摘要：高職院校思想政治理論課教學(xué)要想提高教學(xué)的實(shí)效性，必須大力推進(jìn)教學(xué)改革。而教學(xué)改革首先應(yīng)立足課堂教學(xué)的改革，本文嘗試從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)考核等方面對(duì)課堂教學(xué)加以設(shè)計(jì)和重構(gòu)，使其更好地發(fā)揮在思想政治教育中的作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；課堂教學(xué)；設(shè)計(jì)與重構(gòu)

高職院校思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。而對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，其文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)興趣不大，傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)方式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使高職院?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)更具有實(shí)效性，我院經(jīng)過(guò)多年探索，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)考核等方面對(duì)課堂教學(xué)加以設(shè)計(jì)和重構(gòu)，旨在使其更好地發(fā)揮在思想政治教育中的主渠道作用。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念

堅(jiān)持以學(xué)生為本，教學(xué)理念從教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變堅(jiān)持以學(xué)生為本，就是要變宣講式教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)。這就要求高職思想政治理論課的課堂教學(xué)理念要實(shí)現(xiàn)從教學(xué)型向研究型的轉(zhuǎn)變：（1）教師要有問(wèn)題意識(shí)，對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容要聯(lián)系豐富的社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，從中歸納出與所講內(nèi)容聯(lián)系密切的具有廣泛代表性的問(wèn)題，運(yùn)用課本理論知識(shí)予以分析解決，直奔主題以提高效果。（2）教師要有互動(dòng)意識(shí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的積極性，不能只是“我講你聽、我說(shuō)你記”，要讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽發(fā)言和討論。（3）教師要有研究意識(shí)，備課要結(jié)合教材研究社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)，貼近實(shí)際，善抓重點(diǎn)以提高效果。（4）教師要有精品意識(shí)，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，打造精品課程。

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，授課教師從“單打獨(dú)斗”向教學(xué)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變（1）傳統(tǒng)做法及轉(zhuǎn)變。高職院校大多是從中專升格或整合而來(lái)，中專思想政治課教學(xué)注重教師的教學(xué)能力，從備課、講課、輔導(dǎo)到作業(yè)批改往往由一名教師全程包辦。這種“單打獨(dú)斗”的做法已經(jīng)不適合教育部關(guān)于高校思想政治理論課課程改革“05新方案”精神?！?5新方案”把高職五門政治理論課縮減為兩門，同時(shí)還增加了實(shí)踐教學(xué)的要求。課時(shí)大幅減少要求高職思想政治理論課要精講，增加實(shí)踐教學(xué)要求提高教師的綜合素質(zhì)。為在新課改的形勢(shì)下增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們組建了以課程組為單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)更能形成集體攻關(guān)的合力，以團(tuán)隊(duì)的方式組織教學(xué)管理，可以更好地優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)諸環(huán)節(jié)。（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的具體分工。我院的做法是在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，由課程負(fù)責(zé)人、課堂主管教師分別承擔(dān)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)、課堂組織管理、作業(yè)批改等任務(wù)；由主講教師負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的講授。與以往教學(xué)不同的是：主講教師的課堂教學(xué)采用分段制，即每個(gè)教師不用單獨(dú)講完一門課程，而是將不同章節(jié)由不同教師分擔(dān)，一門課程由多個(gè)教師共同完成。這樣既減少了每個(gè)教師的備課量，有利于教師集中精力進(jìn)行攻關(guān)，提高每一堂課的含金量，又使學(xué)生在一門課的學(xué)習(xí)中可以聆聽到多位教師的講課，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除了審美疲勞，另一方面學(xué)生聽多位教師的課從中比較評(píng)判，對(duì)教師也是一種鞭策，有利于教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的完善。同時(shí)我院要求不同年齡、不同閱歷、不同風(fēng)格的教師之間相互聽課、評(píng)課，目的是相互學(xué)習(xí)、共同提高，從而依靠團(tuán)隊(duì)力量提高教學(xué)效果。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容一線化

在課時(shí)緊、內(nèi)容多的情況下，如果授課內(nèi)容面面俱到，就很難收到思想政治理論課的實(shí)效。依據(jù)鄧小平同志提出的“學(xué)馬列要精、要管用”的原則，我院優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合教材內(nèi)容，活化教材。同時(shí)我院依據(jù)高職院?！芭囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)第一線工作的應(yīng)用型專業(yè)人才”的要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重建教學(xué)體系。

