于曉芹

摘要：一些新的教學(xué)理念不斷地融進(jìn)了我們的頭腦，面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式與全新的教學(xué)理念，如今的體育課堂該如何架構(gòu)，成為了目前最大的困惑。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，眾所周知，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，課堂管理嚴(yán)格而活潑不足。不能吸引學(xué)生。教師只是追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而忽略學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新精神的發(fā)展，此教學(xué)方式存在一定弊端。因此，筆者認(rèn)為有必要對(duì)“創(chuàng)新體育教學(xué)方法”與“傳統(tǒng)體育教學(xué)方法”進(jìn)行整合，取之精華，棄之糟粕。有揚(yáng)有棄。

關(guān)鍵詞：體育；傳統(tǒng)；創(chuàng)新；整合

體育課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。隨著課程改革的推廣與實(shí)施，一些新的教學(xué)理念不斷地融進(jìn)了我們的頭腦，面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式與全新的教學(xué)理念，如今的體育課堂該如何架構(gòu)，成為了目前最大的困惑。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，眾所周知。過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，課堂管理嚴(yán)格而活潑不足。不能吸引學(xué)生。教師只是追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而忽略學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此此教學(xué)方式存在一定弊端。而在此次新課改之下催生的創(chuàng)新體育教學(xué)，則在形式把握上讓一些一線(xiàn)教師失去準(zhǔn)則，片面地批判傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)、技能的傳授，而一味地夸大創(chuàng)新的各種形式，因此出現(xiàn)了體育課堂愈演愈烈的“討論之風(fēng)、交流之風(fēng)、表演之風(fēng)”，體育課的強(qiáng)度、密度則為這些所謂的創(chuàng)新讓了路，學(xué)生的體質(zhì)每況愈下。

因此，我認(rèn)為有必要對(duì)“創(chuàng)新體育教學(xué)方法”與“傳統(tǒng)體育教學(xué)方法”進(jìn)行整合，取之精華，棄之糟粕，有揚(yáng)有棄。

一、學(xué)生興趣與教材內(nèi)容之揚(yáng)與棄

體育課的首要目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣與愛(ài)好，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)工作中，任何教學(xué)內(nèi)容的選擇都不可能完全滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的體育興趣。作為體育教師只有找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的交叉點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與體育課的熱情，讓他們真正成為課堂的主人，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。如耐久跑一課，傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重的是通過(guò)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷來(lái)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，因此在大多數(shù)學(xué)生眼里耐久跑是既枯燥又無(wú)趣且痛苦的，不如技巧和球類(lèi)等有興趣。對(duì)耐久跑望而生畏。產(chǎn)生懼怕心理。因?yàn)槿绱司筒贿x擇此課了嗎?那么學(xué)生的心肺功能就可以因此而忽略嗎?又何談鍛煉學(xué)生身體、磨練意志品質(zhì)。使他們的身心得到全面和諧的發(fā)展呢?所以，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，一定要進(jìn)行科學(xué)性、文化性、思想性的整合，把教材內(nèi)容的知識(shí)、技術(shù)、技能等轉(zhuǎn)化為有一定教育意義、有一定趣味性和可接受性的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、快樂(lè)教學(xué)與教學(xué)模式之揚(yáng)與棄

課程改革雖經(jīng)過(guò)幾輪，但體育課的基本形式始終是以身體活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)的身體練習(xí)來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的身心健康。快樂(lè)教學(xué)固然重要，但是不要把快樂(lè)教學(xué)膚淺地認(rèn)為只要上課有笑聲，學(xué)生活躍、有興趣就行。體育教學(xué)作為一種教育行為，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)正確對(duì)待。同樣的耐久跑課程如果太注重情景教學(xué)模式的應(yīng)用。把大部分的精力都用在創(chuàng)設(shè)情景上，卻忽略了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這樣，雖然學(xué)生的積極性比較高。課堂氣氛比較活躍，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)。卻并沒(méi)有真正學(xué)到或掌握知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作，這樣就失去了體育課本身的意義。這樣的體育教學(xué)就不能納入體育課的范疇。而應(yīng)稱(chēng)為游戲活動(dòng)。體育課不等同于游戲活動(dòng)，僅僅讓學(xué)生感到高興而沒(méi)有知識(shí)、技術(shù)的學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)的提高。則不可稱(chēng)之為課。體育課區(qū)別于其他教學(xué)任務(wù)的最主要特征是身體素質(zhì)的練習(xí)，如此看來(lái)。在體育課中出現(xiàn)一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是必要的。學(xué)生身體健康是未來(lái)一切發(fā)展的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中既要考慮學(xué)生的感受，更要考慮體育知識(shí)的教授、技能的積累：在考慮學(xué)生興趣時(shí)，更要注重學(xué)生的終身體育、健康意識(shí)的教育。為此。如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，如何激活學(xué)生對(duì)體育的興趣，如何讓學(xué)生能利用課外時(shí)間自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉。才是我們永久的課題。

