馬群會(huì)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)給教學(xué)活動(dòng)注入了活力，它將智、趣、情、景融為一體，使陳舊的“黑與白”變?yōu)槁曇簟D片、影像，提高了學(xué)生的視覺(jué)效果，成為有效的教學(xué)輔助手段。但多媒體的使用能徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)的最大眾化的直觀教學(xué)手段——板書(shū)嗎？筆者不這樣認(rèn)為。近來(lái)，在聽(tīng)了很多公開(kāi)課后發(fā)現(xiàn)一種普遍現(xiàn)象：教師按照事先設(shè)計(jì)好的程序點(diǎn)擊鼠標(biāo)和鍵盤，利用投影儀進(jìn)行教學(xué)，一堂多媒體教學(xué)課就“大功告成”，很少出現(xiàn)傳統(tǒng)的板書(shū)，黑板上簡(jiǎn)略得只有所講內(nèi)容的題目，有的甚至連題目也未寫(xiě)，這樣做，教學(xué)效果往往大打折扣。教師舍棄板書(shū)，究其原因，我想有二：一是迷信多媒體，似乎不用多媒體，就不是好課，尤其是公開(kāi)課，更離不開(kāi)它；二是教師自己字寫(xiě)不好，怕出丑，借多媒體以藏拙。我認(rèn)為課堂板書(shū)是一門藝術(shù)，它能綜合運(yùn)用文字、圖畫(huà)、線條、色彩等手段，強(qiáng)化表現(xiàn)力，有利于對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的感染和熏陶，在教學(xué)中，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中具有不可替代的作用。

首先，好的板書(shū)能提示文章思路，體現(xiàn)邏輯關(guān)系，突出教學(xué)重點(diǎn)。每篇課文都有作者的寫(xiě)作思路和表達(dá)重點(diǎn)，學(xué)生閱讀課文也會(huì)遇到難點(diǎn)，產(chǎn)生疑點(diǎn)，把這些內(nèi)容加以提煉并板書(shū)出來(lái)，有利于學(xué)生理清文章思路，把握課文重點(diǎn)，突破理解上的難點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練，發(fā)展思維。如《狐假虎威》一文中的“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)”這一神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了狐貍狡猾的性格，可抓住“眼珠一轉(zhuǎn)”，生發(fā)有關(guān)內(nèi)容，理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。再如講解《題李凝幽居》，理解詩(shī)句“僧敲月下門”，著重板書(shū)“推”和“敲”，讓學(xué)生對(duì)比，品味、體會(huì)，同時(shí)知道“推敲”的典故。

其次，板書(shū)有助于學(xué)生相關(guān)知識(shí)的建構(gòu)。每門學(xué)科都有各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，用語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)往往不容易闡述清楚，但以板書(shū)的形式將其呈現(xiàn)出來(lái)，就可以使學(xué)生輕松掌握知識(shí)的框架和結(jié)構(gòu)。例如閱讀，學(xué)生總是先理解了課文內(nèi)容，通過(guò)獨(dú)立思考，討論交流，逐步領(lǐng)悟文章思想感情，再分析作者的表達(dá)特點(diǎn)，積累語(yǔ)言。由對(duì)一篇篇課文結(jié)構(gòu)形式的探討逐漸提高對(duì)類似文章的吸收內(nèi)化能力。如《莫高窟》一課，從課文結(jié)構(gòu)來(lái)看，作者先從總的方面簡(jiǎn)介莫高窟，接著選取莫高窟保存的彩塑、壁畫(huà)，以及收藏珍貴文物的藏金洞來(lái)分述敦煌藝術(shù)，最后總結(jié)全文。根據(jù)課文“總述——分述——總結(jié)”這一特點(diǎn)，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

莫高窟（總）彩塑——精妙絕倫壁畫(huà)——宏偉瑰麗?搖?搖是藝術(shù)寶庫(kù)藏經(jīng)洞——珍貴文物 是智慧結(jié)晶

這樣的板書(shū)使學(xué)生對(duì)莫高窟有一個(gè)完整、清晰的印象，利于掌握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“總——分——總”的敘述方法。

第三，板書(shū)使復(fù)雜的內(nèi)容和抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單具體，形象生動(dòng)。課堂上如果只有教師的語(yǔ)言描述和抽象的講解，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容和某些抽象的知識(shí)不易理解和掌握。如果一邊講解一邊板書(shū)，就可以使這些內(nèi)容在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中逐漸形象化、具體化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展。所以，優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)既能啟發(fā)學(xué)生思考，又能促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課的板書(shū)設(shè)計(jì)為：

此板書(shū)，橫向表明段落劃分；縱向可見(jiàn)重點(diǎn)段中的三個(gè)層次。均選用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，清晰明了，便于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容和作者思想感情。

在板書(shū)時(shí)，為了醒目和強(qiáng)化重難點(diǎn)，通常需要使用不同顏色的粉筆來(lái)板書(shū)（或板畫(huà)），有時(shí)則采用符號(hào)、線條、圖表加文字等形式，把教材內(nèi)容具體化、直觀化，使其具有獨(dú)特的吸引力，也使學(xué)生受到藝術(shù)熏陶和思維訓(xùn)練。如《海倫·凱勒》的板書(shū)設(shè)計(jì)：

這樣的板書(shū)提綱挈領(lǐng)，層次清晰，以簡(jiǎn)馭繁，很好地提示了文章的中心及作者的寫(xiě)作意圖。

板書(shū)是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是教學(xué)過(guò)程主旋律不可缺少的組成部分，是學(xué)生通過(guò)視覺(jué)交流信息的渠道，有利于知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因而是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的教學(xué)手段。

作者單位

昭通市昭陽(yáng)區(qū)守望鄉(xiāng)通華希望小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