杜艷艷

摘要：作為一個(gè)物理教師應(yīng)很好地培養(yǎng)學(xué)生各種能力，在課堂上可以采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等方法激發(fā)學(xué)生興趣，課下多讓學(xué)生動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

作為一個(gè)物理教師應(yīng)很好地培養(yǎng)學(xué)生各種能力，在課堂上可以采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等方法激發(fā)學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。課下多讓學(xué)生動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。課前讓學(xué)生自已預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。下面就這幾種能力的培養(yǎng)發(fā)表一下我的個(gè)人見解。

一、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中可以把問題變成一連串的小問題提出，在分析、解決問題的過程中使知識(shí)和能力發(fā)生聯(lián)系。提出問題就是給學(xué)生設(shè)疑或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑問，即采取啟發(fā)式教學(xué)。

一個(gè)人創(chuàng)造性思維的成果，無一不是在對(duì)所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。在物理教學(xué)中，教師一定要采用直觀的方法、生動(dòng)的語言、各種靈活的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理與實(shí)際生活的聯(lián)系，在生活中體會(huì)物理。這樣學(xué)生潛在的興趣就被激發(fā)出來。同時(shí)多稱贊學(xué)生。鼓勵(lì)他們個(gè)性思維的表達(dá)，對(duì)于顯現(xiàn)出來的問題可以通過與同學(xué)之間或師生之間的交流、辯論來解決。

二、對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

高中物理很多實(shí)驗(yàn)存在聯(lián)系，所以看實(shí)驗(yàn)時(shí)可以把它們放在一起來看，從這些實(shí)驗(yàn)在原理、步驟、數(shù)據(jù)采集與處理方式上的異同處人手。把這些實(shí)驗(yàn)分門別類，找出共同點(diǎn)。平時(shí)我們已經(jīng)自覺或不自覺地把實(shí)驗(yàn)分成力學(xué)實(shí)驗(yàn)板塊、電學(xué)實(shí)驗(yàn)板塊、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)板塊、光學(xué)實(shí)驗(yàn)板塊，但這樣的處理只是簡單地重復(fù)了物理課本知識(shí)的體系，大多數(shù)情況下也是為了講解方便，沒有多大的創(chuàng)意，對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方式的培養(yǎng)顯得很不夠。

在此，我認(rèn)為我們要在這些實(shí)驗(yàn)的組合板塊中找一些規(guī)律相似的，比如力學(xué)板塊是由驗(yàn)證力的合成與分解、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和測勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度、驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律、驗(yàn)證牛頓第二定律、驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律等實(shí)驗(yàn)組成的一個(gè)大的實(shí)驗(yàn)板塊，它們都是考查力、速度、加速度、位移、質(zhì)量這些物理量，其實(shí)驗(yàn)方法都大致相同。今后我們可以用同樣的方式去處理類似的探索式實(shí)驗(yàn)。

三、對(duì)思維能力的培養(yǎng)

為了能在解決問題之中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)先放手讓學(xué)生自己審題、整理思路、試著求解。當(dāng)學(xué)生無法解決問題時(shí)，教師不能把問題的結(jié)果全盤托出，而是要站在與學(xué)生同樣的對(duì)問題的認(rèn)識(shí)水平上，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行再審視，同時(shí)把著落點(diǎn)退到要解決問題應(yīng)具有的知識(shí)和思維方法上。退是為了進(jìn)，只有退到對(duì)問題的根本認(rèn)識(shí)上，才能構(gòu)建起學(xué)生解決問題的能力，才能在解決已有的問題基礎(chǔ)上，達(dá)到解決一類問題的高度上，拓寬視野，激活思維，真正培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、深刻性、批判性。

四、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

讓學(xué)生掌握自學(xué)方法是學(xué)生搞好自主學(xué)習(xí)的前提，而閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。良好的閱讀能力可以活躍學(xué)生的思維，加快自主學(xué)習(xí)能力的提高。為此，要向?qū)W生介紹閱讀方法和步驟：首先通讀試題。找到重點(diǎn)的詞語和規(guī)律，再做一些特殊的標(biāo)記以便引起注意，嘗試?yán)斫庵R(shí)過程。弄懂概念、公式、定義、定律和使用范圍；然后精讀，對(duì)于某些內(nèi)容要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題進(jìn)行討論和研究。這是自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，認(rèn)真觀察、分析、比較、推導(dǎo)，調(diào)動(dòng)潛意識(shí)中的各種信息，捕捉解決問題的靈感，最終找到解決問題的方法。獨(dú)立解決一個(gè)問題，就獲得一份自信，得到一種方法，提高一點(diǎn)能力；最后小結(jié)：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和具有相應(yīng)能力的基礎(chǔ)上，還要了解知識(shí)的系統(tǒng)和知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

五、估算能力的培養(yǎng)

物理估算題文字?jǐn)⑹龊喴?，給出的已知數(shù)據(jù)有時(shí)很少有時(shí)過多，而且這些已知量與待求量之間的關(guān)系很不明確，往往夾雜著某些干擾因素，因此求解物理估算題，首先要仔細(xì)分析題設(shè)的物理現(xiàn)象，分析給出的物理情景，概括出物理過程的實(shí)質(zhì)，從而明確解題所用的知識(shí)范圍及有關(guān)概念，選用合適的物理規(guī)律。實(shí)現(xiàn)應(yīng)用物理知識(shí)的準(zhǔn)確定位。通常有常量估算法、物理規(guī)律估算法、理想模型估算法、日常知識(shí)估算法、合理近似估算法等。

一個(gè)階段的教學(xué)后，用考試或考查的方法及時(shí)檢驗(yàn)本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果，有針對(duì)性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識(shí)點(diǎn)中的能力要求內(nèi)容?？刹捎脗€(gè)別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的能力水平，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。