馬路遙

摘要：當(dāng)前，隨著軍隊院校任職教育轉(zhuǎn)型的不斷發(fā)展，對教員的基本素質(zhì)提出了越來越高的要求，積極探討新形勢下軍隊任職教育教員的基本素質(zhì)，對于提高任職教育院校教學(xué)科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：任職教育；任職教育院校；基本素質(zhì)

圖分類號：G726文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教員的素質(zhì)和水平，決定著教學(xué)質(zhì)量。沒有一支高素質(zhì)的教員隊伍，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才就會成為一句空話。因此，推進(jìn)軍隊院校教育轉(zhuǎn)型，首先應(yīng)是促進(jìn)教員隊伍素質(zhì)的轉(zhuǎn)型，而認(rèn)真研究新形勢下教員應(yīng)具備的基本素質(zhì)又是轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)和前提。

軍隊任職教育院校教員應(yīng)具備的基本素質(zhì)是不斷變化、不斷發(fā)展的，在總結(jié)了前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我軍任職教育的實(shí)際，本文認(rèn)為教員應(yīng)具備如下的基本素質(zhì)，如圖1所示。

一、教育觀念素質(zhì)

觀念是人的高層次心理需要的反映。教師的教育觀念反映的是教師對教育、學(xué)生以及學(xué)習(xí)等的基本看法，它形成之后在一定時間內(nèi)保持相對穩(wěn)定。軍隊任職教育院校教員的教育觀念是指軍校教員對軍事任職教育的理性認(rèn)識、理想追求及其所形成的教育思想觀念和教育哲學(xué)觀念。

教育觀念素質(zhì)突出表現(xiàn)為教員在教育過程中的職業(yè)特點(diǎn)。它基于其它素質(zhì)，又高于其它素質(zhì)，是教師職業(yè)有別于其他職業(yè)的最基本的、最顯著的方面，無法用其他概念代替。軍隊任職教育院校教員應(yīng)確立素質(zhì)教育觀、超前教育觀和終身教育觀等。

(一)素質(zhì)教育觀

素質(zhì)教育是通過科學(xué)的教育途徑，在人的天賦條件的基礎(chǔ)上，融進(jìn)社會的素質(zhì)，使人的自然素質(zhì)得到改造，提高人的各種素質(zhì)水平，使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會需要和個人價值的統(tǒng)一。

軍隊任職教育本質(zhì)上就是素質(zhì)教育，但與一般意義上的素質(zhì)教育是有區(qū)別的。首先，任職教育中的素質(zhì)教育是以崗位任職素質(zhì)培養(yǎng)取代全面素質(zhì)培養(yǎng)的針對性素質(zhì)教育，是按照“崗位適用”為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)觀念上，更加突出能力本位和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)，其次，任職教育中的素質(zhì)教育是以能力本位的價值觀取代知識本位價值觀的職業(yè)化素質(zhì)教育，以培養(yǎng)崗位任職能力為根本，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)體系的應(yīng)用性和針對性；再次，任職教育中的素質(zhì)教育是以實(shí)踐邏輯取代知識邏輯的應(yīng)用型育人體系，以高等素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，按照“逐級培訓(xùn)、訓(xùn)用一致”的實(shí)用性教育觀念要求，本著“缺什么補(bǔ)什么、用什么學(xué)什么、干什么練什么”的原則，針對軍隊建設(shè)面臨的深層次矛盾，重點(diǎn)研究和解決崗位任職的實(shí)際問題。