三、趣味性與運(yùn)動(dòng)技術(shù)之揚(yáng)與棄

許多公開(kāi)課上，很多教師都運(yùn)用了雷同的情景教學(xué)，不外乎就是什么小動(dòng)物們學(xué)本領(lǐng)、開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)、模仿動(dòng)物跳等情景創(chuàng)設(shè)，為的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛開(kāi)始聽(tīng)這種模式的課。覺(jué)得這課很不錯(cuò)，很有創(chuàng)意，學(xué)生的積極性也很高，課堂氣氛活躍。但聽(tīng)多了類(lèi)似的課，就總覺(jué)得好像缺少了些什么。

我國(guó)體育新課程目標(biāo)首先明確提到體育教學(xué)要讓學(xué)生增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好。并形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。隨后才是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、人際交往的能力與合作精神。并且提高學(xué)生個(gè)人健康與群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式以及積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。由此看來(lái)注重運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了體育課以身體練習(xí)為主的基本特征，而學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能也是實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的主要手段之一。

而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好則需要教師在教授體育技術(shù)、技能的同時(shí)巧妙地將趣味性、合理化貫穿于課堂之中。讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的身心健康。如果一味以迎合學(xué)生所謂的興趣進(jìn)行教學(xué)，這樣的體育教學(xué)就失去了知識(shí)傳承的價(jià)值和體育學(xué)科的育人價(jià)值，更談不上終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

四、主體性與紀(jì)律之揚(yáng)與棄

體育課堂教學(xué)并不是課外活動(dòng)，它要求學(xué)生在課堂中有序地按照一定的組織安排與教學(xué)要求進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)。可是如今的體育課，一些學(xué)生不能按要求去做，缺少必要的自我控制能力，一些學(xué)生注意力難以集中，小動(dòng)作很多，甚至心不在焉，似聽(tīng)非聽(tīng)、似學(xué)非學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂要不要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講?專(zhuān)心會(huì)不會(huì)妨礙學(xué)生的創(chuàng)新思維?如果課堂上沒(méi)有組織性、紀(jì)律性，沒(méi)有原則地放任自流，久而久之體育課堂就會(huì)成為“放羊課”，這樣只能培養(yǎng)學(xué)生自由散漫的個(gè)性。我認(rèn)為任何創(chuàng)造性、主體性的發(fā)揮都必須建立在一定的時(shí)間、空間內(nèi)，沒(méi)有有序的組織紀(jì)律做保障，主體性、創(chuàng)造性是不切實(shí)際的。

五、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)之揚(yáng)與棄

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，只注重體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、人文修養(yǎng)等非智力的社會(huì)性因素的評(píng)價(jià)。而創(chuàng)新體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上從運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等方面有了進(jìn)一步的增加與完善。創(chuàng)新體育教學(xué)評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)定相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段，考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可按照學(xué)生個(gè)體的體能、技能、健康狀況所處的不同層次制定出相應(yīng)的考核要求，體現(xiàn)了因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。但是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表達(dá)與合作精神評(píng)價(jià)時(shí)，因?yàn)闆](méi)有硬性指標(biāo)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的隨意性較大，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，勢(shì)必導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有偏頗。因此在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，要正確對(duì)待相對(duì)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，不能一味只強(qiáng)調(diào)過(guò)程的主動(dòng)性和積極性，而忽視對(duì)學(xué)生體能、知識(shí)、技術(shù)、技能結(jié)果的量化評(píng)定。在進(jìn)行具體操作時(shí)，體育教師需注意二者的合理運(yùn)用，把過(guò)程和結(jié)果合理地緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到自己的努力必定會(huì)換來(lái)相等的結(jié)果，只有對(duì)他們進(jìn)行正確、公正、客觀的評(píng)價(jià)，才能激活學(xué)生對(duì)體育課程的興趣與愛(ài)好，才能讓他們更加積極主動(dòng)地參與鍛煉，讓學(xué)生的身心真正受益。

體育教學(xué)目前正處在改革的摸索階段，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課程創(chuàng)新體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。將兩種教學(xué)理念揚(yáng)棄之后重新整合并親身實(shí)踐，這樣的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，而且可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中去，從而達(dá)到提升身體素質(zhì)。確保體質(zhì)健康，培養(yǎng)終身體育意識(shí)的目的。