我院優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)首先從整合教材內(nèi)容做起。我院的做法是既尊重統(tǒng)編教材理論的邏輯結(jié)構(gòu)，又不受統(tǒng)編教材理論體系的束縛，重建一個(gè)以一線化的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題為基點(diǎn)，以基本概念、基本觀點(diǎn)、基本方法和重大事件為要素，構(gòu)建內(nèi)容上具有相對(duì)獨(dú)立性、主題突出、鮮明的教學(xué)模塊(群)的教學(xué)體系?；罨滩牡幕舅枷胧牵翰捎脤ｎ}教學(xué)法，按問(wèn)題(問(wèn)題群)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容框架。與問(wèn)題密切相關(guān)的內(nèi)容(概念、原理、方法、事件等)講深、講透，關(guān)聯(lián)度較小的內(nèi)容少講或根本不講。與高職學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題多講，即結(jié)合第一線的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)及人才素質(zhì)的要求，選擇并突出那些具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生符合第一線職業(yè)崗位要求的思想政治素質(zhì)。這樣做，盡管在知識(shí)點(diǎn)上不能面面俱到，但是，每講一個(gè)問(wèn)題，都能給學(xué)生在思想深處打上基本概念、基本觀點(diǎn)、基本方法和重大事件的烙印。增強(qiáng)教材和教學(xué)內(nèi)容的吸引力。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)若干年后，可能一些知識(shí)細(xì)節(jié)會(huì)淡忘，但在思想政治理論課教學(xué)中打上的思想烙印將會(huì)長(zhǎng)期起作用，并使他們受益終身。

創(chuàng)新課堂授課模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化

高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，再加上當(dāng)代大學(xué)生對(duì)政治理論不感興趣，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我院積極推行雙向交流式的教學(xué)方法，以進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力、說(shuō)服力，取得了良好的教學(xué)效果。

“四位一體”教學(xué)法即將課堂講授與學(xué)生讀書、討論和社會(huì)實(shí)踐融為一體。課堂上教師重點(diǎn)講授基本原理，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀經(jīng)典原著并寫讀書心得，針對(duì)教學(xué)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并開展討論。社會(huì)實(shí)踐則引導(dǎo)學(xué)生利用課外、寒暑假參加社會(huì)調(diào)查，讓廣大學(xué)生親身了解社會(huì)，感受改革開放的形勢(shì)，理解黨的方針政策。這種教學(xué)模式使理論與實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)，受到學(xué)生歡迎。這種教學(xué)方法，突破了“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，以黑板為中心”的傳統(tǒng)模式，實(shí)行讀（原著）、聽（專題報(bào)告）、講（系統(tǒng)講授）、談（討論交流）、走（社會(huì)實(shí)踐）、寫（調(diào)查報(bào)告、讀書心得、小論文）等多種教學(xué)形式相結(jié)合，大大提高了教學(xué)效果。

“專題講授+問(wèn)題討論”教學(xué)方法（1）授課模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的做法是教師“滿堂灌”，幾乎提供所有問(wèn)題的現(xiàn)成答案，學(xué)生沒(méi)有壓力，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自身的思考，不利于學(xué)生思想水平和思維能力的提高。于是我們以“專題講授+問(wèn)題討論”這種互動(dòng)式的授課方式取代了以往按部就班的傳統(tǒng)課堂授課模式。這種授課模式主要在高職的“馬克思主義理論課”和“形勢(shì)政策課”中廣泛被采納。“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”課開設(shè)了12個(gè)專題，“形勢(shì)政策”課開設(shè)4個(gè)專題。（2）“專題講授”。就是按照少而精的原則，打破原有的教材章節(jié)，將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容抽取出來(lái)，結(jié)合知識(shí)的歷史發(fā)展軌跡和當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展的實(shí)際，加以綜合整理，從不同層面、不同角度進(jìn)行理論分析，進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的講解。（3）專題內(nèi)容設(shè)計(jì)的意義。幾年來(lái)，我院開設(shè)的馬克思主義理論課，各個(gè)專題講授的內(nèi)容雖有所調(diào)整，但授課的模式堅(jiān)持了下來(lái)，而且在專題內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既涵蓋了思想政治理論課程體系的基本內(nèi)容，又突出了新時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn)；既避免了與中學(xué)政治課的內(nèi)容重復(fù)，又拓展和加深了課堂教學(xué)的理論深度，較好地做到了在內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代感和針對(duì)性，提升了課堂教學(xué)的吸引力。（4），結(jié)合專題開展課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生的參與，加深了學(xué)習(xí)的印象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

專題組合教學(xué)法 在“思想品德與法律修養(yǎng)課”教學(xué)中，主要是采用專題討論和播放專題片輔助教學(xué)的方法。在專題討論的同時(shí)，配置與主題一致的電教片，使教學(xué)內(nèi)容更具有感染力。這種教學(xué)方式不僅給學(xué)生以聽覺(jué)刺激，而且給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，使學(xué)生本來(lái)覺(jué)得枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，更富吸引力，教學(xué)效果更好。

案例教學(xué)法此種教學(xué)方法主要在五年制高職的前三年教學(xué)中實(shí)施。實(shí)施案例教學(xué)法是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的客觀要求，也是提高思想政治理論課趣味性和吸引力的必要途徑。思想政治理論課的課程內(nèi)容，總體上理論性強(qiáng)，比較抽象難懂，初中起點(diǎn)的學(xué)生對(duì)抽象的理論不太感興趣。在課堂教學(xué)中，教師能結(jié)合理論多舉一些古今中外的典型案例，把抽象理論變成通俗易懂的東西，可以幫助學(xué)生消化吸收。實(shí)踐證明，在思想道德教育教學(xué)中，把一些典型事例，經(jīng)過(guò)分析研究運(yùn)用在教育中，可以使學(xué)生受到更真實(shí)、更深切的教育。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力

