摘 要:任務(wù)型教學(xué)法是第二語言教學(xué)界所提出的目前較合理有效的教學(xué)方法,其核心內(nèi)容是要求教學(xué)者通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進行教學(xué)。本文通過相關(guān)理論的學(xué)習(xí),結(jié)合自己的教學(xué)實踐,對任務(wù)型漢語課堂教學(xué)設(shè)計進行了探討。

關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué) 課堂任務(wù) 教學(xué)設(shè)計

一、引言

語言教學(xué)方法的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段:以語言為中心的教學(xué)法、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)法、以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法。第一階段的代表方法是聽說法,著眼于語言結(jié)構(gòu)練習(xí),學(xué)習(xí)者通過使用具體的語法和詞匯項目,以模仿、重復(fù)、操練的方法進行語言學(xué)習(xí),注重語言的外在形式。第二階段的代表方法是交際法,在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)習(xí)者的需要,努力為學(xué)習(xí)者提供課堂交際機會,讓學(xué)生關(guān)注語言的功能特征,通過既定的教學(xué)途徑達到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的教學(xué)目的。第三階段的教學(xué)法主要關(guān)注第二語言教學(xué)的認知過程和心理語言學(xué)過程,力圖為學(xué)習(xí)者提供機會,通過課堂上以意義為焦點的活動,參與開放型的交際任務(wù)。這種教學(xué)法就是任務(wù)型教學(xué)法。它既不同于聽說法,也不同于交際法,為此我們的教學(xué)策略也應(yīng)該不同于以往的教學(xué)策略。究竟如何組織課堂才算是真正的任務(wù)型課堂,這是本文要討論的問題。

二、任務(wù)型課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

任務(wù)型教學(xué)法是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法,是交際教學(xué)法的發(fā)展,在世界語言教育界引起了廣泛的關(guān)注。近年來,這種“用語言做事”的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)語言教學(xué),成為了基礎(chǔ)教學(xué)的導(dǎo)向。該理論認為:掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果,而不單純是訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目,設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù),學(xué)生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù),以達到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

三、任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計的原則

任務(wù)型教學(xué)法的另一個核心問題就是怎樣進行任務(wù)設(shè)計,任務(wù)設(shè)計所依據(jù)的原則概括起來,有六條需要遵循:

第一,真實性原則。真實性原則要求設(shè)計任務(wù)時應(yīng)該盡量貼近現(xiàn)實生活,或者與現(xiàn)實生活有關(guān)聯(lián),或者屬于現(xiàn)實生活的一部分。通過真實的或接近于真實的環(huán)境,讓學(xué)生盡可能多地接觸和加工真實的語言信息,使他們在課堂上使用的語言和技能在實際生活中同樣能得到有效的應(yīng)用。

第二,形式/功能原則。形式/功能原則就是在真實性原則的基礎(chǔ)上,將語言形式和功能的關(guān)系明確化,讓學(xué)習(xí)者在任務(wù)履行中充分感受語言形式和功能的關(guān)系,以及語言與語境的關(guān)系,增強學(xué)習(xí)者對語言得體性的理解。

第三,連貫性原則。在任務(wù)型教學(xué)中,一堂課的若干任務(wù)或一個任務(wù)的若干子任務(wù)應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)、具有統(tǒng)一的教學(xué)目的或目標指向,同時在內(nèi)容上相互銜接。每一任務(wù)都以前面的任務(wù)為基礎(chǔ)或出發(fā)點,后面的任務(wù)依屬于前面的任務(wù),層層銜接,構(gòu)成一條任務(wù)鏈。

第四,可操作性原則。在設(shè)計任務(wù)時不但要遵循真實性原則,也要考慮到它在課堂環(huán)境中的可操作性,應(yīng)該避免那些過程太多、程序太復(fù)雜的任務(wù),最好能為學(xué)習(xí)者提供任務(wù)操作的模式。

第五,實用性原則。課堂任務(wù)是為教學(xué)服務(wù)的,因此任務(wù)的設(shè)計要盡可能為學(xué)生的個體活動創(chuàng)造條件,利用有限的時間和空間,最大限度地為學(xué)生提供互動和交流的機會,達到預(yù)期的教學(xué)目的。

第六,趣味性原則。激發(fā)學(xué)生的興趣是每個課堂設(shè)計者都應(yīng)考慮的問題,設(shè)計者可以通過多種途徑提高任務(wù)的趣味性,例如,經(jīng)常改變?nèi)蝿?wù)的形式,對參加任務(wù)的成員進行多種形式的分組,精心設(shè)計任務(wù)的內(nèi)容,當(dāng)好指導(dǎo)者和控制者,使任務(wù)能順利進行,使參與者都能體會到完成任務(wù)的興奮感和成就感。

