題，我們常說教學是中心、科研是先導、學科是龍頭……但歸根結(jié)底，人才培養(yǎng)是根本。如何評價人才培養(yǎng)質(zhì)量？畢業(yè)生就業(yè)狀況就是一個重要標志。如果一所高校的畢業(yè)生有相當多的人都難以就業(yè)，就不能說這所學校的教育質(zhì)量是好的，更不能說是教育質(zhì)量名校。同時還要看到，如果畢業(yè)生就業(yè)不好，一定程度上也會影響在校學生的學習狀態(tài)和招生情況，甚至影響學校的穩(wěn)定。企業(yè)產(chǎn)品滯銷，必然影響企業(yè)效益甚至關(guān)門。大學生不能就業(yè)，其實結(jié)果也是一樣的。所以，我們要把促進大學生就業(yè)作為我們高校教育管理者的重要職責，要像對待我們自己的子女那樣，寢食不安，替學生就業(yè)著想，讓我們的教育“成果”適銷對路，閃閃發(fā)光。

二、解決大學生就業(yè)問題要主動適應(yīng)經(jīng)濟形勢的變化

問：為了解決大學生的就業(yè)問題，我國政府出臺了許多政策。國務(wù)院辦公廳專門下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，教育部、各省市區(qū)也出臺了一系列文件。除了政府的幫助與扶持，您認為高校教育管理者在對大學生就業(yè)方面應(yīng)當承擔哪些職責和任務(wù)？

答：我們要借鑒發(fā)達國家先進的就業(yè)指導經(jīng)驗，政府、高校、社會以及用人單位都要主動適應(yīng)經(jīng)濟形勢的變化，相互協(xié)作，勇于承擔責任，為大學生的就業(yè)提供指導、培訓和援助，以多種方式促進大學畢業(yè)生的就業(yè)。拿我校來講，2009屆畢業(yè)生就業(yè)工作的總體指標是確保初次就業(yè)率達到75%以上、年終就業(yè)率達到96%以上，這是全校的總目標。各學院還制定了更高的目標，爭取先進，不拖學校的后腿，最近下發(fā)的學院目標任務(wù)分解表中對幫助大學生就業(yè)都有明確的要求。在這里我想強調(diào)一點，大學生就業(yè)不僅僅是學工隊伍的工作，而且是一項事關(guān)全局的工作。學校各級管理干部、每位教師都要關(guān)心大學生就業(yè)，要樹立“大學生就業(yè)，人人有責”的觀念。處于重心位置的各學院要充分發(fā)揮主觀能動性，切實把就業(yè)工作作為“一把手”工程，書記、院長要親自抓，要把畢業(yè)生就業(yè)工作納入本學院工作的重要議事日程。年底學校對學院領(lǐng)導班子進行考核的時候，將把畢業(yè)生就業(yè)情況作為一個重要指標考察。我前年在臺灣訪問時了解到，臺灣大學的院長、系主任工作業(yè)績與招生情況掛鉤，招不到學生就別當院長、系主任，因為招不到學生，就無學可教。我們的書記、院長的考核要與學生能不能就業(yè)掛鉤，哪個學院的畢業(yè)生不能就業(yè)，學校將削減其招生指標，直至停招，到時恐怕連相關(guān)專業(yè)的老師也得另謀他業(yè)，從這個意義上說，大學生就業(yè)也是每一位老師的本職工作。因此，立足當前,主動適應(yīng)經(jīng)濟形勢的變化,使高校的人才培養(yǎng)目標與大學生就業(yè)鏈條成功鏈接，從而化解就業(yè)的不確定性。在這一過程中高校要把解決大學生就業(yè)問題看做是其履行社會責任、學術(shù)責任和教育責任的集中體現(xiàn)。在解決學生就業(yè)問題中，努力將學生個人利益的最大化與勞動力市場的需求有機地融為一體,進而實現(xiàn)高校自身利益的最大化。高校在接受社會委托,負責個人教育投資代理的過程中,既要肩負起為國家培養(yǎng)社會急需的高級專門人才的重任,同時又要滿足學生獲取謀生手段、實現(xiàn)個人價值欲望的需求。因此我們不僅要為學生畢業(yè)時的第一次擇業(yè)、就業(yè)負有“產(chǎn)品”合格且適銷對路的責任,而且還應(yīng)為學生的二次、三次……就業(yè)、擇業(yè)做好前期準備，保證高校產(chǎn)出合格的“產(chǎn)品”因經(jīng)久耐用而暢銷不衰。

三、 落實大學生就業(yè)措施要化危機為機遇

問：2009年，有可能是新世紀以來我國經(jīng)濟發(fā)展最困難的一年。國際金融危機尚未見底，我們正面臨著世界經(jīng)濟環(huán)境變化帶來的各種挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，保持較高的就業(yè)率，會承載廣大學生更多的期待和希望。為此，江蘇大學在促進畢業(yè)生就業(yè)方面有哪些措施？

