王雅麗

摘要：由于文言文的語法、用詞等與現(xiàn)代普通話有很大的不同，所以學生學習起來有一定的難度，而且初中生正處于好動愛玩的年紀，老師逐字逐句講解文言文的方法，會讓他們覺得學習文言文很無聊。本文指出語文教師要想講好文言文。需要從以下幾方面著手：課前讓學生預習文言課文；課中采用多種教學方法提起學生學習的積極性；教師還要注意知識的積累。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；預習：積極性；積累

由于文言文的語法、用詞等與現(xiàn)代普通話有很大的不同，學生學習起來有一定的難度，所以文言文的學習對大部分學生來說就成了一件困難的事。而大部分教師在教學文言文時總是采用逐字逐句講解的方法，有時一堂課下來。只能講幾段而已。這樣不僅影響教學進度，而且還容易挫傷學生學習文言文的積極性。因為初中生正處于好動愛玩的年紀。老師這種講解方法，會讓他們覺得學習文言文很無聊。那么初中語文教師應(yīng)該如何教學文言文才能取得較好的教學效果呢?經(jīng)過多年的教學，我將自己教學文言文的經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、課前讓學生預習文育課文

任何學科要想取得較好的教學效果，讓學生做好課前預習都是必不可少的步驟之一，文言文教學同樣如此。如果學生真的做好了課前預習，在老師教學文言文時。就會降低他們學習的難度，進而真正地提高文言文的教學效果。要想讓學生做好文言文的預習，教師必須采用多種方法來督促。

1通過講故事來引起學生預習的興趣。很多學生不愿意學習文言文是因為他們覺得文言文沒有意思，沒有吸引他們的地方，因此在教師要求他們預習時，他們大多會馬馬虎虎地看一遍就算是預習了，甚至有的學生覺得預不預習老師也不知道，干脆就不預習了。在這種情況下，教師就要想辦法激發(fā)他們預習文言文的興趣。

通過講故事來引起學生預習文言課文是一個能引起學生學習興趣的不錯方法，教師可以在教學文言文的前一節(jié)課快下課時，留出5～10分鐘的時間來講一下關(guān)于下節(jié)課要講的文言文中的相關(guān)人物所發(fā)生的故事，以此來引起學生的興趣。如在教學《桃花源記》之前，我給學生們講了陶淵明“不為五斗米折腰”的故事。然后跟學生說：“你們覺得像陶淵明這樣一個淡泊功名，為官清正，不愿與腐敗官場同流合污的人會寫出什么樣的文章來呢?課下好好預習一下他的《桃花源記》就知道了?！边@樣就成功地引起了學生預習課文的興趣。

2采用多種方法來督促學生預習課文。除了講故事來引起學生預習的興趣之外，教師還應(yīng)該采用多種方法來督促學生做好課文預習。因為愛玩是孩子的天性，他們是很難抵御玩耍的誘惑的，這就需要教師采用必要的方法來督促學生學習。首先教師可以讓學生提前將課文念熟或進行背誦，并在課上進行抽查?？梢远ㄆ谂e行一次背誦或朗誦文言文比賽，以此激發(fā)學生背誦文言文的積極性。其次。教師還可以給學生留下一些預習作業(yè)。提一些問題，讓學生在下節(jié)課進行回答。同樣是在教學《桃花源記》之前，我給學生講了陶淵明的故事之后，還給他們留下了一些關(guān)于這篇課文的問題，讓他們在預習的過程中找到問題的答案，這樣學生就不得不對課文進行預習了。

二、課中采用多種教學方法激發(fā)學生學習的積極性

在教學文言文時教師要使用多種方法來激發(fā)學生學習的積極性，不能只是單純地采用逐字逐句講解的方法。

1開展比賽活動，讓學生積極地學習文言文。人的大腦在處于比賽狀態(tài)時的效率要比平時狀態(tài)的效率高得多，學生會因為希望自己在比賽中取得勝利，進而間接地產(chǎn)生學習的興趣，使他們忘記學習文言文的乏味而專心致志地投入到比賽中去。因此，我經(jīng)常組織學生開展各種各樣的比賽活動。通過比賽活動激發(fā)學生的好勝和求成的動機。從而使他們主動地細讀課文、獲取知識。如在一個學期中，我特地抽出幾節(jié)課的時間來組織學生開展背誦比賽。以本學期學過的文言文為背誦對象，全班分成幾個小組。先讓學生在課下進行小組比賽。選出背誦文言文較好的學生來參加全班的背誦比賽。對最后獲得勝利的小組成員頒發(fā)獎品，獎品多為一些學習用品，以此來激發(fā)學生參加比賽的積極性。

2對一些比較簡單的課文、段落的教學可以讓學生來做“老師”。文言文雖然大都比較難理解，但是也有一些比較容易的課文或段落，對這些內(nèi)容的教學。教師可以大膽放手，讓學生來進行教學。教師可以提前選出幾名同學，對文章的段落進行劃分，每個同學講一段，讓他們提前做好準備。同時告訴其他同學，在這幾個同學講課時，除了認真聽講外，還要注意他們講的內(nèi)容和自己理解的是否一樣，如果覺得他們講得不對或者不到位，在他們講完后，可以提出自己的看法來。這樣就可以極大地促進學生學習文言文的積極性。鍛煉學生自學的能力。

3在教師講課的同時要隨時對學生進行提問。因為文言文的教學一般都比較枯燥，學生很容易走神，教師除了要采用多種方法來活躍課堂氣氛外，還要多對學生進行提問，以此來督促學生集中注意力聽講，提高課堂的教學效率。我在進行文言文教學時。經(jīng)常準備一些比較簡單的問題在上課時讓學生來回答。這樣既可以讓他們集中注意力聽講，又可以增強他們學習文言文的自信，一箭雙雕，一舉兩得。

三、教師要注意知識的積累

一般來講，文化水平高、知識面廣、能回答出學生各種問題的老師。往往更能讓學生信服，在上這些老師的課時，也往往更能專心致志，興致高昂，教學效果自然十分顯著。因此教師在平常的生活學習中，要注意自身知識的積累，廣采博覽，提高自己的文化涵養(yǎng)。語文教師更要如此，尤其在教學文言文時更能顯示出這點的重要性，因為文言文中涉及歷史、軍事、自然科學、山水風光等各種知識，學生在學習的過程中往往又對這些比較感興趣。如果教師能夠回答出學生關(guān)于這些知識的提問，相信一定能夠使學生信服，從而增加學習文言文的興趣。語文教師可以通過以下幾個途徑來增加自身知識的積累：

1博覽群書增加知識積累。在平時的生活中，教師一定要多讀書。并且是各方面的書籍、報刊、雜志都要看一些，當讀到一些與自己所教課文有關(guān)系的知識時一定要細讀或者記錄下來，以此來增加自身的知識積累，

2利用網(wǎng)絡(luò)來增加知識積累。如果教師平時工作比較忙，沒有時間閱讀。那么在講某篇文言文之前，一定要仔細備課，將文章中所涉及的各方面的知識從網(wǎng)上進行一下查詢，以此來增加自身的知識含量。

3多向經(jīng)驗豐富、知識面廣的教師學習。當教師在教學中遇到解決不了的問題或自己不懂的知識時，一定要及時向經(jīng)驗豐富或者知識面廣的教師請教，如在教學文言文時遇到了一些歷史問題，語文教師就可以向歷史教師請教一下，這樣做的同時，語文教師也就增加了自身知識的積累。