四、任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計探索

在進行教學(xué)設(shè)計時,在運用任務(wù)型課堂常見的幾種基本任務(wù)的(小組合作任務(wù)、信息溝通任務(wù)、解決問題型任務(wù)、決定型任務(wù)、交流觀點任務(wù))基礎(chǔ)上,我們進行了幾種新的嘗試:

(一)將電視節(jié)目改編成課堂任務(wù)。電視中的許多節(jié)目形式具有挑戰(zhàn)性、競爭性、刺激性等特點,很適合青少年學(xué)生自尊的需要與自我實現(xiàn)的需要。所以,將這些節(jié)目形式運用到教學(xué)中,能促使學(xué)生形成敏銳的觀察力、活躍的思維能力、高水平的記憶,同時還能提高學(xué)生的獨立性與創(chuàng)造性。

但是,并不是所有的節(jié)目,所有的環(huán)節(jié)都能運用于課堂中。通過反復(fù)分析和比較,我們認為,中央電視臺的娛樂節(jié)目“幸運52”有兩個環(huán)節(jié)比較適合。第一個是團隊競猜環(huán)節(jié)。每組由兩個或三個成員組成,根據(jù)描述性的信息寫出對應(yīng)的詞,并要求組內(nèi)成員依次寫出對應(yīng)的詞的一個字。根據(jù)這個環(huán)節(jié),筆者在課堂上組織了一個相似的任務(wù)。將全體學(xué)習(xí)者分成兩個大組,每組選出來一個描述者和一個猜詞者,兩名裁判,一名計時者。每對一詞可得5分,描述語言精彩加一分,用母語描述減三分。每三個詞為一輪,更換猜詞者和描述者。這個任務(wù)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,并能鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力,效果非常好。第二個是信息接力。每組三個成員,第一個成員根據(jù)所看的視頻,向第二個人模仿聽到的聲音,由第二個人再向第三個人模仿聽到的聲音,第三個人由聽到的聲音猜出視頻中的活動。根據(jù)這個環(huán)節(jié),我們將課堂任務(wù)設(shè)計成傳遞信息式的。對學(xué)習(xí)者進行分組活動,第一個成員直接接觸需要輸入的信息,一般為一段小文章,然后根據(jù)自己的理解向第二個成員進行描述。依次傳遞,由最后一個小組成員回答出所聽到的內(nèi)容。這個任務(wù)不但考察了學(xué)習(xí)者的理解能力,也考察了學(xué)習(xí)者的表述能力,可以在不同類型的課堂上使用。

(二)改造小組活動

在課堂任務(wù)中有一種“拼合任務(wù)”(jigsaw task)得到了廣泛的應(yīng)用,具體的方法是將學(xué)習(xí)者進行分組,組內(nèi)成員所得到的信息都是不完整的,各成員之間通過交流得到所需的信息,將已知信息和交流所得信息綜合起來就構(gòu)成了完整的信息集合。任務(wù)的關(guān)鍵是使學(xué)習(xí)者通過溝通,能夠相互理解,相互幫助,使雙方都能達到學(xué)習(xí)目標。但是,這種分組活動的形式太常見,如果長期使用相同形式的任務(wù)形式,會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感,影響教學(xué)效率。于是,筆者對這種基本的任務(wù)形式進行了改編,使學(xué)習(xí)者有更多交流的機會。這種新任務(wù)的具體內(nèi)容是:將學(xué)習(xí)者按人數(shù)分組,每組有兩個以上成員,每個成員都設(shè)定一個編號,這樣的組稱為“原始組”。同時,每個原始組內(nèi)相同編號的學(xué)習(xí)者又組成一個新組,稱為“專家組”。原始組內(nèi)各成員完成指定的工作以后,就加入到編號所屬的“專家組”,與組內(nèi)新的成員進行交流,獲取新的信息。交流完成以后,各成員帶著“專家組”所獲取的信息,回到“原始組”,與“原始組”的成員進行交流,并對已有的結(jié)果進行修正。這種任務(wù)雖然有三個程序,但是操作起來比較簡單,都是通過與組內(nèi)成員分工合作,共同努力完成任務(wù)。學(xué)習(xí)者在進行這種活動時更能體會到任務(wù)的真實性,及完成任務(wù)的成就感。