(二)超前教育觀

超前教育觀就是以發(fā)展的眼光和超前意識始終站在時代的潮頭，培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的后繼人。軍隊院校教育從來都是一項面向未來的事業(yè)。首先，信息時代，知識的加速更新呼喚超前教育。這一客觀事實(shí)要求院校教育要超前設(shè)計科學(xué)的知識體系，永葆軍事教育的活力。其次，超前教育觀是軍事教育內(nèi)在的價值所在。教育本身具有相對滯后性，而培養(yǎng)對象對知識的需求又體現(xiàn)超前性的要求。這是教育中的矛盾之一。解決這個矛盾的重要渠道，就是將知識適當(dāng)前置，超前培養(yǎng)。再次，軍事人才的培養(yǎng)周期長，軍事教育必須提高教育起點(diǎn)。人才的生成需要一定的周期，而且，高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才的培養(yǎng)周期則更長。軍隊任職教育院校為了緩解人才培養(yǎng)周期與高新技術(shù)裝備發(fā)展的矛盾，滿足軍隊現(xiàn)代化建設(shè)不斷發(fā)展的要求，不能不考慮后續(xù)效應(yīng)。

(三)終身教育觀

軍事任職教育本身是終身教育的組成部分，也是終身教育的實(shí)踐方式。根據(jù)終身教育思想的要求，軍事任職教育應(yīng)是人生過程中連續(xù)不斷的過程，它既是持續(xù)的，又是不斷提高的。終身教育觀就是著眼于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和情感，立足于把社會知識中基本的部分和軍事本領(lǐng)中基礎(chǔ)的部分傳授給一批又一批新生代學(xué)員，使他們形成具有基礎(chǔ)性和發(fā)展性的基本素質(zhì)。也就是說，“學(xué)校必須把教育對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育”。

二、思想政治素質(zhì)

(一)政治立場

政治立場要堅定。政治立場是看問題、想問題和處理問題的政治立足點(diǎn)和著眼點(diǎn)。教員的政治立場主要表現(xiàn)在教員的教育工作能否堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，當(dāng)前突出表現(xiàn)在以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持社會主義教育方向，堅持中國共產(chǎn)黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，堅持以“三個代表”的理論為思想武器，教育學(xué)員樹立正確的世界觀和人生觀。

(二)愛國主義

愛國主義要強(qiáng)烈。愛國主義是對祖國的無限熱愛與忠誠。教員要堅持用中華民族幾千年來形成的民族精神和我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)教育和熏陶學(xué)員，培養(yǎng)學(xué)員的民族自尊心、自信心和自豪感。教員要用自己的一言一行引導(dǎo)學(xué)員把祖國和人民的利益看得高于一切，為了祖國和人民而甘愿犧牲自己的一切，自覺投身于新軍事變革之中。

(三)理想信念

理想信念要堅定。要教育學(xué)員在復(fù)雜的形勢面前時刻保持頭腦清醒，堅定共產(chǎn)主義和中國特色社會主義信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識世界、改造世界，正確認(rèn)識改革開放過程中利益關(guān)系的調(diào)整，正確認(rèn)識各類社會問題和腐敗現(xiàn)象，從而更深刻地理解黨的路線、方針和政策，在思想上、行動上與黨中央保持高度一致。

(四)職業(yè)道德

職業(yè)道德要高尚。獻(xiàn)身國防、愛崗敬業(yè)是軍校教員職業(yè)道德的基本要求和準(zhǔn)則，是教員熱愛國防教育事業(yè)，忠于教員崗位，全心全意為人民服務(wù)崇高品德的具體表現(xiàn)，也是教員的光榮職責(zé)。高尚的職業(yè)道德是教師為人師表的根本標(biāo)志之一，是完成職業(yè)任務(wù)的有效保證。教育部周濟(jì)部長曾指出：民族振興，教育是根本，教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵；教師素質(zhì)，師德最重要；學(xué)高為師，德高為范。

一名合格的軍校教員，首要的是要忠誠國防教育事業(yè)，熱愛自己的工作，愿意為之奉獻(xiàn)自己的全部力量。在這種崇高品質(zhì)支配下，對自己的工作有了正確的認(rèn)識，教員才能對軍隊教學(xué)和科研工作產(chǎn)生深厚的感情，激發(fā)出內(nèi)在的力量，以高度的事業(yè)心、責(zé)任感盡心盡責(zé)，做好本職工作；才能熱愛學(xué)員，熱愛教學(xué)工作，在各個方面做到為人師表。