答：我想就業(yè)的壓力和形勢全國是相同的，但各高校的人才質(zhì)量和應(yīng)對措施是不同的。“危機”這個詞，包含兩層含義，一是“?！?，二是“機”，很多人僅看到前半部分的“危險”，而沒有看到后半部分的“機遇”。目前，金融危機雖然致使很多企業(yè)倒閉，但也有不少企業(yè)正在崛起。同樣，如果在全國高校就業(yè)形勢困難的時刻，我校因工作到位，就業(yè)很好，那么一定會在全國打響品牌，這就是以人為本，這就是落實科學發(fā)展觀。我們要把“危險”變成“機遇”，根本的就是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才核心競爭力。同時我們也要積極應(yīng)對嚴峻形勢，廣開渠道，全力做好畢業(yè)生就業(yè)工作。我校已經(jīng)全面部署了加強2009年畢業(yè)生就業(yè)工作的舉措，這些措施很有針對性，很細致。目前，有關(guān)部門、各學院都在通力配合，逐條落實。除了不折不扣落實措施外，我們也要真心地幫助學生考研、出國、考公務(wù)員等。還要開動腦筋，廣開渠道，比如，進一步拓寬校友資源就是一個很好的思路，我們的校友分布在全國各地，其中不乏各領(lǐng)域的佼佼者。我們?nèi)裟芙Y(jié)合校友會工作，充分挖掘到這些寶貴資源并不斷拓展，對學生就業(yè)的幫助和帶動是不言而喻的。再如我們可以發(fā)揮橫向科研的優(yōu)勢，充分利用合作企業(yè)的資源，主動向合作企業(yè)了解需求信息，積極向合作企業(yè)推薦我校畢業(yè)生。另外，要積極引導畢業(yè)生到基層就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，近三年，我校畢業(yè)生參加“西部計劃”和“蘇北計劃”的僅有104人。大學生不愿去基層就業(yè)，對到基層工作有種種顧慮并不難理解，這固然有多方面的原因，但是與我們的引導也有一定的關(guān)系。當前，國家和江蘇省鼓勵大學生到基層就業(yè)的政策越來越豐富，我們要利用好這些政策措施，進一步加大教育引導力度，幫助大學生樹立基層就業(yè)天地更加廣闊的觀念，宣傳國家的各項優(yōu)惠政策，營造大學生到基層就業(yè)的良好氛圍。

四、進行大學生就業(yè)教育要以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

問：自從1999年我國高校擴招以來，就業(yè)形勢逐年嚴峻，那么請問袁校長您認為我國高校畢業(yè)生真的過剩了嗎？

答：并非如此。我們當前遇到的大學生就業(yè)難問題,主要是結(jié)構(gòu)性矛盾突出,一方面有的地方要人但要不到真正想要的人才；另一方面,高校每年都有畢業(yè)生數(shù)百萬之多,而這些畢業(yè)生普遍產(chǎn)生于同一種教育模式,缺乏特色和創(chuàng)造性,很難得到用人單位的青睞。就好比市場上的商品,都是一個品牌,都是一個模樣,都是相同的功能,而產(chǎn)量不斷擴大,終究不能擺脫供大于求的現(xiàn)象。所以,高校應(yīng)在“創(chuàng)造性”上加大人才培養(yǎng)的力度,把培養(yǎng)杰出的創(chuàng)造性人才作為高校義不容辭的責任。只有培養(yǎng)出大批量的創(chuàng)造性人才,特別是杰出的創(chuàng)造性人才,高校才能得到良性發(fā)展,才能滿足社會各界用人單位的需要,從而使政府、高校以及社會不用為大學生的就業(yè)問題發(fā)愁;也只有這樣,高校才能不辱為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的歷史使命。

國際職業(yè)教育大會曾明確提出,就世界范圍而言,21世紀有50%的中專生和大學生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。在西方發(fā)達國家,大學生創(chuàng)業(yè)相當普遍,在美國已高達20%—23%,很多大學生從學校畢業(yè)后就直接走上創(chuàng)業(yè)之路［1］。但是,根據(jù)中華英才網(wǎng)發(fā)布的《2006中國大學生擇業(yè)價值觀及求職心理調(diào)查報告》,大學生在回答“畢業(yè)后的意向”時,79.2%選擇找工作,選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的僅有4.3%［2］。其中,一個很重要的原因是很多學生在大學階段缺少創(chuàng)業(yè)方面的教育和技能培訓,大學畢業(yè)后一味等待就業(yè)機會的來臨,而非積極地創(chuàng)業(yè)和開拓事業(yè)。因此，有效實施創(chuàng)業(yè)教育,可以培養(yǎng)和造就數(shù)以百萬計有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型人才,這既可以增強國家經(jīng)濟活力、促進社會經(jīng)濟發(fā)展,又可以優(yōu)化人力資源配置,緩解社會就業(yè)壓力。深化高等教育改革就是要改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式,使高校畢業(yè)生不僅是求職者,更是工作崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育,是大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求。因此,為大學生一次就業(yè)率計,為他們適應(yīng)未來社會的再就業(yè)與擇業(yè)計,高校應(yīng)進一步落實科學發(fā)展觀,把對具有知識創(chuàng)新能力和科技創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)作為主攻方向,在知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的背景下探索教育創(chuàng)新的新途徑,闖出一條大學生培養(yǎng)目標與其就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的新路子,從而為我國經(jīng)濟、社會的可持續(xù)發(fā)展提供高素質(zhì)的人力資源的有力支持。

我常說，辦法總比困難多，只要黨和政府、社會各界、高校教育管理者共同攜手戰(zhàn)勝金融危機帶來的各種困難，勇于承擔責任，幫助大學生解決就業(yè)問題，就沒有過不去的難關(guān)?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，相信在不久的將來，我們一定會看到，我們的畢業(yè)生在社會各行各業(yè)干出不平凡的業(yè)績，在廣闊的農(nóng)村開創(chuàng)出一番新的天地，在自我創(chuàng)業(yè)的道路上越走越寬廣。

參考文獻

［1］ 馮才華.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題研究［J］.內(nèi)蒙古電大學刊，2008（11）：51-52.

［2］ 羅良針.大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及其方式探尋［J］.科技信息，2008（3）：11-12.

(責任編輯 東 彥)