李玉伶

摘要：課程改革的成敗在于教師。實施課程改革的主渠道在于課堂教學(xué)。如何在新課程改革的大潮下，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是每個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，以新的觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，同時還要注意新課程評價著重于評價的激勵功能。對評價的目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是揭示學(xué)生發(fā)展的成就，幫助他們建立自信。激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。二是評價“真好”好在哪里，應(yīng)具體指出在哪些方面表現(xiàn)好。以便個人繼續(xù)努力。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；評價；精彩

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信心?！毙抡n程評價著重于評價的激勵功能。評價的目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是揭示學(xué)生發(fā)展的成就，幫助他們建立自信，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。二是評價“真好”好在哪里，應(yīng)具體指出在哪些方面表現(xiàn)好，以便個人繼續(xù)努力。那么如何評價才能讓學(xué)生在原有的水平上不斷提高，又有可持續(xù)發(fā)展的能力呢?

一、語言要準(zhǔn)確、富有針對性

課堂中聽得最多的是泛泛的稱贊和過多的表揚，是否也會讓學(xué)生感到教師贊揚的貶值。如老師為了鼓勵，對學(xué)生的發(fā)言不做出準(zhǔn)確的判斷，一律用“好”來概括：對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的出色表現(xiàn)，一般用“太好了”“真精彩”這種模糊籠統(tǒng)的語言來評價，或者讓全班學(xué)生拍手說：“棒!棒!棒!你真棒!”開始的時候還感到新鮮，可時間一長，不但沒有新鮮感，還產(chǎn)生了逆反心理，因而評價成了一種形式，不能起到應(yīng)有的激勵和導(dǎo)向的作用。這就要求我們在語言上要準(zhǔn)確、生動、有針對性。評價應(yīng)因人而異：對學(xué)困生，微小的進(jìn)步，也要給予肯定；對優(yōu)等生。要嚴(yán)格要求，如果確實有創(chuàng)見時，要給予肯定，促使其在學(xué)習(xí)上更加勤奮努力。還應(yīng)注意批評指正，使其在挫折中汲取教訓(xùn)。如一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師注意發(fā)言的具體情況，分別評價為：“你們小組的討論很有見解…‘你們思考問題很有深度”“誰能像張英同學(xué)這樣把你的想法清楚地說給大家聽”……這樣的評價，比較好地發(fā)揮了評價和激勵功能。評價語要尊重他人，不能話中帶刺。要用寬容的眼光來理解，去保護(hù)學(xué)生的心，那樣我們的語言才有親切感，才會讓學(xué)生感受到教師對他的尊重與賞識。

二、要全面多角度地進(jìn)行評價

對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)正確的評價，是調(diào)動他們積極性的重要手段。而多渠道、全面的評價對學(xué)生來說至關(guān)重要。在教學(xué)中，教師對正在討論的問題，不應(yīng)立即給予肯定或否定的評判，而應(yīng)以鼓勵的語言或行為方式，讓學(xué)生暢所欲言。一味地說“你真棒”等，這樣的評價充滿整個課堂時會使學(xué)生產(chǎn)生麻木的心理，認(rèn)為這樣的評價沒有任何意義，感到教師贊揚的貶值。如一位學(xué)生在課堂小測時竟然一道題也沒答對。老師則在他的試卷上畫了個“?”并且寫上“希望你從零開始，不斷獲取知識和智慧，老師期待著你的進(jìn)步”，給學(xué)生以希望與自信，給學(xué)生以反思和改正錯誤的機會。

三、全面發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！边@個建議為我們明確指出了方向，在一個班級群體中，學(xué)生個體之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異是客觀存在的，因此，在評價標(biāo)準(zhǔn)上要著眼于學(xué)生的發(fā)展。轉(zhuǎn)化班級參照，強化自我參照，對學(xué)習(xí)水平高一點的學(xué)生，讓他們永不滿足；對學(xué)習(xí)水平低一點的學(xué)生可以松一點，讓他們不感到自卑。

為了促進(jìn)發(fā)展，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采取多種激勵措施。鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。

四、評價的方法應(yīng)多樣

評價中應(yīng)當(dāng)對不同學(xué)段的特點和具體的內(nèi)容特征，選擇恰當(dāng)有效的方法。對知識技能掌握情況的評價。應(yīng)當(dāng)把定量評價與定性評價結(jié)合。結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合。數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的評價，更多地在學(xué)習(xí)過程和解決實際問題過程中進(jìn)行考察。不同的評價方法在評價過程中起著不同的作用。不能奢望用一種評價方法去解決所有的問題。如一次甲、乙、丙三位朋友，合租一輛出租車辦事，出發(fā)時3人商量好。車費均攤。甲在行到6千米的地方下車，乙在行到12千米的地方下車，丙一直行到18千米的地方下車，并付了36元的車費。你認(rèn)為他們3人怎樣承擔(dān)車費比較合理?

(1)可以按各人乘車路程的比來分?jǐn)傑囐M；

(2)可以按路段平均分?jǐn)傑囐M；

(3)甲、乙、丙三人是好朋友，不在乎誰多誰少所以3人平均分配。

這樣的問題沒有統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以比較自由地回答。但回答這些問題需要相關(guān)的知識和技能，同時也需要運用適當(dāng)?shù)姆椒?，特別是需要有創(chuàng)造性和想象力。不同的想法會有不同的解決方法，不同的解決問題過程。收到不同的效果。從回答問題的過程和所得出的不同答案中，可以了解學(xué)生不同的思維水平，對他們的各方面表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。

五、評價是教師學(xué)生共同參與的活動

如在一節(jié)“有理數(shù)的加減混合運算”的復(fù)習(xí)課上，教師出了-2，+3，1／6三個數(shù)，要求以小組為單位編題，并選出一道題交流。

小組1：一個數(shù)與另一個數(shù)的差是-27

師：其他組有沒有友情提示?

生1：編題時注意說清楚數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，敘述盡量完整。

生2：這道題的答案有兩個：一種是一個數(shù)是被減數(shù)，一種是另一個數(shù)是被減數(shù)，我如果只給出其中的一種答案，對還是錯?

生3：我認(rèn)為如果說成“一個數(shù)比1／6多-2，這個數(shù)是多少?”表述會更明確。

師：大家說出了自己的心里話，從你們的討論中我感受到了大家學(xué)習(xí)的熱情，證明你們對分?jǐn)?shù)的四則混合運算有了更深的理解……

這樣，在真實的學(xué)習(xí)過程中不斷給予新的評價，無論是缺點還是優(yōu)點，都是對學(xué)生的一種激勵!

在提倡個性張揚的現(xiàn)代教育理念中，“尊重、民主、平等”是核心?！白鹬?、民主、平等”不是針對某一個人的，而是針對每一個人的。學(xué)會傾聽正是建立在這樣一種針對每一個人的理念之上的。只有認(rèn)真傾聽他人的，才能聽懂意思，達(dá)到交流的目的。高效的課堂不但要鼓勵學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。我們追求課堂的生動活潑，不僅是外在的形式，更重要的是要追求一種內(nèi)在的、深層次的“思維的靈動”。今天的學(xué)習(xí)不但要學(xué)會知識，更要學(xué)會做人。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。營造良好的評價環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)，以自信的眼光看世界。我相信，數(shù)學(xué)課堂評價會更精彩。