三、現(xiàn)代信息素質(zhì)

“信息素質(zhì)是人們獲取、評價和使用知識信息資源的能力，是人類跨入信息社會在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等基本品質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展并優(yōu)化出來的一種新品質(zhì)，是信息時代對人類的一種高要求，是現(xiàn)代人才在信息環(huán)境上獲取、加工和利用知識信息必備的技能?！避婈犎温毥逃盒＝虇T的信息素質(zhì)是指教員為適應(yīng)信息社會環(huán)境及信息時代教育教學(xué)發(fā)展所應(yīng)具備的素質(zhì)，主要包括信息意識、信息能力和信息道德等三個方面。

教員的現(xiàn)代信息素質(zhì)隨著信息社會的到來而突顯。首先，信息時代要求教員必須具備信息素質(zhì)。信息時代，教員的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，由單一的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)活動的組織者和信息資源的提供者。信息的發(fā)展，知識的更

新，要求教員必須具備較高的信息素質(zhì)。其次，培養(yǎng)適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)爭的高素質(zhì)人才要求教員必須具備信息素質(zhì)。當(dāng)前，戰(zhàn)爭形態(tài)正逐步由機(jī)械化戰(zhàn)爭向信息化戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)變。信息化戰(zhàn)爭需要信息化人才，而信息化人才的培養(yǎng)離不開具有較高信息素質(zhì)的教員。再次，信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)要求教員必須具備信息素質(zhì)。隨著軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)、數(shù)字化圖書館、模擬仿真實(shí)驗室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施相繼運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式發(fā)生了巨大變化，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)模式相繼出現(xiàn)。教員的信息素質(zhì)直接關(guān)系到教員能否運(yùn)用現(xiàn)代化的教育設(shè)施和教育手段進(jìn)行授課，關(guān)系到軍校能否扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)工程。

四、軍事專業(yè)素質(zhì)

軍事專業(yè)素質(zhì)是軍隊人員所應(yīng)具備的本領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，是軍校教員區(qū)別于其他高校教師的特點(diǎn)。軍隊任職教育院校教員的軍事專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括本專業(yè)的文化知識和實(shí)踐能力。主要體現(xiàn)在軍事基礎(chǔ)理論要扎實(shí)、軍事專業(yè)理論要精通和軍事實(shí)踐能力要增強(qiáng)三個方面。

首先，軍事基礎(chǔ)理論要扎實(shí)，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)軍事問題進(jìn)行正確論證、說明和總結(jié)，對未來軍事趨勢進(jìn)行正確把握和科學(xué)預(yù)測等。教員要了解軍事歷史知識，掌握通用戰(zhàn)爭理論，要通曉各軍兵種作戰(zhàn)理論，包括敵我雙方各軍兵種體制編制、作戰(zhàn)運(yùn)用原則、主要作戰(zhàn)方法等方面的知識，要熟悉戰(zhàn)略、戰(zhàn)役、戰(zhàn)術(shù)三個層次指揮決策、協(xié)調(diào)控制的相關(guān)知識，要了解武器裝備和指揮系統(tǒng)知識，包括敵我雙方主戰(zhàn)武器裝備性能，信息化武器裝備系統(tǒng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

其次，軍事專業(yè)理論要精通。教員要精通自己所教專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本技能，對本專業(yè)的知識掌握要有一定的深度和廣度。熟知本專業(yè)學(xué)科發(fā)展的歷史演變、理論體系、研究方法等，以及本專業(yè)最新的科研成果和學(xué)術(shù)動態(tài)，把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢和學(xué)科前沿動態(tài)。

