雷 杰

【摘 要】 每個歷史時期都有該時期的主要矛盾,主要矛盾決定該時期的歷史走向。人類總是采用相應(yīng)的應(yīng)對措施來影響歷史走向,人類的努力會影響人類的未來。教學(xué)中抓住這一規(guī)律,可以取得教與學(xué)的雙贏。

【關(guān)鍵詞】 主要矛盾 歷史走向 應(yīng)對措施 人類未來 雙贏

一、主要矛盾模式在教學(xué)中的應(yīng)用

1.模式:主要矛盾—歷史走向—應(yīng)對措施—中國或人類未來。

2.例證:

A.中國史

a.原始社會(170萬年前—公元前21世紀(jì)):主要矛盾是人類與自然的矛盾。歷史走向是人類改造自然、自然征服人類、人與自然和諧共處三條道路。應(yīng)對措施是原始人群依靠集體活動、用火、制造石器和弓箭、采集狩獵生存。母系氏族公社母親地位較高的原因是采集比狩獵更利于人類生存,采集的種子培植出水稻和粟,狩獵變?yōu)槟琉B(yǎng),六畜出現(xiàn);父系氏族公社以父親為中心的原因是種養(yǎng)業(yè)需要更多體力,父親養(yǎng)家糊口,提供食物,男耕女織分工出現(xiàn),女子操持家務(wù)和生育。中國未來是在人類改造自然中得到生存發(fā)展。

b.奴隸社會(公元前21世紀(jì)—公元前5世紀(jì)):主要矛盾是奴隸主與奴隸的矛盾。歷史走向是奴隸主階級戰(zhàn)勝奴隸階級或是奴隸階級推翻奴隸主階級或是二者和平共處。奴隸主集團的應(yīng)對措施是采用井田制來維護自己的經(jīng)濟利益,采用分封制、宗法制、世襲制、家長制來穩(wěn)固自己的政治利益,這時奴隸主和奴隸間的矛盾是主要的;但是人性的貪婪造成奴隸主間爭奪土地人口的爭霸戰(zhàn)爭,這時奴隸主和奴隸的矛盾趨于緩和,地主階級和農(nóng)民階級出現(xiàn)了。中國未來走向封建社會。

c.封建社會(公元前5世紀(jì)—1840年):主要矛盾是地主階級和農(nóng)民階級的矛盾。歷史走向是地主階級戰(zhàn)勝農(nóng)民階級或是農(nóng)民階級戰(zhàn)勝地主階級或是二者和平共處。地主階級集團為了維護自己的利益,應(yīng)對措施表現(xiàn)在政治上建立專制主義中央集權(quán)制度,中央加強皇帝制,地方強化各級行政官員對農(nóng)民的管理;經(jīng)濟上維護重農(nóng)抑商政策,把農(nóng)民固定在土地上以便于管理;文化上把儒家的“尊尊”“親親”思想發(fā)揮到極極,以削弱農(nóng)民的反抗意識;外交由政府統(tǒng)管,限制民間外交,害怕中外反動力量勾結(jié)反抗政府,后來發(fā)展為閉關(guān)鎖國政策;民族關(guān)系上對少數(shù)民族恩威并施,力求統(tǒng)一;軍事上特別加強皇帝對軍隊的管理,加強對農(nóng)民起義的鎮(zhèn)壓;地理上宣揚“華夷”之分,神化中國皇帝;但是,“人心不足蛇吞象”,地主階級內(nèi)部存在爭權(quán)奪利的斗爭,有時甚至危及皇帝性命,在這種情況下,地主階級又要聯(lián)合農(nóng)民階級來制止內(nèi)亂,所以,也適當(dāng)給予農(nóng)民好處,如“小農(nóng)土地所有制”,最終地主階級和農(nóng)民階級演變?yōu)橘Y產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級。由于近代列強六次侵略中國,阻礙了中國資本主義的正常進程,中國未來走向半殖民地半封建社會。

d.半殖民地半封建社會(1840—1949年):主要矛盾是資本主義列強與中華民族的矛盾。歷史走向是中國成為西方的殖民地或是民族獨立或是二者和平共處。應(yīng)對措施是地主階級與列強簽訂一系列不平等條約以謀求“和平”,出現(xiàn)“師夷長技以制夷”的思想,進行了洋務(wù)運動,進行清末“新政”和“預(yù)備立憲”,當(dāng)一切無果后,地主階級發(fā)生分化,或投入帝國主義懷抱、或民族意識增強;農(nóng)民階級進行了太平天國起義和義和團運動,但由于內(nèi)亂和排外導(dǎo)致民族矛盾繼續(xù);資產(chǎn)階級進行了戊戌變法、辛亥革命、新文化運動,但由于其不愿發(fā)動群眾而失敗;1919年五四運動無產(chǎn)階級登上歷史舞臺,1921年無產(chǎn)階級政黨中國共產(chǎn)黨成立,1924—1927年的大革命中國共產(chǎn)黨主張建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線聯(lián)合資產(chǎn)階級、無產(chǎn)階級革命,1927—1936年的土地革命中國共產(chǎn)黨聯(lián)合農(nóng)民階級革命,1937—1945年抗日戰(zhàn)爭中國共產(chǎn)黨建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線,1946—1949年解放戰(zhàn)爭中國共產(chǎn)黨建立人民民主革命統(tǒng)一戰(zhàn)線,1949年新中國成立。中國未來是中華民族獨立。

