王淑芳

摘要：社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新的要求越來(lái)越迫切，越來(lái)越強(qiáng)烈，它也同樣要求我們歷史教師在教學(xué)工作上要進(jìn)行創(chuàng)新，要想實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新，必須要有一個(gè)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，要做到中學(xué)歷史課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，應(yīng)該做到把握教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；重視教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)；探索教學(xué)方式、方法的設(shè)計(jì)；優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等。

關(guān)鍵詞：歷史課；設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)方式

創(chuàng)新，是一個(gè)民族的靈魂，是世界發(fā)展的動(dòng)力。今天，社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新的要求越來(lái)越迫切，越來(lái)越強(qiáng)烈，它也同樣要求我們歷史教師在教學(xué)工作上要進(jìn)行創(chuàng)新。要想實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新，必須要有一個(gè)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，要做到中學(xué)歷史課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、把握教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

自新教材投入使用以來(lái)，大家不難發(fā)現(xiàn)，雖然仍是“點(diǎn)、線、面”的大綜合，但是同以往的教材相比。面貌大為改觀，它深化了“點(diǎn)”、清晰了“線”、簡(jiǎn)化了“面”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求大幅度提高。因此，如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，成為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它關(guān)系到歷史教師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路和課堂教學(xué)的具體實(shí)施。教師既要強(qiáng)調(diào)中心內(nèi)容和重要基礎(chǔ)知識(shí)，又要明確在思想教育上應(yīng)完成的任務(wù)，同時(shí)對(duì)能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)更要有創(chuàng)新性。要突出能力培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，可以說(shuō)能力培養(yǎng)是歷史課的靈魂，能力在創(chuàng)新中培養(yǎng)，創(chuàng)新在能力上實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在，不再是單一地傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)，只有具備了學(xué)習(xí)歷史的能力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。在試卷上，單一的、機(jī)械的記憶已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)試題的能力要求了，而對(duì)史實(shí)的正確認(rèn)識(shí)、較好的理解、歸納、分析、論述等方面的能力已是關(guān)鍵，因此在日常的教學(xué)過(guò)程中，就必須突出培養(yǎng)學(xué)生能力的地位。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著歷史課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好壞。

二、重視教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

歷史課是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的。要全面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須正確地確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)確定的準(zhǔn)確，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。歷史是豐富多彩、千頭萬(wàn)緒的，師生都無(wú)法做到面面俱到、句句記憶，只有確定出重點(diǎn)，才能突出中心、掌握核心內(nèi)容。才能做到以點(diǎn)帶面，因?yàn)槲覀儚?qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要突出能力培養(yǎng)，所以培養(yǎng)能力大多成為各節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一。難點(diǎn)的定位大多與重點(diǎn)內(nèi)容緊密聯(lián)系、相輔相成，一般來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)內(nèi)容多體現(xiàn)在對(duì)史實(shí)的認(rèn)識(shí)、理解等方面，這又充分體現(xiàn)了歷史教學(xué)的能力培養(yǎng)要求，至于如何實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，就要靠教學(xué)的方式方法了。

三、探索教學(xué)方式、方法的設(shè)計(jì)

目前，國(guó)內(nèi)外歷史課的教學(xué)方式方法，隨著教育觀念的更新、教學(xué)條件的提高，已經(jīng)涌現(xiàn)出許多新成果。開(kāi)放式教學(xué)、探究式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等方法的出現(xiàn)，為歷史教學(xué)供給了新鮮血液。本著教學(xué)民主性、自主性原則，廣大歷史教師致力于教法的探索和新教法的嘗試，究竟一節(jié)課在教學(xué)方式方法上如何能體現(xiàn)創(chuàng)新，這是歷史課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的中心內(nèi)容。教學(xué)效果的好壞，在很大程度上取決于教學(xué)方式方法的運(yùn)用，由于各章節(jié)內(nèi)容的不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，以及教學(xué)目標(biāo)的不同，教學(xué)的方式方法必然不同，因此，廣大歷史教師必須具體問(wèn)題具體分析，找出適合各章節(jié)教學(xué)的最佳方式方法，如有的章節(jié)適合圖示法教學(xué)，有的章節(jié)適合探究式教學(xué)，有的章節(jié)利用多媒體教學(xué)更好，有的章節(jié)適合研究性學(xué)習(xí)，有的章節(jié)適合于開(kāi)展課堂討論等等。

四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，是教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步。導(dǎo)入新課的方法多種多樣，根據(jù)每一章節(jié)的不同內(nèi)容和不同特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課方法十分必要。由于新教材的特點(diǎn)和要求。以及能力培養(yǎng)的需要，以提出問(wèn)題作為導(dǎo)入新課的方法比較適用，每一節(jié)課的教學(xué)歸根結(jié)底是要弄清楚每一節(jié)知識(shí)內(nèi)容的若干問(wèn)題。教師在上課初，便提出本節(jié)課的中心內(nèi)容，以重點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地思考、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確需要認(rèn)識(shí)的問(wèn)題和解決的問(wèn)題，而這樣的提問(wèn)，有利于教學(xué)的開(kāi)放性和探究性。

全課“小結(jié)”的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在檢驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況、對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的突破情況以及是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)上?！靶〗Y(jié)”環(huán)節(jié)切不可面面俱到，也不一定要引導(dǎo)出下一課的內(nèi)容，其目的就是鞏固新課中的重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)新課中的難點(diǎn)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果。

講授新課是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，也是歷史教學(xué)創(chuàng)新的中心位置，應(yīng)改掉以往“一言堂”現(xiàn)象，形成師生共同研究新課、共同解決每一個(gè)問(wèn)題的局面，而不是單一的教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生尋找歷史知識(shí)“點(diǎn)”“線”“面”之間的聯(lián)系，歷史事實(shí)和歷史規(guī)律間的聯(lián)系，歷史與政治、地理乃至其他學(xué)科間的聯(lián)系，歷史和現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，歷史結(jié)論和發(fā)展過(guò)程的聯(lián)系等等。師生共同探討、總結(jié)評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的興趣，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。

課后記，即課后反思錄。既是對(duì)本課教學(xué)的總體評(píng)價(jià)，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積累過(guò)程。因此，設(shè)計(jì)好并如實(shí)地寫(xiě)好課后記也十分必要。一般地說(shuō)，可以從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面設(shè)計(jì)出課后記，等到課堂教學(xué)結(jié)束后。教師便可以清晰地寫(xiě)出課后記。

中學(xué)歷史課如何才能稱為“好課”呢?其實(shí)，“好課”的標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)新。在當(dāng)今新課程改革方案的實(shí)施過(guò)程中，探索教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新，是廣大歷史教師的任務(wù)之一。