(三)為學(xué)習(xí)者提供通過與現(xiàn)實生活交流完成任務(wù)的模式。任務(wù)型課堂設(shè)計的第一條原則就是真實性原則,任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該盡量真實,但是課堂教學(xué)是在一個相對封閉的環(huán)境中進行的,如何使學(xué)習(xí)者在課堂上完成課堂任務(wù)的同時與現(xiàn)實生活發(fā)生聯(lián)系,是課堂設(shè)計需要解決的問題。在課堂上,學(xué)習(xí)者與現(xiàn)實生活聯(lián)系的方式只有電話和電腦,所以,在設(shè)計課堂任務(wù)時筆者就設(shè)置了通過電話通訊和網(wǎng)絡(luò)的方式解決問題的模式,使學(xué)習(xí)者可以通過與真實生活中的人物交流,獲取信息,完成任務(wù)。最典型的實例就是在完成詞語競猜任務(wù)時,除了小組成員可以提供幫助外,還允許參與者用電話與中國朋友聯(lián)系,向?qū)Ψ秸f明情況,尋求幫助,最后得到結(jié)果,完成任務(wù)。另外,還可以設(shè)計一類任務(wù),需要參與者查詢真實的信息,這樣可以通過網(wǎng)絡(luò)或電話查詢來實現(xiàn)與真實生活的銜接。還可以設(shè)計觀點交流類任務(wù),要求參與者在網(wǎng)絡(luò)上搜索某個問題的解決方案,然后對網(wǎng)絡(luò)上最主要的幾種觀點進行統(tǒng)計,然后結(jié)合自己的看法做一個簡短的報告。這一類任務(wù)的設(shè)計存有缺陷,還需要不斷改進。

五、任務(wù)型課堂需要注意的問題

(一)分組活動時,各組內(nèi)部成員的表現(xiàn)缺乏監(jiān)督和約束。因為缺乏監(jiān)管導(dǎo)致的問題包括:某些小組成員因為內(nèi)向,或語言應(yīng)用上有障礙,沒有參與到任務(wù)中;小組成員用母語交流;雖討論很熱烈,但是討論的內(nèi)容跟任務(wù)沒有關(guān)系;代表小組展示任務(wù)成果的每次都是同一個人,組內(nèi)成員習(xí)慣于由發(fā)言者來承擔(dān)任務(wù)的所有風(fēng)險和責(zé)任,影響參與任務(wù)的積極性。所以,課堂上教學(xué)者要加強對學(xué)習(xí)者在任務(wù)中的監(jiān)督,還可以在每組設(shè)立一個“法官”監(jiān)督小組內(nèi)成員遵守任務(wù)規(guī)則。

(二)任務(wù)指令要清楚明確,防止在任務(wù)進行中出現(xiàn)指令不明致使任務(wù)中止的情況。任務(wù)指令是學(xué)習(xí)者的行動指南,如果指令不清楚不明確,在任務(wù)中就會出現(xiàn)問題,不能順利進行下去。而課堂任務(wù)設(shè)計必須遵循連貫性原則,一個任務(wù)出現(xiàn)問題就會影響后面任務(wù)的實施。所以在設(shè)計時一定要明確每個任務(wù)的操作步驟,確保任務(wù)的可操作性。

(三)設(shè)計任務(wù)時應(yīng)該注意多樣化,注意任務(wù)的形式多樣化,任務(wù)的內(nèi)容多樣化,任務(wù)中學(xué)習(xí)者的組合方式多樣化,防止學(xué)習(xí)者對課堂任務(wù)失去興趣。

(四)注意對任務(wù)時間合理分配。任務(wù)型課堂是由一個一個任務(wù)連接在一起組成的,每個任務(wù)都應(yīng)該在確定的時間內(nèi)完成,但由于課堂上學(xué)習(xí)者的水平有差異,所以,完成任務(wù)的時間長短也有差異。教學(xué)者應(yīng)該根據(jù)大部分學(xué)習(xí)者的進度來控制時間,為提前完成任務(wù)的小組提供額外的任務(wù)。

(五)任務(wù)的先后順序要安排合理。比較難的,需要大量緊張思考的活動要安排在接近下課的環(huán)節(jié),因為大量的緊張思考會使學(xué)習(xí)者感到疲勞,影響后續(xù)任務(wù)的完成。

六、結(jié)語

本文主要對任務(wù)型課堂設(shè)計原則的具體應(yīng)用進行了考察,在常見的五種課堂任務(wù)基礎(chǔ)上進行了新的嘗試,并對任務(wù)型課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的問題進行了總結(jié),提出了初步的解決方案。這為以后的課堂教學(xué)提供了幫助,教學(xué)者在設(shè)計任務(wù)或具體的教學(xué)中,可以通過一定的措施來避免可能出現(xiàn)的問題,從而為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個更有利于漢語學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境,幫助他們更快地學(xué)好漢語。

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(賀勝蘭 北京 中國人民大學(xué)文學(xué)院 102600;北京市大興區(qū)第一中學(xué)國際部 102600)