高職教學(xué)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)第一線需要的動(dòng)手能力和操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才，因此，重視教學(xué)的實(shí)踐性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力，是高職院校思想政治理論課應(yīng)遵循的一個(gè)重要教學(xué)原則。近年來(lái)我院加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的組織，有計(jì)劃、有組織地建立思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地，積極開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，參加實(shí)踐，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，是提高思想政治理論課實(shí)效性不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

近幾年，我院利用課余時(shí)間、十一、五一長(zhǎng)假，組織學(xué)生深入企業(yè)、農(nóng)村、街道、革命傳統(tǒng)教育基地開展調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)、開展辯論賽、演講比賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性，大大提高了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得了良好的效果。許多學(xué)生驚喜地感嘆：“沒(méi)想到政治理論課也可以上得如此活躍、如此精彩！”

探索新的考核方式，實(shí)現(xiàn)考核體系多元化

考核的兩個(gè)方面成績(jī)考核是教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教學(xué)理念最明顯的教學(xué)活動(dòng)。思想政治理論課的教學(xué)既然分為理論和實(shí)踐兩部分，成績(jī)的考核自然也應(yīng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行綜合考核。（1）理論層面的考核采用課堂開卷考試、作業(yè)、小論文、課堂討論等形式，考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)、基本方法的理解和掌握程度，考核學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力。（2）實(shí)踐層面既考核學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決問(wèn)題的能力，又考核他們的實(shí)踐表現(xiàn)，重在考查學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)的表現(xiàn)以及日常行為表現(xiàn)等。實(shí)踐考核廣泛聽取系(部、班)主任、輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師(師傅)以及學(xué)生干部的意見(jiàn)，努力做到把思想政治理論課與學(xué)校各部門的思想政治工作緊密結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)校思想政治理論課教育的整體效應(yīng)。（3）這兩個(gè)層面相互補(bǔ)充、相互貫通，體現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合、知與行相統(tǒng)一的原則。社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)報(bào)告等，就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要成果。

課程考核的具體方法我院結(jié)合各門課的特點(diǎn)，采取了多樣化的考核方式。（1）“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”課考試時(shí)采用的方法是：將學(xué)生的成績(jī)四六開，即在百分制中平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)占40分，期末考試成績(jī)占60分。期末考試采取開閉結(jié)合的復(fù)合型考試，開卷、閉卷部分各占30分。閉卷主要適用于知識(shí)性識(shí)記的客觀試題，開卷主要適用于綜合應(yīng)用性的主觀試題。開閉結(jié)合的復(fù)合型考試，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)思想政治理論課中基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)的了解和掌握；又檢查了學(xué)生理解和運(yùn)用科學(xué)理論的能力，克服了單一考試的不足。實(shí)踐表明，這種考試方式加大了平時(shí)考核分量，注重能力考核，很受學(xué)生歡迎，并取得了良好效果。（2）“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”課考查時(shí)采用的方法是：將學(xué)生的成績(jī)四六開，即在百分制中平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)占40分，期末考試成績(jī)占60分。期末實(shí)行的是“小組論文答辯”的考核方式。“小組論文答辯”的考核方式是通過(guò)教師出參考題，學(xué)生分組選題，小組合作撰寫論文和集體參加答辯等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和理論思維能力，以及運(yùn)用理論分析問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神和實(shí)踐能力。(3)“思想品德與法律修養(yǎng)”課采用的考核方法是：學(xué)生的成績(jī)四六開，即在百分制中平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)占40分，期末考試成績(jī)占60分。從我院近兩年的此種考核方式的實(shí)踐來(lái)看，這種考核方式受到了任課教師與學(xué)生的高度認(rèn)可和大力歡迎，有力地增強(qiáng)了馬克思主義理論課的實(shí)效性。

小組論文答辯考核方式的特點(diǎn)（1）“小組”是前提，協(xié)作是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。任何個(gè)人不能代替和完成“小組論文及其答辯”，只有在相互溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，才能取得圓滿成功。（2）獲取必要的知識(shí)和信息只是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，運(yùn)用知識(shí)、形成觀點(diǎn)、表達(dá)觀點(diǎn)是基本要求，小組成員只有在答辯成功后才有可能獲得高分。（3）“小組論文答辯”要在“大庭廣眾”下“亮相”、“現(xiàn)丑”，接受教師和其他同學(xué)的檢驗(yàn)、評(píng)判，在“答辯”和“提問(wèn)題”的過(guò)程中，學(xué)生的理論思維能力、分析能力和論辯能力得到了充分展示，這樣打出的成績(jī)才會(huì)更加公正、客觀。（4）這種考核方式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最大限度地給學(xué)生提供思考、研究和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，從而將傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)研究”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的引導(dǎo)過(guò)程。

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作者簡(jiǎn)介：

李玉香（1968—），女，遼寧錦州人，渤海船舶職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檎卫碚摻逃?/p>