再次，軍事實(shí)踐能力要增強(qiáng)。真知來自于實(shí)踐，教員應(yīng)把掌握的專業(yè)知識應(yīng)用到戰(zhàn)備、訓(xùn)練、管理和科研工作實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步理解，充實(shí)、完善和提高自己的理論水平，同時教員在教學(xué)過程中也要將部隊的作戰(zhàn)、訓(xùn)練、管理貫穿于其中，這樣才能更加貼近實(shí)戰(zhàn)，更加貼近部隊需要，這才能達(dá)到教學(xué)目的。

五、科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)是自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、人文科學(xué)知識等知識的一種統(tǒng)稱，是指通過學(xué)習(xí)和積累所具有的科學(xué)文化知識的容量、修養(yǎng)和能力。根據(jù)科學(xué)文化素質(zhì)的涵義，科學(xué)文化素質(zhì)應(yīng)主要包括：科學(xué)文化知識、教育理論知識、專業(yè)前沿知識。

科學(xué)文化知識是學(xué)習(xí)和掌握更高層次知識的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代高科技知識廣泛滲透和快速更新，人類的知識呈幾何級數(shù)增長，要求教員必須具有更加扎實(shí)的科學(xué)文化知識，教育理論知識是教員自可科學(xué)文化素質(zhì)中不可或缺的組成部分。擔(dān)任任職教育的教員不但要懂得教育的一般規(guī)律，而且要著重掌握任職教育的基本理論、方法和手段，專業(yè)前沿知識是指本專業(yè)范圍內(nèi)的科學(xué)技術(shù)新思想、新成就和發(fā)展趨勢。養(yǎng)成關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)發(fā)展前沿動態(tài)的習(xí)慣，培養(yǎng)對新事物的敏感性，具有及時吸納新知識的能力。

六、身體心理素質(zhì)

身體素質(zhì)是任職教育教員承受教育職責(zé)的物質(zhì)載體，它要求教員的身體素質(zhì)良好，表現(xiàn)在日常工作中要精力充沛，體格健壯，行動敏捷，體質(zhì)健康。強(qiáng)健的體魄，既是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提條件，同時又能向?qū)W員展現(xiàn)出當(dāng)代軍人的良好形象和陽剛之美。心理素質(zhì)是人才的動力。心理素質(zhì)是人們心理現(xiàn)象的優(yōu)劣程度，它決定著人們學(xué)習(xí)、生活、工作的精神狀態(tài)、行為態(tài)度和工作方式，直接影響人們行為方向和活動質(zhì)量。

心理素質(zhì)是教員承擔(dān)教育任務(wù)的精神載體，要求教員心理健康成熟，承受能力強(qiáng)，自我調(diào)節(jié)能力好，在日常教育工作中表現(xiàn)為情感豐富，深刻而有理性，不受外界干擾，事業(yè)進(jìn)取心和責(zé)任心趨于平穩(wěn)，能對學(xué)員的異常行為進(jìn)行心理分析和開展心理咨詢等活動。信息化戰(zhàn)爭，無論如何知識化，其本質(zhì)都是以暴力手段進(jìn)行的對抗。心理戰(zhàn)已成為超然于陸、海、空、天、電之上，與國家戰(zhàn)略密切相融的“第四種戰(zhàn)爭”。在人們還沒有完全揭開心理戰(zhàn)的神秘面紗前，揭示心理戰(zhàn)的危險性、復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)員良好的心理素質(zhì)和豐富的對敵經(jīng)驗是挑戰(zhàn)未來戰(zhàn)爭的必要環(huán)節(jié)。作為軍隊任職教育院校教員應(yīng)該充分認(rèn)清信息化戰(zhàn)爭的新特點(diǎn)，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展要求的思想情緒穩(wěn)定、感知能力高超、獨(dú)立性格果敢、意志品質(zhì)堅強(qiáng)的新型軍事人才。

作者單位：石家莊陸軍指揮學(xué)院

責(zé)任編輯：姜雪