高 爽

摘 要:本文是一次行動(dòng)研究的研究報(bào)告,介紹了英語教學(xué)中元認(rèn)知策略訓(xùn)練的幾種方法,對(duì)如何解決英語教學(xué)中學(xué)生缺乏自我管理能力的問題提出了建議。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué) 元認(rèn)知策略 行動(dòng)研究

一、引言

教學(xué)行動(dòng)研究是近年來國(guó)外發(fā)展起來的一種教學(xué)理論研究方法,它強(qiáng)調(diào)教師作為研究者,以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象,不斷地反思、發(fā)現(xiàn)和提出問題,繼而確定和采取措施去解決問題,達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果的目的。本研究就是作者采用行動(dòng)研究的方式,對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題所進(jìn)行的初步探索。

二、行動(dòng)研究的內(nèi)涵

Kemmis和McTaggar(1982)(轉(zhuǎn)引自王薔,2002)認(rèn)為:“行動(dòng)研究是一種自我反思的方式,社會(huì)工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們對(duì)自身所從事的社會(huì)或教育事業(yè)的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià);對(duì)自己工作過程的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)”?？梢娊處熜袆?dòng)研究是教師在專業(yè)化發(fā)展過程中不斷進(jìn)行的反思與改進(jìn)實(shí)踐相結(jié)合的行為。行動(dòng)研究是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷反思的結(jié)果,因反思而提出問題,為解決問題而采取行動(dòng)。

三、英語教學(xué)中元認(rèn)知策略訓(xùn)練中的行動(dòng)研究

在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的元認(rèn)知策略培訓(xùn),主要通過以下幾種方式來進(jìn)行:

1.提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的元認(rèn)知意識(shí)

在二語習(xí)得領(lǐng)域,元認(rèn)知包括學(xué)習(xí)者對(duì)自身的認(rèn)識(shí),對(duì)英語學(xué)習(xí)的目的、要求和性質(zhì)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)學(xué)習(xí)策略及其使用的認(rèn)識(shí)。因此,本研究先通過學(xué)習(xí)策略講座來提高他們的元認(rèn)知意識(shí)。

2.填寫英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控表

在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生利用某些標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估自己學(xué)習(xí)的過程就是自我監(jiān)控。自我監(jiān)控能幫助學(xué)生把時(shí)間和注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上,提高學(xué)習(xí)效率。

(1)研究結(jié)果調(diào)查

本調(diào)查采用程曉棠和鄭敏設(shè)計(jì)的英語學(xué)習(xí)策略診斷表中元認(rèn)知策略的部分,以問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。調(diào)查表運(yùn)用從“有時(shí)符合”“通常符合”到“完全符合”來描述學(xué)生的元認(rèn)知策略使用情況。問卷的主要內(nèi)容如下:

a.我有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

b.我經(jīng)常制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃

c.我注意了解自己在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足

d.我積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法

e.我經(jīng)常與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)

f.我積極參加課內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)

g.我盡量通過多種渠道學(xué)習(xí)英語

h.我善于創(chuàng)造和把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

i.學(xué)習(xí)中遇到困難我積極尋求幫助

j.我經(jīng)常評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果,總結(jié)學(xué)習(xí)方法

(2)數(shù)據(jù)收集及分析

筆者于2007年3月對(duì)某高中高一(九)班的學(xué)生進(jìn)行了第一次問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷33份,回收有效問卷31份。行動(dòng)研究進(jìn)行到第10個(gè)月時(shí),筆者在2007年12月對(duì)某高中高一(九)班的學(xué)生進(jìn)行了第二次問卷調(diào)查。發(fā)放問卷的人數(shù)不變,回收了全部33份問卷。兩次調(diào)查都是在課堂內(nèi)由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)獨(dú)立完成,時(shí)間10分鐘,兩次問卷調(diào)查都有較好地信度和效度。統(tǒng)計(jì)兩次問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)表明:經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生使用各項(xiàng)元認(rèn)知策略的頻率有很大提高。45.5%的學(xué)生選擇了“完全符合”,37.9%的學(xué)生選擇了“通常符合”,總計(jì)有83.4%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,注意對(duì)自己學(xué)習(xí)的監(jiān)控和評(píng)估。他們有了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),開始關(guān)注自己的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。能夠自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略,自我管理和計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間,對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和評(píng)價(jià)。

四、教師自身收獲

通過調(diào)查和行動(dòng)研究,我解決了在教學(xué)過程中遇到的問題,我的學(xué)生也取得了一定的進(jìn)步。

在這近一年的行動(dòng)研究中,我發(fā)現(xiàn)教英語比我以往認(rèn)為的要更有挑戰(zhàn)性。以前以教給學(xué)生知識(shí)為目的,現(xiàn)在意識(shí)到發(fā)展他們的能力是多么重要。只有學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有信心去完成,不再束手無策,并能控制他們的學(xué)習(xí)過程,教師的教才能收到好的效果。行動(dòng)研究給我提供了一次機(jī)會(huì)把學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐,把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,加深了我對(duì)教學(xué)的理解。我意識(shí)到?jīng)]有系統(tǒng)的研究,教學(xué)只能夠停留在形式上。要想提高教學(xué)水平,教師不但要明確教什么,還應(yīng)該知道怎么教,為什么教。這次行動(dòng)研究促使我更努力地去探索英語教學(xué)的奧秘,將進(jìn)一步促進(jìn)我的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1.程曉堂,鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002

2.龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理與策略[M].華東師范大學(xué)出版社,2005

3.王薔.英語教師行動(dòng)研究[M].外語教學(xué)與研究出版社,2005 ■