e.新民主主義社會(1949—1956年):主要矛盾是有產(chǎn)階級與無產(chǎn)階級的矛盾。歷史走向是中國建立地主階級政權(quán)、農(nóng)民階級政權(quán)、資產(chǎn)階級政權(quán)、無產(chǎn)階級政權(quán)或是聯(lián)合政權(quán)。中國共產(chǎn)黨從歷史和現(xiàn)實國情出發(fā)主張建立聯(lián)合政府,政治上建立人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作的政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度,頒布社會主義憲法,打擊敵對勢力和凈化領(lǐng)導(dǎo)隊伍;經(jīng)濟上進行土地改革、恢復(fù)經(jīng)濟、工業(yè)化、三大改造,最終廢除生產(chǎn)資料私有制,鏟除獨裁勢力執(zhí)政的基礎(chǔ)。中國未來進入社會主義社會。

f.社會主義社會(1956—?):主要矛盾是先進社會制度與落后生產(chǎn)力的矛盾。歷史走向是社會主義發(fā)展或者是回到歷史的老路去或是構(gòu)建社會主義和諧社會和解決民生。應(yīng)對措施是1956—1966年全面社會主義建設(shè)在重工業(yè)和集體化方面取得成就,1966—1976年的“文化大革命”陷于無產(chǎn)階級與有產(chǎn)階級革命的內(nèi)亂局面,外交上倒向社會主義陣營和第三世界,民生問題嚴(yán)峻;1976年以后,實踐成為檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),鄧小平理論、“三個代表”重要思想、兩個和諧理論逐步指導(dǎo)實踐,農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制,城市企業(yè)改制,對外開放,逐步實現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟體制,貫徹科學(xué)發(fā)展觀,完善人大、政協(xié)、民族區(qū)域自治制度,實行基層民主自治制度,實行一國兩制,依法治國,實行無敵國外交,實行軍隊現(xiàn)代化改革,建立節(jié)約型、學(xué)習(xí)型、和諧社會。中國未來走向獨立、富強、民主、和諧。

B.世界史

a.資本原始積累時期(14—18世紀(jì)):主要矛盾是資本主義與封建主義和亞非拉的矛盾。歷史走向是資本主義要發(fā)展、封建主義要專制、亞非拉要獨立。資本主義的應(yīng)對措施是經(jīng)濟上發(fā)展工場手工業(yè),先占領(lǐng)國內(nèi)市場和勞動力,對外開辟新航路和殖民擴張以取得資本、市場、資源;政治上在英法美拉美發(fā)生資產(chǎn)階級革命謀求資本主義發(fā)展的優(yōu)越環(huán)境;文化上進行文藝復(fù)興和啟蒙運動,發(fā)展科技,逐步樹立資本主義主流意識。人類未來走向資本主義社會。

b.工業(yè)革命時期(18—20世紀(jì)):主要矛盾是資本主義與亞非拉、社會主義、資本主義間的矛盾。歷史走向是資本主義要發(fā)展、社會主義要奪權(quán)、亞非拉要獨立。資本主義的應(yīng)對措施是經(jīng)濟上進行三次工業(yè)革命,把人類社會推進到蒸汽時代、電氣時代、信息時代,建立資本主義世界市場,用商品、資本、科技控制世界;政治上工業(yè)資產(chǎn)階級、壟斷資產(chǎn)階級、金融資產(chǎn)階級逐步掌握國家政權(quán),對國內(nèi)社會主義勢力由鎮(zhèn)壓到拉攏,對國際社會主義勢力干涉、利用、演變;外交上資本主義國家逐步建立世界體系,把亞非拉瓜分完畢,資本主義國家間發(fā)生兩次世界大戰(zhàn),每次大戰(zhàn)結(jié)束都采用和平協(xié)議來防止戰(zhàn)爭重演,資本主義國家逐步形成多極化同盟;資本主義國家在文化上善于夸大人類的欲望,重視科技和教育,重視享樂,因而在資本主義、社會主義、民族主義的較量中資本主義優(yōu)勢明顯。人類未來資本主義仍然占主流。

c.21世紀(jì):主要矛盾是人與自然的矛盾。歷史走向是人類毀滅或發(fā)展。應(yīng)對措施是經(jīng)濟上全球一體化,貫徹可持續(xù)發(fā)展理念,優(yōu)勢互補;政治上多極化,和平與發(fā)展成為時代主題,聯(lián)合國作用加強;文化的多元化,求同存異,科技進步;國際關(guān)系錯綜復(fù)雜,制約了世界大戰(zhàn)的發(fā)生。人類未來可以應(yīng)對自然界的挑戰(zhàn),走向發(fā)展。

二、主要矛盾模式在教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.減輕教師教學(xué)負擔(dān),教師有更多時間思考和實踐,把教師從“教書匠”變?yōu)椤敖逃摺?符合課改精神。

2.學(xué)生可以輕松掌握基本知識,把握歷史規(guī)律,形成歷史思維,提升個人素質(zhì),把學(xué)生從“書呆子”變?yōu)椤八枷胝摺?符合課改精神。

3.學(xué)?？梢栽谟布痪邆涞臈l件下上好歷史課,實現(xiàn)資金節(jié)約和教學(xué)效果良好的雙贏目標(biāo)。

(責(zé)編 龐丹丹)